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浅谈低年级学生说话写话训练方法

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楼主
发表于 2014-12-22 12:34:09 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
浅谈低年级学生说话写话训练方法
《语文课程标准》指出,“小学低年级学生要对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”而低年级学生形象思维占优势,他们的写话常常是建立在说话的基础上。因此,教师要培养学生写话能力,必须与说话训练紧密结合起来,重视培养学生的兴趣、语感,下面是我在培养学生说话写话能力方面的一些方法:
一、直观观察为途径,培养学生说话、写话兴趣
观察是知觉的特殊形式,它具有较深的理解性,是一切知识的门户,也是学生认识世界的一种方法。教会学生如何观察,培养良好的观察习惯,对学生的思维训练和写话能力的培养具有重要作用。大千世界,有写不尽的人、事、物、景,然而,学生作文则往往空洞无物,这不是因为他们没有观察,而是他们在观察时,没有得到正确的指点,缺少发现。因此,教师在教学中要“授之以渔”,教给学生观察的方法,培养观察的习惯。
1.观察要有顺序。
小学生写话,条理不清,言之无序是主要毛病之一。究其原因主要是由于学生不能按一定的顺序观察周围的事物而造成的。如果观察有顺序,能为今后习作做到有条理打下良好的基础。如,观察静态事物,可按“整体──部分──整体”的顺序;观察动态事件,可按“起因──发展──高潮──结果”的顺序。基本观察顺序还可由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生观察有顺序,写话也能做到有一定顺序。
2.观察要抓特点。
客观事物是千变万化、千差万别的。教师要注重引导学生对事物进行观察比较,发现事物的异同之处,捕捉它们的特点。这样,才会使写出来的文章鲜活、生动。例如,写眼睛,有多少人就会有多少双不同的眼睛。场合不同,同一双眼睛表现出的神情也不同。动物的眼睛更是千差万别。同是猫的眼睛,中午时由于光的照射眯成一道缝,而它晚上捉老鼠时则像两只绿色的小灯泡,炯炯有神。通过引导学生抓特点观察事物,提高了学生辨析事物、区别异同的能力,使学生在写话中能写出事物的个性来。
3.观察要展开联想。
在观察中展开联想以加深对事物的认识。如观察花,除了对花的形状、颜色进行观察外,还要引导学生由花想到像花一样的人──心灵如花的人、少年儿童等;育花的人──花园中的园丁、辛勤的老师,由花的摇晃想到花儿在风中向人点头微笑等。
4.观察要养成习惯。
教师应指导学生时时、处处留心周围的事物,遇事多问,积极思考,逐步养成勤于观察、善于思考的好习惯。在教室里种花,让学生观察发芽、长叶、爬蔓、开花的过程;遇到一个陌生人,注意他的外貌、语言、行动……如果学生能够随时描写自己身边的事物,则说明学生已养成了观察的习惯,这样便会自觉地积累写话素材,写话时就能做到有内容可写了。
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沙发
 楼主| 发表于 2014-12-22 12:34:14 | 只看该作者

二、培养兴趣,提高说写能力
苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师,兴趣是最直接的学习动力,兴趣是健康美好的情感。激发儿童兴趣写话的做法:
1.丰富生活,使学生有话可写。
“作文离不开生活”,写话同样如此。如果说让学生整天呆在教室里,教师只重视写法,学生势必兴趣缺乏,言之无物,诉之无情。因此,应该丰富学生的生活,有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。如春天到了,带领学生走向自然,让学生领略大自然的五彩缤纷。三月份,组织学生开展学雷锋活动。如六一儿童节那天,班级开展了游艺活动,我就抓住时机,因势利导,让学生写写你是怎么玩的?结果许多学生写得有声有色,有写吹蜡烛的:“我屏住一口气,鼓起腮帮使劲一吹,三根蜡烛竟然全灭了,我高兴得跳了起来。”有写夹弹子的:“那弹子滑溜溜的,我刚夹起来又滑下去,怎么也夹不住。看看对手已经成功地夹住了好几颗,急得我脸上直冒汗。”……如此真情实感,让人读来不由会心一笑。
2.画画写写。
选择有趣的一景一物,让学生画画。画画对学生来说,有基础有趣味,容易抓住特点,画好后再写写画的意思,用画画的乐趣消除写话的枯燥,长期训练,就能使画画与写话相得益彰、图文并茂。
一节语文课上,老师在黑板上画了好大的一个园子,然后说:“这是咱们班将要向全校师生开放的动物园,可动物园里该有些什么呢?小朋友们能用你们的小巧手画下来,再剪贴在动物园里吗?”小朋友们不亦乐乎地忙开了。瞧,动物园里贴了“孔雀开屏”“大象摇铃”……接着让他们看图说说动物园有哪些动物,在干什么?然后老师让他们给这段话加上开头(动物园里的动物真多呀)和结尾(这些动物真有趣!它们是我们的好朋友),最后让学生写一段完整的话。
这些“绝妙的作品”,充满了童真、童趣、童心、童情,洋溢着儿童纯真、质朴的天性。那是他们自己的生活,自己的观察所见,自己的生花妙笔。他们能不乐吗?
3.演演写写。
低年级教材中的课文,形式多样,内容丰富,图文并茂,颇有情趣。有的课文可以让学生参与形象的创造过程,进入角色,体会课文的思想感情。当学生的思维被激活、情感被激起时,可以趁势引导学生进行写话训练。
如,学了《小壁虎借尾巴》,问:小朋友,小壁虎看见自己长出了一条新尾巴,他会告诉谁呢?他们之间都说了什么呢?然后让学生上台来讲一讲,演一演。说完、演完就进行写话训练。这样既发挥了他们的想象力,训练了口语交际能力,又使学生写出自己的真实感受。只要教师善于创设各种生动有趣的情境,激发情感,刺激欲望,学生就会有兴趣去尝试写。
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板凳
 楼主| 发表于 2014-12-22 12:34:19 | 只看该作者
三、编童话故事,发展学生的想象力
德国著名的哲学家黑格尔说得好:“最杰出的艺术本领就是想象。”因此,除了培养学生的观察能力和复述能力以外,想象能力的发展也是值得老师们关注的。我们除了让孩子们听童话、说童话、读童话外,还探索了如下多种富有新意的写童话方法:
1.看电视写童话。
电视节目是学生最感兴趣的,特别是一些符合儿童身心发展规律的卡通片,更是为他们所喜闻乐见。如《猫和老鼠》,教师可以把它录制下来,选取其中学生最感兴趣的一段画面,消去声音后,让学生观看,根据画面中描写老鼠的动作、神态,想象它们的语言或是想象故事的经过然后写下来,最后,再和原画面的声音或故事情节进行比较。
2.看图画写童话。
图画是现实生活的缩影,但它反映的生活只能是静态的,是一种瞬间的情境。教师可以让学生猜想这幅图前后发生了哪些事,这些事发生时周围的环境怎样以及人物的语言、动作、神态、心理各是如何,然后写下来。如《智斗大灰狼》,只出示开头和结尾两幅图,其经过让学生想象;《猫医生过河》,通过一幅画面,提供各种动物为猫医生想办法,帮助其过河的线索,让学生编写完整的童话。
四、重视语言、知识的积累,丰富写话素材
俗话说,读书破万卷,下笔如有神。学生的语言能力的提高,还有赖于平时的积累。因此,教师要鼓励和指导学生多读书,读好书,多记录、多背诵自己喜欢的词、句、段,并在平时说话写话中加以应用。在日常教学中,我总是选择一些优美重要的词、句、段让学生背诵,有时也让学生仿照例文写一写。学生写的好的地方我及时全班表扬、诵读,以提高学生的写作兴趣。平时,我也不断向学生推荐一些适合孩子们读的好书,并且找时间和他们交流书中内容。
总而言之,低年级学生的说话写话训练,要由易到难,由扶到放,循序渐进的进行。教师要通过各种途径和手段,引导学生进行练习,培养学生说话写话的兴趣,提高学生的表达能力和想象力,为以后的作文打下坚实的基础。
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