信息技术在小学语文教学中学与教的理论实践研究

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信息技术在小学语文教学中学与教的理论实践研究
摘要：随着时代的不断进步,人们生活水平的不断提高，教学条件也不断得到改善，传统的“一支粉笔书中夹一根教鞭空中划”的教学模式受到了严重冲击，信息技术得到了广泛的普及，信息技术教学和网络教学已在语文教学中广泛的运用。信息技术下的语文教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主、合作、探究能力，开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，为语文教学的过程扩宽了空间，有效地提高了课堂教学的效率。使学生在有限的时间内学习更多的知识，大大提高了语文教学质量，使语文教学又迈上了一个新台阶。
关键词：信息技术; 语文教学; 兴趣; 理解
随着时代的不断进步,人们生活水平的不断提高，教学条件也不断得到改善，传统的“一支粉笔书中夹一根教鞭空中划”的教学模式受到了严重冲击，使语文教学由单一的教师“教”，学生“学”，变成了知识的现代化。信息技术得到了广泛的普及。信息技术下的语文教学，向学生提供比较全面的直观材料，能够将课本中材料信息生动地展现出来，如文字、图片，用悦耳的声音，优美的动画，绚丽的色彩有机地联系与整合，不受时间、空间的限制，将所教的材料内容中涉及到的知识点，及其与物，自然现象形成的过程一一生动地展现在学生眼前，是文字、动画、图片及视频融为一体，把学生的感官器官同时调动起来，使学生轻松、愉快地投入到学习中。它不仅能够活跃课堂气氛，还能够调动学生的学习兴趣，培养学生的自主、合作、探究能力，开阔学生的视野，丰富学生的生活，同时也减轻了教师的压力，为语文教学的过程扩宽了空间，有效地提高了课堂教学的效率。我就小学语文教学过程中的体验，谈谈信息技术环境下学与教的理论实践研究过程。     
一、利用信息技术,激发学生学习兴趣
信息技术应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。著名的美国科学家和发明家爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。而信息技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。如我在教 《鸟的天堂》这篇课文时,先播放鸟的天堂的录像片。动听的音乐、优美的画面,不仅让学生了解欣赏了鸟的天堂美丽、神奇的景象,而且让学生得到了美的陶冶,吸引了学生的注意力,提高了学生的兴趣。看完了录像以后,学生学习兴趣都被调动起来了,个个兴致勃勃,热情高涨。充分调动学生的视觉、听觉等各种感官,通过欣赏视频让学生始终处于兴奋状态,注意力集中,不断将间接经验内化为直接经验，轻松、愉快的完成了教学任务。又如：《中国石拱桥》一文，介绍的是我国石拱桥的知识，作者尽管运用了多种说明方法：下定义、举例子、列数字等，但有的学生仍然不够明白。因为学生不了解这方面知识，所以读后很难想象出来。利用信息技术教学，学习这篇课文，能够使图像、文字、声音、动画于一体，全方位展示学习内容，把教材演绎得声情并茂，生动、直观地展示给学生，使学生从图像中了解了各式各样的桥，并且进行了比较说明，充分调动了学生地学习积极性，发挥了他们的想象力，使那些枯燥无味的道理变得浅显易懂，既加深了学生的记忆，又激发了学生的学习兴趣，从而促进教学效果。

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二、利用信息技术，可以帮助识记、辨别生字词  
我们都清楚地知道汉字是十分有趣的。可是低年级学生的识字量很多，如果不用一些方法，他们的小脑袋很难一下子装下这么多字，但又总不能让孩子刚刚学习汉字就对他厌烦！于是，我想到了利用信息技术来帮助学生识字，低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想象，很难对某个字产生深刻的印象。利用信息技术识字，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确和具体。如：教“木字旁、禾字旁”；“草字头、竹字头”两组偏旁时，为了让学生更好地了解这几个偏旁所表示的不同意思，我就再次用到了信息技术，我先出事实物图片，让学生观察，然后再让学生仔细观察，我用动画演示它们的变化过程，让学生直观地体会到偏旁的演变过程，然后再分成两组，让学生看图比较两组的偏旁，从而让学生辨析形近偏旁。接着再出现带有相关偏旁的词语，如：教学带有“竹字头”一组的词串：“筷子、竹篮、箩筐”时，我先用信息技术手段出示几幅相关的图片，然后问学生，你看见了什么，知道了什么？学生很快回答：“他们都是用竹子做成的。”随后，我再出示几张相关的图片，让学生欣赏，在这一张张图片中，学生不仅欣赏到了有竹子所制成的东西，更值得一提的是，学生在这轻松愉悦的过程中明白了“竹字头”的意思，他们也从这回开始，对平时一直容易混淆的“蓝天”的“蓝”，与“竹篮”的“篮 ”这两子也真正地懂区分了，不会再写错了。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音可以把学生牢牢地吸引住，这不仅大大提高了学生识字的效果，还使学生很快领悟到字词的意思。真好 ！   
三、利用信息技术可以突出重点、突破难点、巧妙解疑
在教学中，可以适时的利用信息技术，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物间建立起联系，最大限度地调动学生的感官去感知。如教学《开国大典》一文，这篇文章篇幅较长，由于当时的社会状况，学生没法体验到。那么对于人民当家作主的欢乐心情更无法体验到。在讲解这篇课文时，我采用了长文短讲的方法，抓住入场－大典－阅兵－游行这一发展顺序，突出重点段的学习，充分发挥信息技术的优势，在课堂中播放当时大典的盛况，用毛主席那浓重的乡音和大典的热烈气氛感染学生，使学生置身与开国大典的兴奋之中，从而缩短学生的历史距离。使学生学的生动活泼，课文难点在不知不觉中巧妙地化解了。在教学《狼牙山五壮士》，学生没经历、感受过战争的过程，对战争的场景与战士的行为思想无法理解，为了让学生切实的感受、理解到战争中战士的临危不惧与无私的爱国情怀，我利用信息技术，先播放此影片让全体学生观看，触动学生的感官，激发了学生们的情感，再次结合课文内容学习，这样学生自然而然的产生了对英雄们的无比敬仰和对侵略者的痛恨之情，加深了学生们对此故事的理解，同时也增强了学生们的爱国情怀。出示文章相关人物的图片，让学生对加深人物印象，由此联系生活实际与文中人物进行对比，形成强烈的反差，使得学生明白现在幸福生活的来之不易，懂得了要珍惜美好今天，并增强报效祖国，振兴中华的决心 ，让学生的思想受到潜移默化的作用，轻而易举达到了理想的教学效果。

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四、利用信息技术，可以培养学生的理解能力        
信息化教学有帮助理解、增强对事物的感知力的作用。信息技术在语文中教学的运用，让我们能更好的理解语文、感知语文所表达出来的情感。大家都知道语文作为一门艺术，讲究一种“意境”“意象”之美，然而，这些不是光靠老师讲就能获得的，需要自己真实的感知。有时候一个意境可能老师讲了半天都还没以幅图片的效果好。信息技术具有形象性、直观性及声像同步性的特点，所以在语文教学中如果利用得当，会省掉很多麻烦。尤其语文教学具有很大的灵活性，一个词语、一个意象，也许仅仅只需一幅画面就能让学生们理解并且记住，这样不但节省了很多时间，而且提高了学习效率，让学生有更真切的感受。网络中精彩的画面，生动的情景，可以使深奥的道理浅显化，复杂的内容简单化，从而帮助学生理解课文内容。如《圆明园的毁灭》一课，如何才能激起对侵略者的痛恨和圆明园被毁的惋惜之情呢？可课文中对园中的建筑面积之大、建筑气势之宏伟、建筑景物之多、园中奇珍异宝之众等介绍得不是很详细。教学前我把有关圆明园的图片、文字资料编制成一个片段，上课时边播放边讲解，看着这么美丽的一个万园至园被八国联军抢的抢、搬得搬、砸的砸、烧的烧，那种痛恨、惋惜之情溢于言表，不由自主的感慨道“国家弱了就要挨打、受欺负。”利用信息技术的帮助，轻而易举地突破了本课的重点难点，学生学得轻松，教师教得也很轻松。      
  总而言之，信息技术在语文教学中的广泛应用，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分开拓学生思路，从而大大提高教学效率和质量。学生的学习积极性更加提高了，学生的学习兴趣更加浓厚，学生的知识面更加宽广，学生的想象力更加丰富，学生的创新能力更强，学生的语文世界更加亮丽多彩。