浅谈信息技术在英语教学听、说、读、写中的应用

最新文章

浅谈信息技术在英语教学听、说、读、写中的应用
[摘 要] 随着新课程改革的不断深入，现代信息技术在各个学科教学中的应用将越来越普遍，应用信息技术的教学也是新课程改革的新主流。我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才呢？带着对这个问题的思考和探索，我把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，起到了事半功倍的教学效果。                           
[关键词] 信息技术；英语教学；创新               
初中英语教学大纲的前言中提到：“当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。”在信息化突飞猛进的今天，如何使学生学好和运用好英语这一对外交流的工具，是摆在我们英语教师面前的一个重要课题。
英语学科属于文科中较为复杂的一门学科，其学科的特点导致在教学中对现代信息技术手段的依赖性更强、更迫切。一般来说，语言能力的学习需要以下几个环节：听、说、读、写和译。而每个环节的语言学习都需要借助一定的语境，创设一定的情景，营造适宜的气氛是语言课的一大特点。而中国人学习外语所欠缺的就是在特定的语言环境下用特定的词语进行交际。英语教学所走过的道路是从录音带，录像机，VCD教学光盘，计算机制作课件和使用电子读物，它们无一不是想把声像材料应用到课堂，创设适当的语景，激发学生的学习热情，帮助学生理解、应用好所学的知识。
计算机辅助语言学习具有信息量大，交互性强，生动有趣，实用性强，知识新等很多优点，对英语教学听、说、读、写的各个方面的影响，都是巨大而深刻的。具体表现如下：
一．信息技术在中学英语听力教学的应用
（一）. 初中英语听力教学的现状      随着我国对外交往的增加，对学生进行英语听力的培养受到前所未有的重视。然而，大多数学校的英语听力教学模式却是局限于单一的录音磁带，媒体单一，训练方法简单，教学手段单调，难以调动学生学习的积极性，且时间久了， 学生容易养成听英语时注意力不集中，消极依赖于最后对答案的不良习惯，从而不利于学生听力的培养，同时也妨碍了学生运用英语综合能力的提高。  （二）.信息技术辅助教学在初中英语听力教学中的优势      传统的听力教学模式是利用录音材料让学生反复听一些对话、短文等，然后再完成一些测试题。这样很容易使学生产生疲倦及厌烦的心理。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力的比率为81.7%；使用听觉媒体，其注意力的比率为54.6%。运用多媒体计算机播放听力资料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣，通过反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点；在数字化多媒体语音室练习听力，学生戴上耳麦，可以减少外界干扰，提高听音的质量。在播放过程中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地定位内容，并反复播放，这一点是录音机所无法比拟的。所以传统的听力教学模式已不适应于学生英语的发展，为了改变这种现状，努力尝试利用信息技术改进英语听力教学，以此激发学生的学习兴趣，改善学生的听力效果，从而有效地提高学生的听力水平。  （三）.信息技术辅助教学对初中英语听力教学模式和教学方法的优化  1. 多媒体教学对听前准备活动的优化作用  （1）重点词汇学习。在听音之前的pre-1istening阶段，教师先在听力材料中找出需要学习的重点、难点单词，通过多媒体技术，呈现词的音、形、义，使学生能够在各种感官的协同作用下迅速建立起词汇各方面的联系。教师还可以为巩固学生对词汇的掌握，为听音做好充分的准备，再设计些词汇专练。例如词汇连线、填空、替换等练习，让计算机扮演起教师的角色，加强练习。  （2）展示背景知识。多媒体技术使教师对背景知识的展示更加直观、形象，能将大量的知识信息传给学生。如教外研社初三上module 6“save our world”时，搜索一些乱扔废纸、玻璃、金属等垃圾，燃烧垃圾造成的烟雾污染，以及噪音污染等与污染环境有关的，声、形、像生动而又趣味的信息内容展示给学生看，为接下来的听力训练做好铺垫。  2. 多媒体教学使课堂活动更加丰富多彩      为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生训练听力的渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学。

最新文章

3. 多媒体教学可优化听力教学内容，提高教学质量      传统的听力教学主要以“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴，一台录音机”为媒体进行教学，而多媒体技术则把文字、图像、动画、影像、声音等媒体有机地结合起来，让教师根据教学组织的实际需要综合操纵，突破传统教学局限于“学生听，老师讲”的局面，取而代之的是形象逼真的视听教学、生动有趣的动态画面，让学生有如身临其境的效果。学生在看、听、写方面接受信息，身体多个器官接受信息的传递，增加对大脑的反馈，更好地优化了听力教学。 只要善于发现，网络就是一个很大很好的资源库。合理地利用网络资源，用现代教育技术呈现课本重难点，化繁为简，生动形象，从而进一步优化听力教学内容，提高教学质量。  4 .信息技术辅助教学手段对英语听力水平的提升  （1） 充分利用网络资源优势，开发英语教学资源，拓宽学生训练听力的渠道      初中英语教材听力一般没有视频，语音、语调虽准确，但人物的情感态度、性格特点与现实生活有一定的距离，而且学习内容难度大，以致学生学习兴趣不浓，教学效率不高。为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要拓宽学习渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学。如下载适合学生英语水平的简易英语原声动画电影也可用DVD机播放光盘，充分发挥影视电化教学手段具有的语音、画面、音响三结合的优势，使声音、形象相结合，语言、情节相结合，给学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力，看到形象、动作、姿态、表情，听到纯正的语言交际，有身临其境之感，以提高学生的学习效率。  （2） 用好相关工具，倡导自主学习，改进学生的学习方式          教育要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续性发展，倡导以学生为主体，促进学生的创新能力和实践能力的发展，倡导主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。而目前我国英语教学存在许多局限：学生人数多，班级大，课时低频，学生英语水平参差不齐，语言要求、认知风格、学习策略各不相同。电子产品的大量普及为自主英语学习创造了条件，计算机、复读机、mp3、mp4、电子词典已成为学生重要的辅助学习工具。教师要充分利用现有的学习工具，向他们推介有用的网络英语学习资源，鼓励学生根据自己的学习水平，自选学习内容、时间、地点，按照自己的速度和能力进行学习，接触多种英语学习材料，既提高听力，又使口语、书面表达、阅读能力得到全面发展。  
二．信息技术在中学英语口语教学的应用
随着我国对外开放的逐步加深，培养学生说的能力显得越来越重要。而对说的能力的培养，离不开环境。计算机和网络和发展，为学生提供了更为广阔而真实的空间。
（一）、网上交谈。一是通过国际互联网，学生可以和外国人交谈。现在从全国范围看，中学聘请外籍教师的还是少数。中学生很少有机会与外国人直接沟通。而学生通过国际互联网，可以和国外说英语人士直接交谈。这种网上交谈与国际长途电话相比，费用较低，选择的余地也较大。因而，不出家门和校门，学生便很容易地与外国人沟通，交流情感。并且，不是面对面的交谈，可以省却学生的羞涩之感，学生可以大胆地去说。二是通过国内互联网，学生可以和国内说英语人士交流。国内网民人数与日俱增，中间不乏精通英语人士。因而学生和他们交流就更容易，交谈话题更多。三是通过校内互联网，学生可以和教师、同学自由对话。学生可以在教师的指导下，可以根据各自的语言水平和爱好，选择不同的交谈内容和交谈对象。

最新文章

（二）、人机对话。学生可以选取一些软件来自主地训练自己的语音、语调和表达。学生可对着话筒模仿计算机所播放内容，计算机可以对此进行反馈，发出一些诸如：“Very good”、“Excellent”之类的声音，用以激励学生。因而学生就会愿学、乐学，说的能力在不知不觉中得到提高。
三.信息技术在中学英语阅读教学的应用
阅读是中学英语教学的核心内容之一。如何有效地提高学生的阅读能力，是高中英语教学的关键所在。多年来，许多英语教师和英语教学理论工作者对此做了大量工作，虽已取得一些成果，但总体效果还不够理想。而计算机和网络的应用，则会使高中英语的阅读教学上一个新的台阶。
（一 ）、运用多媒体课件，提高英语课文教学质量。
电脑辅助教学具有能集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息功能。因此，它愈来愈受到欢迎。多媒体的运用可以使课堂教学容量相对增大，给学生提供了更多的语言实践机会。多媒体课件的形象生动可以大大提高学生的英语阅读兴趣。
教师在设计多媒体课件时，一般要遵循以下四个步骤：
研究教材 → 课件制作 → 课堂实践 → 课后改善
根据这四个步骤，教师制作出高质量的课件，可以有效地提高教材上课文的教学质量。
（二）、应用网络信息资源，提高英语阅读效率。
利用多媒体网络进行英语阅读教学，是培养学生阅读能力的一条新途径。它可以有效地克服以往中学英语阅读教学中许多问题。例如阅读题材狭窄，内容陈旧，训练方法单一，呆板等问题。因为网络具有信息丰富，题材广泛且新颖、反馈及时等特点。它可以极大地提高学生的阅读兴趣，激发他们的求知欲望，从而有效提高学生的阅读能力。
在培养学生阅读能力时，要注意循序渐进。开始所选择的材料难度较低，趣味性强，让学生有选择地阅读，并且对于阅读结果不划分等级，目的是激发学生的阅读兴趣。此后，随着学生阅读能力的提高，及时调整阅读内容，考查学生的理解能力、评价能力、欣赏水平，从而逐步提高学生的阅读能力。
四.信息技术在高中英语写作教学的应用
（一 ）、利用博客的教学作为中学英语写作教学的补充
根据英语新课标的要求，老师按照教学任务指导学生，学生围绕不同的主题完成每一单元的学习。在课后写作的指导中，列出了该单元的写作教学重点，如：技巧讲解、教学题材、语言连贯性等等。教师在课堂上讲解作文时，有意识地将本单元的写作任务的主题加以讨论，以拓宽学生观点。通过阅读积累相关话题的知识。同时，如果教师觉得学生对该体裁所涉及到的某些词汇和结构掌握上有困难，可以对学生进行一些必要的语言训练。  1.教师博客      老师以一学期为单位，从整体上来设计学生的写作任务和目标。教师博客中的内容和平时课堂教学同步，设计与课程内容相关的写作任务，提供范文，提供相关内容的网络资源链接。与此同时，老师的博客作为一个写作教学基地，还可以发布各种写作练习，写作技巧，写作策略讲解，范文展示，学生作文批改等等。它是一个以写作教学为主题的个人博客。同时通过友情链接和学生进行小组博客进行互动。

最新文章

2.学生博客      
以四个学生为一小组，建立博客。学生浏览教师博客，获取写作任务，需要有两项任务完成。一是根据写作任务，小组探讨，记录讨论过程通过博客日志主题的模式实现。二是让学生运用网络搜索工具，如百度、谷歌等等进行相关话题搜索，这两项活动，可以促使学生进行充分的知识储备。更新自己的知识，扩大自己的知识面，深入对这一主题的认识，写的时候就会有话题，有一定的深度。  3.写作过程      写作方法在博客上讨论之后。学生在博客上发表自己的文章。每个组的组长组织互评过程，并且推荐优秀文章到教师的博客上。  4.评价过程         教师评价和学生互评相结合。在学生的作文完成后，老师登陆学生博客，可以对学生习作做一对一的评价。通过在博客留言的方式，改变了传统的文本式的评价方式。评价可以个格化、人性化。同时，鼓励学生之间进行相互评价。组内和组外的同学进行互评，可以使每个同学都能参与到写作评价的过程中，读取其它同学的作文，参考别人的写作方式可以增加自己的写作知识和观点的积累。还可以通过与自己的作文进行比较，进行反思。同时许多人的评价和留言会促进写作者本人的积极性。      定期多媒体写作课结束后，教师要安排一节课进行作文评价，在多媒体教室里，教师和同学进行面对面的交流。利用网络，展示每个小组博客的成果，讲解评价学生的作文。选出最好的小组，使各小组间互相学习互相竞争，提高学生写作的水平。  （二）、思维导图在英语写作教学中的运用            思维导图（mind-map）是一种用节点代表概念，连线表示概念间关系的图示法。知识的构建是通过已有的概念对事物的观察和认识开始的。中学英语学习就是建立一个概念网络，不断地向网络增添新内容。为了使学习有意义，学习者个体必须把新知识和学过的概念联系起来。         阅读一篇文章，学习某个教程，有时候很难有耐心把他读下来，只是浮皮潦草地过一遍，有了导图，就可以边阅读边做导图笔记，抓住枝干，领会要旨精华！      人对思维过程走向深入天生有一种排斥心理，甚至一听到思维两个字头就大，反正我是这样。导图利用了人的完美心理克服思维的惰性，使思维过程在无意中走向纵深。 用导图优化板书，梳理知识系统，论文构思写作，辅助学生自读、合作学习，从全局到细节都可以很好的把握。            在英语写作课堂教学中教师在讲解到派生构词法中运用思维导图，思维导图可以直观的展现教学内容，学生也能很快区别其中的不同，并有利于记忆，以下是利用inspiration软件制作完成派生构词法思维导图。   
利用inspiration软件制作完成派生构词法思维导图。
  教师可以在日常的教学中多利用思维导图展示写作教学内容或纲领，以及不同写作题目之间的关系 教师可以提供现有或其它学生绘画的思维导图给学生作参考教师可以有计划地指导学生绘画思维导图。
例如：在初期，教师提供框架，让学生部份填空；在中期，教师提供关键词词，帮助学生建构与主题相关的思维导图；在后期，让学生按照学习所得，自行绘画思维导图      在进深阶段，让学生利用不同表达形式(如不同颜色、粗幼线条、虚实线条等)，显示概念间不同的层次及关系(这种方式尤其适合能力较高及资优学生) 鼓励学生互相比较绘画的思维导图，协助同学修订思维导图，合作绘画新的思维导图
总之，把现代信息技术用于英语课堂，充分利用多种媒体的直观形式，有效传递大量信息，综合训练各项语言技能，从而优化英语课堂教学，增大课堂容量，提高教学效果。通过信息技术辅助教学手段，在英语教学中应用信息技术，我们可以充分利用电脑的图、文、声与一体的特点进行视、听、说全方位的训练，可以起到事半功倍的教学效果。现代信息技术应用在英语教学时，给学生一个广阔视觉的空间，刺激学生敏感的视觉神经，令学生专注、留神，认真观察细节，对所提供的教学材料的理解力增强，有助于机械性和意义性的教学活动的展开。由此可见，在英语教学中应用现代信息技术很重要也很必要