数字资源在初中思想品德教学中的高效运用例谈

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数字资源在初中思想品德教学中的高效运用例谈
摘要:本文通过研究总结数字资源在现代教学中高频度运用的案例，并结合自身教学实践，进一步系统化了数字资源在实际教学中的突出效果：激发兴趣，开启思维之门；拓宽渠道，开辟创新之路；多方扩容，开创高效之课；教学相长，开掘完美之境。使得广大师生从枯燥单调的传统教学模式中解脱了出来。伴随着现代科技的进一步发展和网络的普及这种推动作用将会更快速、更强劲。
关键词: 数字资源；激发兴趣；拓宽渠道；多方扩容；教学相长
例谈之一  ————激发兴趣，开启思维之门
      众说周知，数字资源是文献信息的表现形式之一，是将计算机技术、通信技术及多媒体技术相互融合而形成的以数字形式发布、存取、利用的信息资源总和。数字资源在现代教学中高频度的运用，极大地丰富了课堂内容，拓宽了学生的视野，提高了课堂效率，使得广大师生从枯燥单调的传统教学模式中解脱了出来。下面我就结合自己近几年的教学实践，简单谈一下数字资源在初中思想品德教学中的运用案例及其突出效果。
    我首先要说的一点就是现代化教育手段能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。
    兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地激发和调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。因此，培养学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，特别是思想品德教学，激发兴趣可得事半功倍之效，是提高学生学习质量的关键。而多媒体教学作为新兴的教学手段，在深化教学改革中为我们开辟了新思路、新途径。教学中，恰当地运用现代教学手段，能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，大大增强了教学效果。  例如：在 陕教版第四课第二节《让青春远离不良行为》这一课的学习中，通过大屏幕展示一组漫画：某少年从看不健康书刊开始，发展为打架斗殴、持刀抢劫，最终落入法网。学生看后可以自然地领悟其中蕴涵的道理：许多违法犯罪都是从沾染不良习气开始的。青少年要加强自我防范，预防违法犯罪。这样形象化、具体化把具体事例呈献在学生面前，激发了学生的学习兴趣和丰富的想象力。学生的兴趣被激发起来了，接下来的学习相当的轻松 ，从很大程度上实现了寓教于乐这一理念。老师教的轻松，孩子们学的愉快，这样的事我们何乐不为呢？当然，这种良好态势的开端还是源于现代教学手段的运用，单凭我们老师的三寸不烂之舌是很难达到这种功效的。
    这样的案例可以说是不胜枚举。再比如在教学陕教版第六课第三节《不可侵犯的隐私权》一课时，因为是上午的最后一节课，再加上上一节同学们又上了体育课，说实在的，我真的不敢想象这节课该怎么上下去。于是，我有气无力的告诉大家：“我们这节课先看一段视频。”同学们一听说是看视频，本来刚才还有点困倦的感觉，瞬时间，困意全消，个个精神大振。而这段视频也恰恰迎合了孩子们的心理。主要内容是主人公小雪的妈妈总想看她的聊天记录，并且还想尽一切办法索要她的密码,她觉得很苦恼,想请她的同学帮忙出主意。视频播放至此，我按下了暂停键，顺理成章地把问题抛给了学生,让同学们一起帮他想办法。同学们通过讨论总结出:要尊重他人隐私,要树立隐私意识。父母和孩子交流一定要注意方式方法。就这样，一节课又是很轻松的结束了。下课铃响了，有好几个学生高声问我：“老师，下节课我们什么时候上啊，我们还看视频啊！”说句心里话，我们做老师的图什么呢，不就是要开启孩子的思维，让孩子们快乐健康的成长吗。而发达的现代科技和丰富的数字资源为我们提供了这样一个平台，让我们能很好地展示自己，让孩子们能够开心快乐的学习。

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    从上面的案例中我们不难得出这样的结论：在教学中恰当运用网络资源会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，教学效果出奇地好。因此，我们在自己以后的教学生涯当中要尽可能地充分利用丰富的网络资源和高效的教学手段来更好地为自己服务，为孩子们服务，为我们所从事无尚光荣的教育事业服务。　
例谈之二   ——拓宽渠道，开辟创新之路
    我们都很清楚，长期以来，传统的思想品德课的基本教学手段，形式单一，内容简单，枯燥乏味，无聊之极。以至于有人做过极其形象的说明，说是有位150年前的教书先生通过时间隧道来到了我们当今的课堂还能得心应手，这应该是对我们当今课堂的一个极为巧妙又极为强烈的讽刺。新课改一时的轰轰烈烈没有从根本上动摇传统教学的根基，以至于很多地方的课堂都是穿新鞋走老路。
    由此，我们不难看出，原有的课堂教学模式、方法等已经远远不能满足现代学生的需要。他们好奇心强，涉猎广泛，方便快捷的互联网是他们获取鲜活知识的重要渠道，如若我们还是按部就班的讲讲、画画、背背、做做，岂能让孩子学得快乐，学得扎实。我们唯有不断改变、创新我们的教学方法和手段才能更好地胜任我们眼前的工作。
    伴随着新课改的真正意义上的不断深入，数字资源的不断开发利用，国家班班通工程的不断实施，不知不觉，现代教育手段也悄悄地来到了我们身边，为我们的农村中学思想品德课堂注入了活力，使得我们的课堂发生了根本性的变革，极大地拓宽了教学渠道，开辟出多提高课堂效率之路。
    不用多举例，就拿课堂导入来说，就能让你耳目一新。下面我就结合课堂实例来谈一下数字资源在课堂导入环节的有效利用。
    比如，在学习陕教版思想品德八年级上册第二课时《正确认识好奇心理》时，我事先准备了两个苹果。在上课之初我就问大家：“同学们，苹果里隐藏着五角星你们知道么？”大家一时间都愣了。那充满疑惑的表情好似在说：“不可能吧”。我很自信的邀请一位上来把其中的一个苹果切开，结果他按照常规的方式切开了，左寻右找也没有发现五角星。此时，全体同学已经暗自得意起来。于是，我又请了一位同学上来按照我的要求把苹果拦腰切开，然后，把苹果展示给大家看。这一看不得了，同学们顿时惊奇不已，甚至有个别的同学还不由自主地喊出声来：“哇塞，还真的有五角星耶！”就此，我顺势抛出问题：“同学们，知道我们刚才急切地探求事物，并把问题都搞明白的心理是什么心理么？”
    “好奇心。”同学们异口同声地高声答道。
    “那我们该如何正确认识并把握自己的好奇心呢？下面我们就一起来共同学习一下这节课，相信大家一定会找到满意的答案。”
    在这个班如此导入有效果，下一个班就不一定行得通了。于是，在下个班导入的时候，我便换成了鸡蛋。我先让大家仔细观察鸡蛋，然后，就问：“这个鸡蛋一头大一头小相信大家都注意到了，那母鸡在下蛋时到底是大头现出来还是小头先出来呢？”一时间同学么陷入了沉思，有点百思不得其解的感觉。就在此时我顺势抛出问题：“同学们，想知道答案么？”
    “想！非常想！特别想！”
    由于这个问题来自孩子们的生活，但他们的确有没有在意过，所以大家都很想探个究竟。在这种状态下就可以自然而然地导入新课。要是原来啊，登上讲台就会直接告诉大家：“这一节我们学习《正确认识好奇心》这节课，下面大家先把教材读一下，并把重点画出来，然后快速把重点背熟。”如此以来，孩子们那还会有兴致来听课呢，更别说是效果啦。
    说到这里，其实大家都明白这是设疑导入。然而上述这种导入方式的相关内容均源自于我曾经在网上看到过的相关材料，其中一个是看了一篇题为《苹果里的五角星》的文章，还有一个就是在资源网上看到一篇与本节课相关的教案。
    上述导入只是导课方式的一种，在平常的教学实际中我还经常运用故事导入、视频导入、歌曲导入、新闻时事导入等多种新课导入方式，很好地拓宽了我教学成功的渠道，使我的课堂不在枯燥，不再乏味，而是充满快乐，充满激情。
    我很享受现在的这种状况，这一切都要感谢科技进步，感谢社会发展，感谢网络，感谢网络后面辛辛苦苦真心付出的人。当然，在以后的工作中，我也会不断总结经验教训，并将其不断系统整理上传到资源网，以其也能为他们的方便、高效尽自己的一份绵薄之力。     

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例谈之三——多方扩容，开创高效之课
      当今社会已步入信息时代,教育现代化已成为教育改革势在必行的趋势。在当前新课程改革、全面推行素质教育的背景下,广大政治教师都在不断地探索、尝试各种各样有助于提高思想品德课教学质量的途径、方式和手段。其中,通过多媒体辅助教学技术与思想品德课的整合来辅助教学是当前思想品德教师普遍采用的一种方式和有益探索。这种方式的普遍运用极大限度的扩充了课堂的容量，使得学生在相同的时间内能获取更多的知识，获取更多的自我展示的机会，获取更多的能力提升的途径。 那这种教学方式到底在那些方面具有突出成效呢？下面我就结合自己的教学实践具体谈一下。
    （ 一）、能扩大教学容量
    思想品德课的教学内容知识面广、综合性强。从涉及的学科看，文理兼有；从游历的空间看，遍及全球；从延展的时间看，更是历时上下几千年。尤其是历史知识，几乎在思想品德课教学内容的各个部分中均有渗透，这部分内容前溯远古，后至现今，信息容量很大。在课堂教学中，如果详讲，教时不够，如果不讲或者过于略讲，又会影响教材的系统性、完整性，甚至会妨碍学生对后续教学内容的准确把 握。而多媒体课件则可以浓缩教材精华，再现典型历史场景，使学生在几分钟内能跨越几千年的历史时空，纵横跋涉于广袤的多种学科领域，从而有效扩大了教学容量。
     （二）、能拓宽学生知识面
　 多媒体课件可以将报纸、电视、录音带、VCD的文字、图像,甚至教师自己拍摄的DV、图片等不同类型的信息聚合在一起,教师通过对各种信息进行交互式综合处理,能大大增加一堂课的信息密度和接受效果,给学生提供更多更新的信息。这样,不仅能提高课堂教学效率,而且能使学生增长见识,拓宽视野。例如,我在教陕教版八年级思想品德第13课《辉煌岁月 壮丽画卷》一节课时,我首先让学生浏览了我校发展状况的图片，让学生对我校的发展变化有一个整体的了解，接下来又播放了一段有关我校最近几年发展情况的一段视频。就这样短短七分钟学生便对我校的发展有了一个较为详细的了解，从一个侧面看到了我们国家各项建设取得的辉煌成就。如此以来，不仅大大增加了课堂教学的信息含量,拓宽了学生的知识面,更为重要的是增强了学生的自豪感和发奋学习为学校的发展做出自己贡献的决心。
    （ 三）、能扩大练习容量,减轻学生课业负担
在课堂教学中,针对教材的重点、难点、疑点进行课堂练习,让学生对知识加深理解,是很有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念,既浪费时间,题目容量又不大,即使使用小黑板,也不能达到很好的效果;而如果教师使用多媒体制作课件,通过多媒体展示,既可增加练习容量,又能使学生很快进行思考,使得学生在不自觉中、在心情愉悦的环境下,记忆、巩固课本知识。这样就可使过去那种把知识记忆留在课后的旧模式得到很本性转变,从而把学生从背诵记忆中解放出来,减轻学生的课业负担,让学生有足够的时间参与其他活动。同时,教师也能因材施教,针对不同层次的学生选择不同难度的练习,使不同层次的学生都有自我表现的机会,从中体会到成功的喜悦、激发他们学习兴趣,保持良好的学习心态,有利于学生发展。
　  (四)、能拓宽师生互动空间
学生的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要体现在引导学生学会学习、用教材理论解决实际问题。这样以来，老师便可从滔滔不绝的讲解中解放了出来，以便能在更好地引导、指引学生上下功夫；学生从无休无止的听讲中解放出来，以便能更好地思考、探究，从而在分析问题、解决问题能力上取得大幅提升。

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     试想，这样的课堂焉能不高效，这样的课堂焉能不出色。当然，能不能驾驭这样的课堂又是另一个问题了。因此，这就要求我们做老师的首先要树立终身学习的观念，不断更新理念，不断学习技能，唯有如此，我们才能在驾驶思想品德教学这趟高铁时我们才能不慌不忙，沉稳自如。
例谈之四——教学相长，开掘完美之境
     现代教育手段在教学中的运用，给思想品德课的课堂教学带来了勃勃生机，为其注入了源头活水，使其不断呈现出喜人的局面。它不仅在激发学生学习兴趣，扩充课堂容量，拓宽获取知识渠道上有突出功效，在促进教师和学生共同成长上更是功不可没。
   (一)、增强了学生的创新意识与创新思维能力
     我们知道，学生的学习过程，就是在教师的指导下，学生主动发现问题、分析问题和解决问题的探索过程。新课标下，思想品德课采用多媒体教学，使师生之间有了更多的学习和思想交流。在多媒体运用于教学的过程中，教师不时走到学生中间，对多媒体展示的材料不断加以指点、评价，针对问题，师生共同讨论，甚至争论，对学生的所提出的问题并作出回答和简要评述，师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流，这样有非常利于培养学生的创新意识，提高学生的创新思维能力 。例如：在讲陕教版八年级思想品德第七课第二节《蓝天之下  我们和谐相处》中有这样的问题：人类应怎样与大自然中其他生命相处？可以以时政热点为切入点，播放韩红的歌曲《天路》，设问：“天路”是指什么路？——青藏铁路。青藏铁路为什么被称为“天路”？——因为它是世界上海拨最高的铁路。那你们知道吗，在修建青藏铁路过程中特地为动物留了33处通道，为此国家多花费了15亿元。启发学生思考：国家为什么要这样做？你认为值得吗？——是为了保护西部的生态环境，保护野生动物，体现了人类尊重大自然，善待其他生命，与大自然共生共存，和谐相处。这样，通过多媒体运用直观形象、比较对照、悬念设置、变式训练等方法，促进学生处于积极的参与状态和积极的思维状态，使学生的思维尽快地抓住问题的本质，从而训练学生的发散思维能力，让学生的思维形成一定的策略和机制，培养良好的思维品质。
     (二)、提升了学生的思想道德素质
     培养学生良好的思想品德和道德情操既是学校教育的重要任务，也是我们思想品德课教学义不容辞的责任。而多媒体提供了生动的画面、悦耳的乐曲、详实的材料，充分的数据让学生耳闻目睹，为道德教育与心理健康教育的深化发展提供了充分的保证，大大提高了教学的感染力和可信度。如可以播放奥运会我国体育健儿夺金牌、升国旗、奏国歌的画面，引起学生的情感共鸣，使之思想感情、道德认识、道德情操不断得到感染、启迪、升华。另外，通过图片展览，听红色歌曲，看励志视频等辅助教学手段为学生提供一个个鲜活生动的道德形象，从而能更好地帮助学生认识生活、了解世界、明辨是非，树立起正确的人生观、世界观和价值观，从而达到了对学生进行思想品德教育的目的。

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     (三)、培养了学生的实践能力
     为了督促学生积极学习并了解时事政治，强化学生在时政这方面的认知程度，我们在每节课的前五分钟都要进行时事评论。通过多媒体多角度、多方位展示相关资料，开拓了学生的视野、扩大了知识容量，为学生评论提供了充足的素材。尽管与思想品德课密切相关的时政新闻，因与上课时间冲突，学生无法准时收看，而我们还是充分利用多媒体网络对学生进行“新闻补报”。在长时间的训练磨合中我发现学生已经能基本掌握一些评论技巧、规则，并在多次尝试中充分积累了自信，即使是原来特别胆小同学也能从容上场，坦然面对。总之，多媒体弥补了活动课中的不足，丰富了活动课内容，增强了学生的心理素质，最大程度地培养了学生的实践能力。
      (四)、提高了教师运用现代教育技术的能力
　　思想品德课中应用多媒体辅助教学，教师上课时只要手持鼠标与电脑打交道，就能自如地控制课堂的进度和对各种媒体的使用,表面上看似乎教师的负担减轻了。其实对教师的素质提出了更高的要求，要制作一课比较成功的多媒体课件，教师必须深入理解教材和教学要求，充分考虑学生的学习心理规律，以及学生的特点和实际需要，综合编排有关材料，甚至动画画面的制作，录像的剪辑，音乐的选择等等，都必须根据教学内容精心设计。教师通过自制课件，在教学实践中增长了才干，提高了运用现代教育技术的能力。
     (五)、增强了教师对教学的控制能力。
     在传统教学中,由于受学生注意力不集中、学生掌握程度不一和自己临时改变思路等诸多因素的影响,教师往往不能按课前设计的程度进行教学,影响教学任务的完成。而教师运用自己制作的课件进行教学,则可以避免这些问题的出现。学生跟着精心设计的屏幕画面一步一步地学,不易分散注意力;教师“按部就班”,自然也减少了讲解的随意性。
     (六)、增强了教师的创新意识与创新能力
     多媒体辅助教学是教师在教学实践中的运用，为了提高教学质量，调动学生学习的积极性，教师首先必须努力学习、钻研，提高自己在制作多媒体课件或多媒体运用中的能力。如何让多媒体辅助在自己的教学中提高实效，充分显示自己的教学个性，则教师在实践活动中必须先培养自己的创造性和独立性。因为没有教师的独立思考、自主意识和怀疑精神，就没有创造性的教育教学活动；没有独立性，就没有个性发展，也就无从谈起教育创新。
     (七)、增强了教师的自主学习能力，不断强化自身的终身学习观念。
    不论是教育技术手段的进步，还是学生自身素质的提高，还是社会的快速发展使然，都促使着教师不断完善和提高自己。经常性的阅读和学习已经成为新时代老师生活的一部分，长期自主地自我反思已经成为老师们的一项必备能力。这一切的一切都源自于现代教育手段的进步和数字资源的日益丰富。
    综上所述，数字资源的日益丰富为师生的发展提供了强大动力，而其在教学中的运用又极大地促进了教师和学生的快速成长，并且伴随着现代科技的进一步发展和网络的普及这种推动作用将会更快速、更强劲。相信，不久的将来，神州教育的奇葩将会朵朵绽放，华夏教育的奇迹将会不断涌现，就让我们一起期盼那一时刻的到来吧。