交互式电子白板在小学数学教学中的应用心得与启示

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交互式电子白板在小学数学教学中的应用心得与启示
   甘肃省酒泉市西大街小学   蒋丽萍  谢淑萍 王冬青   
【摘要】
交互式电子白板（英文名：“Interactive Whiteboard”） ，又称“数码触摸屏”。由'硬件电子感应白板”（White Board）和“软件白板操作系统”集成。其最核心的组件是由电子感应白板、感应笔、计算机、投影仪所集成。白板将传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能容于一身，使教师使用非常方便，从而改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。
数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。在数学教学中，有效运用电子白板可优化课堂导入，激发学习兴趣；帮助学生建立多种感觉通道，提高理解运用能力；深化课堂训练，提高练习效率；借助形象思维，突破教学难点、拓展知识面。
电子白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。它可以做到数形结合、音形兼备，使丰富的主题资源在课堂教学中得以充分地发挥其应有的效能，为教师的教和学生的学互动搭建了有利的平台，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快。
【关键词】
交互式电子白板  辅助教学 激发学习兴趣  深化课堂训练 突破教学难点 拓展知识面。
【正文】
电子感应白板是一块具有正常黑板功能、在计算机多媒体条件下工作的大型感应屏幕，用丰富多彩的计算机显示器取代了传统的黑板。电子感应笔以电子白板书写笔和计算机鼠标的形式，取代了传统的粉笔。教师、学生均可以用感应笔在白板上进行自由发挥：无论书写、调用软件，均可通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支持人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便，从而改变了传统的教学模式，开创了新的教学结构，打造了新的课堂形式，为实施新课程标准提供了现代化的教学手段，真正的实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。
在小学数学教学中，适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化。数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考,发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。下面，就交互式电子白板在数学教学中谈几点粗浅的认识：

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一、优化课堂导入，激发学习兴趣
对学生而言，喜闻乐见是最好的老师。要把学生思维最大限度的扩张，让学生在课堂上积极主动地思考，教师所做的就是激发学生的学习兴趣，为学生创设一个赏心悦目、兴趣盎然的求知氛围。在运用交互式电子白板的条件下，教学信息表现为多层次、丰富的、生动有趣的！不仅在数式上有变换，更重要的是丰富了一些“形”的变换。利用电子白板，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，使较为复杂的数学问题具体化、简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣。例如在导入新课中，可以利用与教学内容有关的新闻、电影、动画等，帮助学生发展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。还比如在讲“生活中的平面图形”一课时，首先插入一段视频，关于北京奥运会场馆水立方、鸟巢、各种场馆建筑等视频，引起学生的共鸣，使学生很快的进入到本节课的课题学习中去。在“数据分析”一课开始，引入打篮球的比赛视频，用进球的记录数字开始新课题对“数据的分析”的学习。
这样，交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个妙曼的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，激发了学习兴趣。
二、建立多种感觉通道，提高理解运用能力
交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，调动学生的多种感官接受信息，使学生把听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识，这样，既有效的解决了教学中的重点，又突破了难点，优化了教学过程，学生能更好地掌握所学的知识的特征，进而提高运用知识解决问题的能力。例如教学《组合图形面积时》，利用白板的拖动、手写、以及聚光灯等功能，凸出呈现，在白板上完整的展示出计算组合图形面积的全过程，并将组合图形“转化”为基本图形方法的不同，划分为分割法和添补法两类，通过“分割法”和”添补法”， 师生共同总结出求组合图形面积的计算方法，以及应注意的几个方面，让学生明确分割图形越简洁，解题方法越简单。 让学生都有成功的体验。 又如：在教学《三角形面积》时，电子白板直接、灵活地展现割补方法及公式推导过程：在白板上画出一个三角形，接着再复制一个三角形，然后通过对其中一个三角形的旋转和平移，把这两个三角形拼成一个大的平行四边形。学生感觉并最后体会到这个大的平行四边形面积是原来三角形面积的2倍，从而推导出三角形的面积计算公式。再利用电子白板回放页面的功能反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解，以及对面积计算公式的掌握和巩固。学生通过电子白板的形象演绎，动静结合，以及动手参与，充分调动了学生各种感官协同作用，学生不仅弄清了知识之间的来龙去脉，理解了几何图形的概念，同时也掌握了不同图形的面积计算公式,而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。

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    三、深化课堂训练，提高练习效率
交互式电子白板有着灵活多样的存储、呈现方式。教学内容不再预设细化的呈现次序，而是根据学生的应答结果通过书写、拖拽等方式即时呈现相应的内容，并且它将实物投影与ppt课件两者融合，既可以呈现便于阅读便于圈点的大幅文字，又可以随着教师的讲解或学生的思考交流既时圈划关键词、进行标注等等。同时便于修改、保留、再现思维痕迹。因此，我们利用电子白板可以进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，这样学生的思维火花得到即时肯定，及时的正强化，自然带动更多的学生积极参与课堂学习。例如，在教学《组合图形面积》这一课时，我利用交互式电子白板的拖拽功能，从小叮当的口袋里拖出以前学过的正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形图形等基本图形。利用白板的拖动、放大功能来展示，并说出它们面积的计算公式。再选派部分同学利用白板上的基本图形，在屏幕上演示图形组合的过程，请同学说说拼的图形像什么？是由哪些基本图形组成的？从而明确组合图形的概念。教师再适时出示多媒体课件,介绍生活中的组合图形，让学生感受到数学来源于生活，又服务于生活，进一步激发学生学习的兴趣，明确学习目的，提高学习的效率。
四、借助形象思维，突破教学难点
对于小学生而言，其形象思维和认知能力都不完全成熟，特别是对数学中的一些抽象性的问题理解起来有很大难度。在传统的教学中，教师一般都以语言表达描述为手段，但很难达到期待的教学效果，即使有图片辅助，教师在讲授时的一大难点。交互电子白板的应用有效的使抽象性的问题转换为形象性问题，一些过程性的问题一目了然,只要通过无源感应笔就可以把过程生动形象清晰的示范出来，再不让抽象性的过程变成数学中的难点。例如：我在教学《角的认识》这一课时，我首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、钟面、扇面、五角星的实物图，让学生找找这些图上有没有角，在哪里？学生在生活中已经接触过角了，对角也有了一些认识，学生很快找到了图上的角。教师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”这角的图形是比较抽象的，我就借助电子白板，从实物中抽象出角，说明这些都是角，并在电子白板上利用绘图功能画角，使学生建立起角的概念，把学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。再比如教学《角的比较》一课，本课要检测学生是否会用量角器量角。量角之前先要认识量角器，在以往的教学中，由于曾经的实物教具有很多限制性，无法清晰地展现给全班学生观察，使得了老师的讲解和学生的观察效果不理想，怎么认识量角器成为教学难点，学生相比理解“中心点”、“零度刻度线”、“内外圈刻度”有一定的困难，对“两对齐”的量角方法不熟练。  而交互式电子白板内置了各种数学工具，如三角板、直尺、量角器、圆规等，这些工具可以任意进行缩小和放大，看清工具的每一个部位，并且还能够拖动和旋转与已有的图片素材结合在一起，演示怎么样操纵应用该工具。经过电子白板的演示，学生很快就能认识量角器和掌握量角器的正确应用方法。学生在电子白板上并且还能够亲自用量角器测量，其他同学对他的操纵进行评价。这样的教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。

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五、用活多媒体，拓展知识面
    电子白板多媒体教学的介入，为学生提供了广阔的思维空间，是学生取得信息的资源库。在教学中，利用电子白板所提供的资源图库和模板，可以随时调出你想搜集的图片和信息，例如：在教学《面积和面积单位》时，让学生从电子白板的图库里自主选择最适合测量面积的图形，通过动手操作，在图形上摆正方形纸片、圆形纸片，也可以在图形上摆长方形纸片，结果发现摆正方形纸片是最适合的测量面积的方法，这使在教学上获取知识的信息更加便捷。又如：在教学《线段、射线、直线》一课中，我是这样设计的：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程还可根据学生的需求，利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，拓展了知识面。还丰富了学生的信息，培养了学生的思维能力。
总之，电子白板技术相对于黑板和多媒体投影是一个极大的超越。它可以做到数形结合、音形兼备，使丰富的主题资源在课堂教学中得以充分地发挥其应有的效能，为教师的教和学生的学互动搭建了有利的平台，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快。