初中语文优秀论文运用电教媒体优势优化语文教学培养学生的想象能力

最新文章

初中语文优秀论文运用电教媒体优势优化语文教学培养学生的想象能力
山西省平陆县 实验中学 孙兰梅
随着时代的进步，科学技术的发展越发贴近我们的生活。在教育领域，电教媒体也走进我们的课堂。运用电教媒体教学，形象生动，感染力强，能引发学生的注意力，激发孩子们的学习兴趣，诱发他们的求知欲望。那么，如何发挥电教媒体优势，提高语文课堂的实效呢？下面谈谈我的几点见解和做法：
　　一、 运用电教优势，培养学生的观察能力。
　 写作是语文教学最大的一个任务，而要写作最主要的前提就是观察。而孩子们观察事物往往是走马看花，甚至是走马而不看花。事物在他们的记忆中只有模糊的轮廓，老虎小猫很像，麦子韭菜一个样。例如：老师让学生观察桥，有的学生说桥像弯弯的眉毛，像拉开即将射出箭的弓。但有些学生观察粗略，说桥像牛角，这个比喻显然不恰当，这是他们对桥的形状没有很好观察的结果。至于有些学生的语言表达不清，则更是和思路不清有关。因此，培养学生善于观察，且观察入微是至关重要的。电教媒体在课堂教学中表现手法多样，既能演示静态图像，又能模拟一些动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物，图像清晰，形象逼真，色彩鲜艳。发挥电教媒体不受时空限制，观察目标集中统一的特点与语文教学紧密结合，有针对性地组织学生观察，把观察能力的培养贯穿于语文教学的始终，教给学生观察方法，抓住事物的特点，就能提高学生的观察兴趣与能力。
　　二、运用电教媒体，培养学生的想象能力。
　　著名科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。初中生大多比较沉稳，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在教学工作中，一个教师就该像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象、联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感。我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能的为学生提供创设这种情景，而电教就是一种最好的辅助手段。
　　在教学朱自清的《春》一文时，为了让学生理解作者对初春美丽的景色所喜爱的感情。我借助配乐朗读，先让学生在头脑中浮现画面。然后再利用投影将一幅色彩明丽的初春风景画展示出来，学生边看边想，我抓住时机启发到：“多么惬意的绿色世界啊！同学们，如果此时你随着作者一起来到这宁静幽雅的草地上，你会想些什么？干些什么？”通过利用投影手段和录音进行示范朗读这两个步骤，孩子们想象的火把被点燃了，思维活跃起来了，语感也敏锐了。有的学生说：“-我要用一支五彩的笔把这美景画下来贴到我的小房间，用最佳的摄影技术把这优美的大自然风光拍摄下来”有的学生说：“好想在这碧绿的大地毯上踢一场球，捉几回迷藏，累了，再躺下美美的睡一会儿”…甚至还有一位学生激动地说：“我还要和那些勤劳的的伯伯一道淋着蒙蒙细雨下地去……”
　　可见，借助电教媒体进行课堂教学，拓宽了学生的视野，激发了学生的学习热情，有效地培养了学生的想象能力。

最新文章

　　三、 运用电教媒体，培养学生语言表达的能力。
　　语言是思想交流的工具，又是思维的工具，发展思维与发展语言是统一的。而口头语言又是书面语言的基础，师生交流也是语文课堂的必备环节，学生只有说的清才能表现课堂的效果。而现代电教媒体直观形象，既能满足孩子们的好奇心，又便于教师指导学生表达。在要求学生回答时，教师可借助电教手段，创设情境，在观察思维的基础上，通过看投影片创造性复述课文，编故事、听录音想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。
　　例如在讲完《皇帝的新装》一文后，到了布置课堂作业、续写故事的环节，我将一张投影片在课堂上映出：赤身裸体的皇上惊慌失措的往回跑，身后是一群慌乱的大臣、侍卫，他们的表情也是很恐慌的样子，周围还有一群围观的人，他们似乎很惊讶的神情。我要求学生先说说画面的内容，课堂气氛顿时活跃起来，孩子们产生了丰富的想象力和强烈的说话动机，一个孩子说：“皇帝这样想：‘这衣服怎么不能挡风呢，难道这衣服是假的’”另一个孩子抢着说：“皇帝这样想的：‘这衣服怎么摸不到呢，难道小孩子的话是真的，我上当了吗，我怎么能是愚蠢的人呢’”…你一言我一语的说出画面上的许多内容，同时学生间互相补充修改，还进行动作表情补充，心理描述也十分合理，大大超出了我的预想范围。接下来的续写,《皇帝回宫后》环节，有些孩子已经迫不及待了，举着小手：“老师，我来说说”…运用多媒体激发了孩子们语言表达的积极性，无形中提高着孩子们的学习积极性和语言表达能力。
　　四、 运用电教媒体，培养孩子动手的能力。
　　写是说的语言表达形式，是对学生语文能力的综合检阅。在课堂上安排学生上台用白板笔在白板上书写很有必要，既能发现学生的问题，又能激发学生的学习热情。学生对于白板笔充满新奇感，对于老师提出的问题经过思考，再写下来的要求一定会认真思考，他们都不愿意当众出丑，这样的教学效果会很有效的。
　　我在课堂上要求学生动手是这样做的。在自主学习和课堂展示后，当堂训练总要抽不同层次的学生上台在白板上书写答案，然后逐题放大让学生共同修改，批阅，学生书写不整齐或不规范或不正确，大家都看得一清二楚，对全体学生们起到了警示作用。也促进了孩子们努力思考认真书写的良好行为习惯的培养。记得我们班毛手毛脚的刘鑫同学，在一次语文课上，积极踊跃的上台在白板上给重点词加拼音，他的拼音加的是忽高忽低，字母写得歪歪扭扭，压根儿不在规定的括号内，一经我放大，下边的同学笑得合不拢嘴，羞得刘鑫把头埋到桌子底下。课下，他对同桌说：“这白板对我怎么就不留情面，下次我可要把字写好了，再不能在这白板上出丑了”运用电子白板，使孩子们下定了动手认真书写的决心， 语文课上，通过电教媒体的使用，孩子们动手的热情和能力也在渐渐地提高着。
　　综上所见，恰当地运用电教手段进行语文教学，在培养学生的观察能力、想象能力、说写能力方面都发挥着积极、有效的作用。实践证明，电教媒体是语文教学的得力助手。