巧用多媒体，让高中古诗文教学绽放绚丽之花

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巧用多媒体，让高中古诗文教学绽放绚丽之花
摘要：优秀的古诗文，是我们民族文化的瑰宝，它是古代文化精英们对宇宙自然独特的观照，是他们对历史人生深刻的感悟，是他们思想智慧的结晶。它具有永恒的思想、情感和艺术的魅力，令我们常读常新，时时引起我们的共鸣。多媒体技术融入到古诗文教学中去，那将是古代文学精华与现代科技的完美结合，定能迸发出绚丽的火花，从而提高古诗文教学的效果。结合本人多年的教学经验，我主要是从以下四个方面运用多媒体进行高中古诗文教学的：一、涵咏诵读，激活神经；二、诱发想象，创设情境；三、知人论世，增加容量；四、深入探究，发散思维。
关键词：古诗文教学；多媒体技术；运用
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中第11条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。”【1】多媒体在语文教学中的运用已经表现出越来越多的优势，特别是对于今天语文教学中的知识整合和教育手段的综合容纳具有非常突出的作用。充分有效地利用多媒体的知识整合效果对于提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果，是有利于语文教学改革需要的。现就多媒体在高中语文古诗文教学中的运用，聊表鄙见。
一、涵咏诵读，激活神经
古人云:“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”它高度强调了诵读在学古诗中的重要性。宋代大儒朱熹也提倡读诗要“心到、眼到、口到”，他说:“大抵观书先熟读，是其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”这都强调了诵读在古诗教学中的重要性。可是受地域和教师本身素质的限制，在教学中如何指导学生读得标准流利和声情并茂成了古诗文教学的难题。多媒体运用于教学，能最大限度地调动学生的听觉、视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的神经。多媒体运用于诗歌教学，使诗歌的诵读的形式显得多种多样，教师配乐诵读、配古典音乐学生自由诵读、学生推荐代表示范配乐诵读等等。一遍一遍地读，一遍比一遍体会亲切，自然而然，瓜熟蒂落，水到渠成，慢慢达到背诵的程度。这是教育艺术的理想境界，在读中享受，在读中深化。
例如，教学王昌龄的《从军行〈之四〉》，我先从播放《从军行〈之四〉》配乐朗读，同学们美美地听，听的同时要求学生注意字音，把握节奏以及感受诗歌的感情基调。朗读者以娴熟的朗读技巧“示范”朗读课文，开启了学生的心扉，将其率先带入特定的境界，师生共同营造一种情感上的“和谐共振”、一种“可意会而不可言传”的情境，为朗读作好情感上的准备。接着，我因势利导，安排学生美美地读，旨在训练语感，把握情感。第一次读，再次播放《从军行〈之四〉》配乐朗读，请学生跟着小声仿读；第二次读，老师范读，作节奏、轻重音指导，把握全诗的感情基调——悲凉壮美，然后学生自主朗读，酝酿感情；第三次读：全班齐读，注意节奏舒缓，读出诗歌的感情。或声情并茂，或如歌如泣，或浅吟低唱，或慷慨激昂，或平和沉稳。学生在诵读中既读出了将士安边报国的豪迈精神与进取心，也读出了征戍者无法排遣的乡思与离愁，丰富而复杂的感情在学生的心中流淌，久久不能释怀。

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因此，不管采用哪种诵读形式，都能触动学生敏感的神经，为学生打开学习的大门，引领学生走进文本的情景，让学生触摸作者深藏的灵魂，拥抱文本蕴含的思想。通过多媒体的演示，增强了学生的感官刺激，激发了学生的情趣，从而引起学生心理上的愉悦和形成高涨的学习兴趣。
二、诱发想象，创设情境
艾青说：“诗人最重要的才能就是运用想象。”因为诗人在创作诗歌时，不仅有着强烈的感情．而且还有丰富的想象和联想，所以，我们要欣赏诗歌所创造的意境，也要发挥想象和联想。所谓意境就是诗人的主观思想感情和客观事物相融合而形成的一种艺术境界。诗人在创造意境时，或侧重于写景、或侧重于抒情、或寓情于景、或借景抒情。但都要达到情景交融的境界。因此，只有把握景与情的联系．才能入境。好的古诗文，往往要理解并体会古诗文中的意境和形象，但限于一般高中生所经历的生活阅历较浅、抽象能力不足等原因，使得学生对古诗文的理解仅仅停留在字面。鉴于此，我们可以充分利用多媒体的特性，根据每篇古诗文的意境和形象，借助多媒体技术充分展示出来，创设良好的教学情境，让学生通过这些媒体信息，转抽象为形象，知其然并知其所以然，以达到最好的教学效果。
比如，进行《山居秋暝》教学时学生往往难以体会到诗中的意境，这时我们就可以借助多媒体进行教学。在教学中，我选用了空山秋雨图、明月松林图、明月清泉图、浣洗晚归图、月夜采莲图五幅图作为背景，配上同样风格的音乐小音量渲染气氛，以放飞学生的心灵，驰骋其想象。空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，学生如见其人，如闻其声，如临其境。在多媒体的辅助下，学生神游在想象的天宇，感受那清幽的山景，淳厚的民风，恬淡的生活情趣，深刻体会到王维山水诗“诗中有画”的特色。音乐制造了氛围，图画、图片再现了文章内容结构，激发了学生学习的兴趣，这比教师一人唱独角戏，泛泛讲读要好得多。
在高中课本中，有许多文质兼美的经典传世之作，如《兰亭集序》、《登幽州台歌》、《蜀道难》、《扬州慢》等等，对这些诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，品味其中的美，美的氛围和背景是不可少的，用网络的超时空性，下载适合的声音和图像，利用多媒体链接，会令意境全出。在美的氛围中更能体味文本的内涵和美，这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界，一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中，学生的文化品味和审美情趣怎么会不提高呢？学习语文的兴趣怎么会不大增呢？

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三、知人论世，增加容量
由于时代的差异，生活境遇的悬殊，文化素养的欠缺，今天的中学生阅读古典诗词本来就容易产生隔膜；再加上诗贵深曲，往往语近意远，诗人的创作意旨经常隐藏在诗句表面意义之下，学生对诗句的理解和鉴赏就更显困难。一首古诗所包容的知识十分广泛，常常要提供许多背景材料，如古诗文所涉及的作家、作品、写作背景、时代背景、前人评论等等，在必要的时候提供给学生，可以增加课堂容量，扩大学生文学积累。要让学生在课堂上对一首古诗所蕴含的全部内涵有一个全面的或初步的了解，如果单靠教师的讲述肯定是无法完成的，这就需要利用多媒体技术无所不包的优点了。
如：在中国古代诗歌的星空中，繁星灿烂，名列“三苏”之首的苏轼无疑是一颗耀眼的巨星。诗词文赋、书法、绘画，他样样精通，成了宋代文化的代表。乌台诗案之后，苏轼亦能纵情泛游赤壁，，潇洒行于雨中；也曾千骑卷平冈，梦想西北射天狼。他的“两赋一词”堪称千古绝唱，都收录在了高中的语文课本中。因此，在讲授《赤壁赋》前，我先由学生交流课下搜集的有关作者的资料，学生大多只能了解并搜集到有关作者苏轼的生活朝代，他的字、号等简单内容，而对于苏轼的人生经历及诗风了解甚少，这时，我补充出示如下幻灯片：1.《赤壁赋》书法作品；2.曾经学过的苏轼诗歌《水调歌头》、《题西林壁》；3. 余秋雨散文《苏东坡突围》；4.乌台诗案；5.写作背景。此外，在教学结束时，我还开设了“梦寻东坡”的专题，让学生了解东坡的诗样的人生、领略他旷达的神韵。这些名人名篇不仅含有深厚的文化底蕴和浓郁的人文气息，而且构思精巧，意蕴丰富，具有很高的文化营养和道德价值。既是学生吸收养分沐浴阳光的好土壤，又是学生向真向善向美的好教材。教师运用多媒体提供多方面的材料，如作品创作背景、作者生平、评论家对这些作品的正反评价以及其它相关作品等，给古诗文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，能够将学生的情感细胞都调动了起来，学生就会随着人物命运的变化而紧张、严肃，进而从中明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的甜酸苦辣。
将传统教学媒体与手段和信息技术有机结合，优势互补，既可引导学生深入领会课文内容，又有效地增加了课堂容量，拓宽了学生的阅读空间，带着学生走进知识的海洋，穿过文学的殿堂，打开思想的宝库，到达理想的彼岸，去膜拜精神的圣地，这才是信息技术与学科的真正整合。
四、深入探究，发散思维
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人。但是要让他们心灵的琴弦响起来。”【2】语文课应成为他们发表个人见解的舞台。只有师生之间、同学之间参与讨论，平等对话，才有助于培养和激发阅读的兴趣和灵感，满足不同学生的学习需要，使每个学生得到更充分的发展。《高中语文新课程标准》明确提出：“用现代的观念和历史发展的观点审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价”。【3】多媒体在一定程度可以改变学生学习活动的性质，让学生利用多媒体网络学习，可以使学生对知识的探究发挥到极致。教师利用多媒体教室网络系统实现资源共享，让学生了解更多与所学知识有关的课外资料，从中获取信息，培养他们自主学习的能力，还可以让他们通过查找资料，找到解决问题的途径。

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例如《短歌行》是一首历史性很强的诗，要想学生学得好，必须使他们了解相关的历史背景和人物特点。在学之前，我便精心设计了三个问题让学生思考：“三国时期是英雄辈出的时代，关云长过五关斩六将，猛张飞一声断喝长板陂上，俊吕布方天画戟无人能敌，诸葛亮运筹帷幄世所难当。在诸多英雄中，作者选择了谁作为咏诵的对象？他为什么值得我们吟咏？历史对他的评价是怎样的？”同时让学生带着这三个问题利用网络查找关于《三国演义》方面的内容以及历史上不同人物对曹操的评价。有的学生下载了电视剧《三国演义》中赤壁大战前夕曹操横槊赋诗的视频，有的同学上传了中国历史学家何兹全对曹操的评价，有的同学总结了曹操的生平事迹并制成文本文档……总之，问题的探究充分调动了学生的主动性，学生在网站上自主查找、搜集资料，讨论交流。信息技术的运用，为学生创设了自主探索的空间。这样，通过尊重学生个别差异和多样性的选择，有利于发挥他们各自的特长和提高自我解决问题的能力。学生可以利用校园网络查找多个人的资料，实现资源共享。
利用多媒体技术，用多种思维方法解决问题，培养学生的创新思维能力，提倡学生发散思维与聚合思维的结合。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。
如果说高中古诗文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。多媒体运用于高中古诗文课堂教学，激活了学生学习的神经，创设了愉悦有趣的情境，增加了课堂教学的容量，发散了学生学习的思维，从而提高了古诗文的教学质量。因此，我们要根据教材需要，合理恰当地运用多媒体，才能使我们的教学向更好的方向发展。