浅谈多媒体技术在小学语文低年级学段的应用

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浅谈多媒体技术在小学语文低年级学段的应用
荻湖小学   郝秀梅
摘要：随着信息时代的到来，知识经济的崛起，现代信息技术在教育领域起到了举足轻重的作用。尤其是在小学语文低年级学段的课堂上，它能向小朋友们提供各种各样的图片，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把孩子们带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使小学生玩中学，比起以前的传统教法，更加事半功倍。
关键词：心理特征  多媒体技术   提高课堂效率  创设情境
一．小学低年级学生的心理特征　
小学一二年级的学生，都是刚刚入学的儿童，他们天真活泼、好动，注意力集中时间短，他们之前的学习都是以游戏为主，进入小学，就将以学习为主。可是他们的认知发展处于具体运算阶段，对新知识的学习依赖于自己的具体经验，对自己的行为约束力差。他们观察事物往往比较笼统，不够精确。他们有一定的词汇量，但不够丰富。小学低年级学生机械记忆和形象思维占优势,习惯于形象思维、被动思维，思考的问题多是教师提出的，学习上依赖教师和家长。他们的有意注意的时间持续不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、回答问题不正确、理解不透彻等现象。
二．多媒体技术
多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，能实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性，控制性和交互性的特征，体现了计算机技术和视听技术两者的优势。多媒体课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。一支粉笔、一块黑板的传统教学方式显得不那么应付自如了。     
三．多媒体技术在小学语文低年级学段的应用
多媒体辅助教学手段已广泛走进小学语文低年级课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，构建起新型教学模式，成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明，科学合理地运用多媒体教学手段，可以有效地提高课堂教学效率。
（一）、利用多媒体，进行汉语拼音、识字与写字教学，提高课堂效率

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汉语拼音教学，对于刚入学的小学生来说，是极为重要的，也是十分关健的。他们从以游戏为主的幼儿园，到以学习为主的学校生活，汉语拼音的学习是这一转折点中最关键的部分，也是学生们进入语文学习遇到的第一个知识点，如何让刚入学的学生适应学校生活，喜欢学语文这是摆在我们每位教师面前的重要课题。在《语文课程标准》教学建议中指出要"遵循学生的身心发展规律，选择教学策略。"还具体指出："汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学生说普通话，识字教学相结合，同时强调要充分利用儿童生活经验?这些建议启发我们要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立"以学生为本，以学生的发展为本"的观念，增强趣味性，把拼音教学和说普通话及识字教学有机结合起来。汉语拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。所以，我们教师必须运用各种教学手段，即要使学生学得愉快，又要使学生学得扎实，提高教学效益，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握汉语拼音，树立起学习的自信心，喜欢学习语文，在教学中我进行了大胆的尝试。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。利用多媒体进行汉语拼音教学就弥补了这个缺陷，它不仅能使学生快速地记住汉语拼音，而且能顺利的使用汉语拼音。有了拼音作基础，要认识、了解中国的汉字就简单多了。
在识字教学中，我在教学归类识字课《比一比》时，设计了“一匹马和一群马”、“一只蜜蜂和一群蜜蜂”、“一只羊和一群羊”、“一支铅笔和一堆铅笔”、“一个西瓜和一堆西瓜”、“一棵白菜和一堆白菜”等画面，让学生直观感知“群”是数量多，聚在一起的意思，多指有生命会动的物体；“堆”是指数量多，紧紧地叠在一起，多指无生命不会动的物体。这样学生理解“一群”、“一堆”就比较容易了。
除此之外，运用多媒体，还可以优化写字教学过程。
1、训练学生写字姿势。写字作为一门基础课，在一年级刚开始，我们就要求学生做到“三个”：眼睛离本子一尺，胸离书桌一拳，手指离铅笔一寸。尽管老师一个劲儿地说，可孩子们都是当作耳边风的。所以，为了更进一步地规范孩子们的写字姿势，我在指导书写时，播放一些姿势正确的镜头，让他们观察，什么叫作一尺，什么叫作一寸，什么叫做一拳。孩子们自己观察得来的结果，就会特别兴奋地去跟着学，慢慢地就养成了良好的写字姿势。

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2、进行写字指导。
在传统的写字指导时，经常是教师下蹲，在黑板上板书，而学生或者讲话或者自己已经写起来了，压根不在乎老师在干什么。而多媒体技术大大改善了这一现状。屏幕上将生字的笔顺一笔一划的演示出来，孩子们在空中书空，教师也在一旁讲解比较容易写错的地方，孩子们直观地看着生字地占格，跟着模仿，自然而然把字写好了。
（二）、利用多媒体，创设情境，进行阅读教学
多媒体技术是小学语文阅读教学一个重要的教学手段。借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容，教学方法，教学模式的更新，也形成师生角色的转化。
小学语文课本中有优美的诗歌，有有趣的故事，有好看的童话等等利用多媒体，把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想和想象，那么就能使学生对作品有更深的理解。
1、多媒体让语文阅读形象直观,直接突破知识难点。
低年级学生生活经验不丰富，生活体验不全面，教学中遇到的一些只能意会不能言传的问题，需要形象直观的画面帮助理解。
　 《小小的船》是人教版一年级的一篇课文，学生在理解“弯弯的月儿小小的船”这一比喻句时，我利用课件演示，帮助学生理解就很形象了。我先在屏幕上显示在蓝蓝的夜空有一轮弯弯的月牙，然后在屏幕左侧又出现一只小船，小船缓缓移动与月儿重合，这一生动的演示化抽象为具体直观。
2、运用多媒体，开阔学生视野
　　课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。
例如我在教授人教版第四册的课文《葡萄沟》时，里面提到了酿制葡萄干需要把它们托运到阴房。但是我们的小孩子无法理解什么叫阴房，这个时候，多媒体技术就起到了很好的作用，直接一张图片，同学们就恍然大悟：哦，这就是阴房啊！学生的生活相对而言是非常狭窄的，他们获得知识的途径也只有老师、书本、还有电视机。所以老师有效地利用多媒体技术，可以开拓学生的视野，帮助他们更好的认识这个世界。
（三）、利用多媒体，创设情境，进行说话训练
《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”低年级学生富有想象力，但是由于他们的语言库存，素材积累都相当有限，在说话写话课堂教学中，要巧妙运用多媒体，为学生提供逼真的教学情境，多媒体就利用其丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，引导孩子们展开丰富的想象，培养和发展他们创造性说话的能力。
著名的语文教育家李吉林曾在《李吉林情境教学理论与实践》中说过：“一幅制作精美的图片，一段恰到好处的音乐，往往能唤起学生的感情共鸣，引起他们的思想认同。”如果学生眼前有了活生生的情境，有了真切的感受，就会有表达的欲望，这时教师为学生提供合适的句式，就会水到渠成。
在学习用“有的……有的……还有的……”说话时，我并不是单单拿出这三个词，让学生来说话，而是电脑显示一张他们在校园里玩耍的图片，很多小朋友在玩耍：跳绳、踢毽子、打乒乓球,投篮……孩子们看到了，马上就说出了很棒的句子：校园里，小朋友们有的在跳绳，有的在踢毽子，有的在打乒乓球，大家玩的开心极了！瞧！本来孩子们特别怕这个训练，但多媒体的使用，甚至让他们爱上了说话训练。
苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。在教学中，我根据小学生以形象思维为主的特点，借助多媒体精心创设声像并茂的交际情境，培养学生的学习兴趣，使学生主动参与到说话训练中去。我借助电教媒体创设的语言环境中，让他们产生了强烈的“说话”欲望，“要我说”变为“我要说”了。他们甚至爱上了口语交际课。
总之，在小学低年级语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体课件，使计算机在课堂教学中有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与。