小学语文优秀教学论文浅析信息技术与语文学科的整合

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小学语文优秀教学论文浅析信息技术与语文学科的整合
湖北省建始县红岩寺镇民族小学    高瑛
摘要：“班班通”工程的应用，让黑板变成电子白板，粉笔变成电子笔，极大地改善了学校的教育装备条件，创新教育教学手段、途径和方法，激发了教师探索学科资源和学生自主探索、设疑、释疑的兴趣，学生的综合素质得到全面提高，现代信息技术与小学语文教学的整合成为小学语文教育教学发展的主要趋势。
关键词：班班通    信息技术  语文教学     整合   
    2010年，湖北省投入1750万元，启动实施义务教育均衡发展试点县“班班通”工程。湖北省先确定首批18个义务教育均衡发展试点县，每个试点县均安排1至2个乡镇，推进区域内全部学校实现“班班通”，近200所农村学校、1700个班级、10万名农村中小学生因此受益，我们学校也在2012年享受到了这一实惠。“班班通”工程的应用，让黑板变成电子白板，粉笔变成电子笔，极大地改善了学校的教育装备条件，创新教育教学手段、途径和方法，激发了教师探索学科资源和学生自主探索、设疑、释疑的兴趣，学生的综合素质得到全面提高。教师们深有感触地说：“‘班班通’不仅比过去多媒体好用，而且功能更大，老师们不必再受粉笔灰的‘折磨’了。”湖北省教育厅副厅长黄俭表示：“班班通”的应用，摆脱了“一支粉笔一本书”的传统教育模式，丰富了教学资源，实现了城乡资源共享，促进了教育均衡。就这样，信息化教育走进了我们农村教室，传统的教学方式在信息技术的指引下，在教学内容、手段、方法、模式甚至教学思想、观念等方面都在发生着深刻的变革。现代信息技术与小学语文教学的整合正是现代信息社会对我们语文教学的要求。随着课程改革的推进，现代信息技术与小学语文教学的整合成为小学语文教育教学发展的主要趋势，这是对传统小学语文教学模式的挑战，同时也是小学语文教育发展的重要机遇。
信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着新课程改革的深入发展，信息技术在小学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。

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    在网络化的学习环境中，将现代信息技术与小学语文教学相整合，是多元信息与语文的人文性的碰撞。它必将为小学语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好用好知识提供坚实的技术保障，对深化小学语文学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。
一、现代信息技术与小学语文课堂教学整合的教育理念
一般的整合多是指二者操作或设计上的结合。信息技术与小学语文教学的整合是指在课程教学过程中把信息技术方面的技术、资源、方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方法，是现代信息技术与小学语文教学二者的最优组合，扬二者之长，补二者之短，融二者为一个不可分的整体。新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术融合到课程之中，充分发挥计算机的工具性能，利用网络资源，搜集、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。主要作为工具手段存在的现代信息技术，以计算机多媒体技术为主，但并不是全部，而是与其它信息技术多种媒体共同发挥作用，但灵魂仍是教学设计本身，计算机起辅助作用，以展示传统教学无法实现或很难实现的教学任务。整合要从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点。整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，要求展示事物变化过程，刺激学生探求知识的欲望，引发学生主动、积极、创新的思维，从而促进学生主动、和谐地发展。
二、信息技术与语文教学的整合，能够激发学生兴趣。
    学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是做好任何事情的基本出发点，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。有了兴趣，才有利于能力的培养，特别是创新能力的培养。但是，兴趣不是与生俱来的东西，它是在一定的教育影响下启动发展起来的。现代信息技术与语文学科的整合，可以充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识的理解，有利于对知识的记忆和运用。多媒体技术能使语言、文字、声音、图像、动画等多种媒体信息基于一体的功能，情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，使教学内容形象生动、感染力强，创设了逼真的教学情境，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大的激发了学生的学习兴趣。在极短时间内调动学生多种感官参与活动，是整个教学过程变得生动活泼，使课堂教学更为崭新，更为广阔。如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，播放动画片的生动画面，立刻激发了学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

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三、利用信息技术，可以提供给学生丰富的学习资源，扩大课堂教学的容量，拓宽学生视野。　　
    语文学科是个涉及范围很广，信息内容很丰富的学科，运用信息技术将网络与语文教学整合，可以提供给学生优秀的学习资源，增大语文课堂教学的容量，拓展学生的视野。现代信息技术突出的优势是网络，充分利用网络，可以方便快捷地获得学习所需的各方面的知识，为语文学习提供广泛的信息资源，极大地增强语文课堂教学容量。运用现代信息技术 ，拓宽阅读教学空间，在课改中有个崭新的理念，即“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系。”其中具体提到“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼地学习语文的环境。” 多媒体计算机能储存大量教学信息，为阅读教学提供详实的阅读材料，同时它又能提供文本、图像、动画、声音、视频等，在教学中，可以按照知识点来划分教学内容并实现超链接，它所具有的生动性、形象性、直观性，非常符合小学阶段学生的认知特点。如《雅鲁藏布大峡谷》，那是一篇远离学生生活的课文，光让学生体味文字毕竟是比较抽象的。我事先发动学生自己上网搜集有关雅鲁藏布大峡谷气候、地形、动物等知识的文字和图片资料，建立一个资料库，上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料，这样的学习，既培养学生的阅读能力，同时也让他们感到学习语文是很有趣的。再如《观潮》一课，课文描述的是海宁盐官镇所见的“一线潮”，作者描述的是潮来之时像“一条白线”，像“一道白色的城墙”，像“千万匹白色的战马”。其实，钱塘江大潮远不止书中描绘的一种情景，还有交叉潮和回头潮。我备课时通过丰富的网上资源，增加自己的知识储备，扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时借助各种信息媒介丰富的信息源，并通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣，教师有丰厚的底蕴，教学时才能厚积薄发。
四、信息技术与语文教学的整合，有利于激发学生的美感，渗透美育。
    学生对于艳丽的色彩、和谐的声音有一种天然喜爱的倾向。根据这一点，把语文课文中美的形象、事物通过录像、投影、计算机展现出来，创设一定的意境，渲染气氛，让学生感知审美对象，产生美的情感，陶冶其清操。这些情感色彩的印记，在触动学生理智，改善认知行为上具有微妙的功能。如《林海》《美丽的小兴安岭》等展现自然美的课文，借助多媒体教学，把优美的大自然景观展现在学生们面前，加上教师声情并茂的讲解，学生仿佛置身其中，使学生对课文内容有了更难忘的印象。他们不仅学到了知识，激发了热爱大自然、热爱祖国的思想感情，还受到了美的情感的熏陶。
五、利用信息技术，可以培养学生主动探究和合作学习的能力。　　
   《语文课程标准》强调指出，语文教学要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主合作、探究的学习方式。“学生是语文学习的主人。”传统的教学模式已经过去，学生学习不再是被动接受知识，而是积极主动去获取知识。在语文课堂教学中，教师要指导学生充分利用网络。学生可以利用网络主动去获取相关的知识，并能促使学生形成自主探究的学习意识，也可以利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果可以瞬间传达对方，也可瞬间得到对方的指导和帮助。同学们团结协作，互相帮助，能者为师，共同享受克服困难后的喜悦，有利于培养学生的协作、合作的学习能力。此外，信息技术手段的运用，还可以增强教学的直观性，帮助学生理解课文，提高语文课堂教学的效率，帮助实现语文教学中知识、思维、情感的迁移，促进感悟。对于阅读教学来讲，利用信息技术可以提供给学生丰富的阅读资料，促进学生自主阅读，提高阅读能力等。　
六、运用现代教育技术能促进对课文重点、难点的突破。
    一堂课的教学内容，传统教学要求体现重点和突破难点，运用多媒体电脑辅助教学的教学手段同样能达到体现重点和突破难点的目的。在40分钟的教学过程中，选取恰当的内容、在恰当的教学时间里使用电脑技术，多媒体辅助教学帮助学生理解和掌握重点知识，运用得当可以起到培养学生科学的学习方法，理解能力和解决问题能力得到提高。对于多媒体辅助教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。将传统教学手段的优点与现代化教学手段有机结合，不仅能提高课堂教学的质量与效率，还能改善师生教与学的环境。人教版五年级上册《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。 利用幻灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是“高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴”；下面是活动文字片。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生“藏而不露”的特点，从而反映花生“谦逊朴实，不哗众取宠”的品质。同时让学生读读议议，使学生的情感和作者的情感发生共鸣，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这一哲理，文章借物喻理的难点迎刃而解。　
    总之，信息技术与语文教学的整合是一个渐进的过程，要使教师经历“我有信息技术设备和资源”到“我用信息技术”，到最后“我离不开信息技术”这三个层次，才能真正达到信息技术与语文教学整合的终极目标，实现教育信息化。将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，追求的不是简简单单的辅助教学，而是充分利用现代信息技术手段，促使教学任务更好的完成，教学目标得到更充分的实现。这种整合模式最终应该成为我们得心应手的教学工具，语文教师要具备整合信息技术与语文教学的能力，真正信息技术发挥它的作用，为小学语文注入新的活力，让语文教学插翅添翼。