中学物理优秀论文浅谈多媒体在课堂教学中的作用

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中学物理优秀论文浅谈多媒体在课堂教学中的作用
欧阳勇 袁良成    潜江市渔洋中学
【摘  要】多媒体是一种集计算机技术、录像、投影仪、电子白板等于一体，提供文字、音响、图形、动画等多种信息的现代化教学手段。随着基础教育课程改革不断深化和信息技术时代迅速发展，传统的教学手段和教学模式已跟不上时代发展的需要，充分发挥多媒体技术在物理课堂教学中的作用，可以激发学生学习兴趣，渲染教学氛围，构置特定的教学情境，提高教学效果；对于培养学生的思维能力、智力具有重要作用，能收到事半功倍的效果。
【关键词】 多媒体  物理教学   效果与作用
多媒体课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要的概念，它的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要的意义。多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容，使原本平淡的课堂变得丰富多彩，让教学活起来，让师生之间的信息传递更加和谐，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。计算机多媒体技术应用于物理课堂教学,为课堂教学的全面优化起到了极大的促进作用。
一、激发学习兴趣形成学习信念
物理学是自然科学中最具辩证美、对称美、和谐美的一门学科,物理世界处处体现其自然美。但长期以来,高中学生在物理课堂学习中，面对的是一堆堆死气沉沉的公式、概念,教学媒体的单一，是造成学生对物理世界的美缺乏足够认识的一个重要原因。不少学生对物理学科的兴趣难以提高，更有部分学生丧失学习信心，学习动机明显不足。计算机多媒体技术应用于物理课堂教学，使教材内容更加丰富、充实、科学和直观、形象、生动。我们充分利用多媒体信息集成控制特性，通过大量的文字、影像、图形、图表、视频、实物图片、二维、三维模型、动画模拟等各种信息呈现形式，刺激学生的兴奋中枢，激发学生学习兴趣。利用3DMAX动画软件将抽象的磁感线模拟为形象逼真的可视、可动的真实图线；将分子无规则的热运动模拟放大为动态的可视画面；将物体间的相互作用形象直观地表现出来；将三基色通过计算机任意“调配”出色彩鲜明的不同颜色…。呆板的教材内容通过计算机多媒体技术还原为其物理世界的自然本色。面对如此精彩纷呈的物理世界，学生感受到了物理的美，这种美感使学生对物理学产生热爱，激发起学习兴趣，强化了学习的内在需要，从而促使物理学习信念的形成。在课后调查表中，98%的学生表示出对多媒体物理教学的浓厚兴趣，并希望能多上多媒体课，一部分学生还对多媒体课件的画面、音像设计提出了建议。我们欣喜地看到更多的学生对物理学习投入了极大的热情，为物理教与学的优化奠定了基础。
二、增强实验的可见度，强化实验演示效果
在传统的教学手段中，有些物理事实或物理过程，是难以直观地在课堂中展示。例如：极高速、极缓慢、极微小、极庞大的物理运动或物理变化过程，对实验环境与实验条件要求极高的实验过程等等。这对教学效果构成了不良的影响。在计算机多媒体技术的支持下，若利用录像、动画等手段模拟物理事实，使物理事实能直观、全面地展示于课堂上，这将为学生提供更直观的感性认识材料。
1．演示实验配合电视录像，将一闪即逝的物理过程变成慢速的连续重放，增加演示实验的可信性。
运动学中有些现象因演示实验时一闪即逝而难以观察。例如“电动机的工作原理”在传统的教学中是先结合挂图讲解，然后再让小型电动机转动。由于电动机转动太快，学生不能清晰地观察换向器所起的作用，降低了演示实验的可信性。如果将电动机转动摄入镜头，在录像编辑机上复制成慢速的连续定镜录像带，通过录像带的重放，学生便可从电视荧屏上清楚地观察到电动机的工作原理及换向器的作用，教学效果较好。

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2．演示实验配合电脑编程，提高实验的可靠性。
在传统的教学手段中，通常是通过实验、挂图等向学生展示物理事实与物理过程的。而平面静态图形难于全面、准确地表示动态的、三维空间的物理过程，导致物理事实与物理过程的展示受到一定的限制。一些抽象的物理模型，也只能通过示意图与语言表达等方式，让学生通过想象而感知。在计算机多媒体技术的支持下，可以通过图形、图像、动画、文字等多种信息媒体，突破传统教学手段的限制，在课堂上直观地、清晰地再现物理事实、物理过程与物理模型，为学生提供直观、形象的感性材料。例如：在讲《光的直线传播》这一节时，日食、月食的形成及三球的运动情况老师不易讲清楚。若通过多媒体课件，把月球绕地球转、同时地球绕太阳转及日食、月食的形成过程展示给学生，则学生更容易理解接受。
3．演示实验配合实物投影仪提高实验的可见度。
在传统的物理演示实验中，有些实验的可见度不理想，直接影响了实验教学的效果，若将实验仪器作某些改进，再配合实物投影仪放大，便可大大提高实验的可见度。例如：在玻璃板上用铁屑演示磁体周围磁场的分布情况时，老师在讲台上做实验，学生根本看不到实验现象。老师捧着玻璃板走下去，既浪费时间，效果又不好。如果把这个实验放在投影仪上做，实验现象直接放大在屏幕上，学生就会一目了然。
三、 优化课堂的教学结构，丰富教学内容
多媒体计算机能呈现多种形式的教学信息（包括文字、图形、声音、动画和视频图象等），还具有灵活的交互性，极大地丰富了物理教学的内容，提高了课堂教学的时间效益。它可以使要揭示的物理问题能更深层次、更细致形象地显现在学生面前。如果我们能充分利用计算机处理信息灵活、生动的特点去启发、拓展学生的思维与视野，就可以提高学生认识和理解问题的效率及质量。例如：在讲解《声现象》中的噪声这个概念时，插入影片《西游记》片段中的有关镜头，既可以活跃课堂气氛，又加深了学生对噪声概念的理解，同时又说明了噪声对人体的危害及减弱噪声的措施。
四、优化课堂教学过程，有效地减轻学生的课业负担
实行多媒体辅助教学，营造动态的物理教学环境，为提高学生物理学习能力提供良好的条件。动态的图象演示可以将许多抽象的难以理解的内容变得生动有趣，将复杂的事物简化，将时间的过程缩短，把空间的距离拉近，将微观的事物放大，将宏观的事物缩小。教学过程不仅是为了得出结论，更重要的是要通过物理图景的再现及演示物理过程的变化，使学生能一目了然，为突破教学重点与难点铺平道路。例如：在《电荷》这节课中，讲原子结构及电子转移等问题，将这些微观的事物做成课件放大，就能达到理想的效果。

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五、对多媒体技术在物理教学中应用的注意事项
计算机多媒体作为一种划时代的新的文化正在迅猛发展，为我们建立创新教育体系，全面推行素质教育，实现教育现代化提供了新的思想文化基础。每个教育者必须及早掌握这一新的文化，这是时代的挑战，也是现代教育工作者的历史性机遇。但是，多媒体辅助教学尽管有它许多优越性，也只是现代教育中实施教学的一种手段，而不是唯一的手段。因此，在实际应用中我们应注意：
1．教师的主导作用，不能因多媒体手段的运用而被削弱。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，却是不可取的。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当解说员，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
2．投影屏幕不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但尺有所短、寸有所长作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加入进去而生出许多遗憾。另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
3．实验教学不能用多媒体模拟演示代替。实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧。在教学中，用多媒体可以摸拟一些实验，例如摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟是模拟实验，因此，可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟。如电学中有关电流、电压和电阻的关系的实验，可以使学生在操作中获得知识，培养能力就没有必要使用多媒体模拟。而在凸透镜成像教学中，我先让学生利用光具座自己操作，观察物体与象的关系，学生对象的性质有了直观、零散的概念。再运用多媒体动画演示，通过拖动物体观察象的变化，归纳凸透镜成像的规律，使学生容易理解又记忆深刻。不少教师为了使用多媒体教学手段，而用多媒体摸拟实验来进行演示，显然是不切实际的。
4．实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会舍不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。如在介绍参照物的概念时，有些教师制作了非常精美的动画场景，学生也很感兴趣，但却把注意力放到了观赏动画上，似有喧宾夺主的意味，对参照物的有关教学没有多大帮助，这样的辅助或许还是不要好。我认为我们使用多媒体辅助教学的一般的原则应该是：用语言、文字、图形等多媒体形式就能表现得十分清楚的内容，就不需要也没必要花费大量时间和精力去搜集影像资料、制作动画片断，否则，效果虽然提高了一些，但投入过大，就显得得不偿失。因此，我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，应有目的、有计划地用好。
随着信息技术在教育领域的普及，多媒体技术在现代教育中的地位正日益提高，并早已显示出传统教育所不能比拟的优越性和强大的生命力。在日常教学中，如果能很好地将相对抽象，比较综合的物理教学内容用形象直观，丰富多彩的多媒体教学课件来呈现给学生，教学效果必将进入一个全新的境界。