浅谈“如何激发学生的写作兴趣”

余显华

兴趣是最好的老师，没有兴趣，就谈不上写出好作文。即使学生硬着头皮写下去，也只是东拼西凑、草草了事而已。学生怕写作文，就是对写作不感兴趣。那么，怎样才能让学生轻松自如地驾驭作文呢？兴趣的培养是至为关键的一步。兴趣是一种原动力，只要有了兴趣，再难的事也敢做，也愿意做，并且可以做好。那么如何激发学生的写作兴趣呢？具体从以下六个方面来阐述我个人的粗浅观点：

一、 以读促写，激发兴趣

古人云：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。可见：“读”对于写作何等重要。这里所说的“读”即指学生课下进行的广泛的课外阅读，也指对课本里文章的阅读，也指课堂上学生或老师朗读的优秀作品。从学生升入初中开始，就鼓励学生要利用课余时间进行广泛而大量的阅读，以此来积累知识，开阔眼界。为写作打下坚实而丰厚的基础。读杂志、看报纸、读名著，总之要多方涉猎，广开眼界。从人类宝贵的知识财富中汲取丰富的营养。课本中的文章，大多是精选出来的佳作。这些文章体裁十分广泛，在写作技巧上又各有独到之处。因此，充分发挥范文作用，是作文中一个必不可缺的重要环节。教师在教学工作中，可以找些构思巧妙的文章，让学生阅读，并简述一下情节。同时，让学生根据学法指导的要求，围绕情节的发展，并以此为题进行写作，把课内、课外阅读融于一体，集阅读、写作于一身，较好的激发学生的写作兴趣。

二、 多组织实践活动，让学生经历、体验

生活是写作的源泉。作文教学虽然把重点放在课内，却涉及到学生的整个生活、实践。因此，学生要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，打开通向世界的窗口；学生可以去旅行，观看大自然的风雪雷电、日出日落；可以走进生活，了解超级市场、立交桥、城市环境和乡村变化、可以深入社区、调查社会、采访人物等。这些都是直接体验，留给学生的新鲜感、深刻的印象以及谈说后的满足和快乐是无法比拟的，对激发学生的创作欲望最有意义。

三、 在辩论中激发写作兴趣

讲完《愚公移山》，有学生提出愚公太傻，为什么不搬家呢？而不少学生则认为愚公精神可嘉。于是按照不同观点，把学生分为两个阵营，借机安排了一场辩论赛。双方唇枪舌战，你来我往，气氛相当热烈。通过辩论，学生思路已打开，见时机成熟，便要求学生将自己的观点整理成文章。

四、 加强学生的口语训练，提高学生的口头表达能力

说好话是写好作文的基础。学生有很强的语感，笔下表达就会更加通顺、流畅。学生头脑中的素材积累需要不断激活，才能使他们不断发现，产生新的感受和认识。学生在和别人谈论、交流时，你的感受我的认识他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互融洽中，产生良好的磁场效应，使学生的思维迸发出智慧的火花。口头语言能够启发学生的思维，展开联想，发挥他们的想象力，同时口头语言又能促进书面语言的发展。

五、 借鉴名家名篇，提倡学以致用

画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”学艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景发”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。

六、 教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励

为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，我在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点，课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅，贴出优秀习作。这样，学生亲自参与了文章的批改，所以对本类作文的写法要求理解得更深。