小学数学教育论文信息技术的应用改变了人们的思维方式和观念

最新文章

小学数学教育论文信息技术的应用改变了人们的思维方式和观念
内容摘要：信息技术的飞速发展，世界变得越来越小了！搭上末班车的小学数学教育也踏上了信息技术的高速公路。信息技术与学科间的整合为教学提供了丰富的素材与资源，在小学数学教育教学中发挥着越来越重要的作用，同时也为教育教学改革提供丰富的信息化资源。
不仅让学生更形象、直观的学习数学知识，而且极大的丰富了传统小学数学课堂教学内容，教学活动告别教师讲学生听的枯燥的课堂教学模式，转变成生动活泼有趣教学活动。
关键词语：数学课堂教学   信息技术   信息技术与数学整合
数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理。可以说在现实世界里，数学知识无处不在，生活处处蕴含着数学的魅力。大到宇宙星系，小至生物微粒，日常生活都散发着数学的气息。然而对于小学生来讲，由于认知水平和年龄的限制，让他们切实感受数学的魅力，体验数学的乐趣还需要一种辅助手段。而信息技术的应用正给我们小学数学教育提供了这样的一个平台。
信息技术的应用改变了人们的思维方式和观念，也改变了数学知识的结构和课程目标。数学教学使学生具有开阔的数学视野，发展学生的数学意识，“反璞归真”揭示数学本质，“要讲推理，更要讲道理”，突出算法在数学发展中的独特作用，力求把算法融入到小学数学课程的各相关部分。传统的教学方式显然不能对这些源于技术的变化应付自如，这一切的实施必须有现代教育技术的支撑，在小学数学教学中运用信息技术已成为现代教育观念的一部分。
在小学数学教学中，运用信息技术辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。在教学中应用多媒体展示图片或播放视频，合理的创设情景，学生的积极性很自然地会被调动起来，丰富的画面、亮丽的色彩，吸引学生的眼球，再配以生动的语言和美妙的音乐，这不仅激发学生学习数学的兴趣，也促使学生更好，更主动地进行探究。
信息技术使数学概念、理论及数学问题容易地用数字、图形、符号、语言等多种方式表达。学生可以在这些表示法之间进行自由转换，既可以用计算机或计算器的数据处理分析功能、作图功能、可视性与动态显示效果，又可以通过图形的方法或数值的方法来探索数学，使得“多重表示与表示的互相转换”这一重要的学习理论的实现成为可能。
数学学科的知识是抽象的，所用的术语也很抽象，像小学数学中的“旋转”、“探索体积公式”等都是抽象难懂的教学知识点，信息技术的运用可帮助教师和学生解决这些重点，难点问题。借助课件，能方便地用动态方式表现对象之间的关系，既能创设情境又能让学生主动参与，所以能有效地激发学生的学习兴趣，使抽象、枯燥的数学概念变得直观、形象，使学生从害怕、厌恶数学变成喜爱数学并乐意学数学。让学生通过“动手操作，主动探究”去发现数学知识，不仅使学生的逻辑思维能力和空间想像能力的到充分的发挥，而且还有效地培养了学生的发散思维和直觉思维。将信息技术运用于数学教学弥补了传统教学的不足，提高了教学效率，同时了培养了学生的信息技术技能和解决问题的能力。

最新文章

信息技术的融入利于创设新颖的教学环境，教学模式将从以教师讲授为主的“浇灌式”教学模式转为以学生动脑动手自主研究、小组学习讨论交流为主的“主动式”学习模式，教师与学生的角色发生了重大的转变。学生真正成为学习的主人。信息技术可以把小学数学课堂转为“数学实验室”，学生通过自己的活动得出结论、创新精神与自身能力得到发展。
信息技术辅助教学，可以发展学生思维，帮助学生形成更高级的概念与能力，学生可以达到传统途径下所无法实现的领悟层次。
信息技术传递动态信息的特点使思维“可视”，为帮助学生理解数学提供“直觉”材料，为发展学生的数学能力提供了必要的感性准备。
由于大量的教学资源库的出现，丰富的教学素材（案例、flash、演示文稿）供教师按自己的个性特征、教学习惯、教学特点灵活选择，实现特色教学。
因此，实施信息技术与小学数学教学整合将是实施新课程改革的重要手段：
首先，在小学数学课堂教学中应用现代信息技术可以实现以学生为主，把学习的主动权还给学生，让学生自主地进行观察、讨论、操作、质疑等探索活动；为学生提供宽松的学习环境，减轻了学生的畏惧心理，激发了学生的创造性，促进他们的主动学习。这正是课程改革所要求的注重学生、注重学习过程的教育思想的体现。
其次，它充分利用电教媒体大容量、多趣味、高效率等优势，运用多媒体的图、文、声并茂的特点，悠扬的乐曲，生动的画面，充分调动学生的多种感官，使学生能够身临其境，在最佳状态下进行学习。
再次，它还利用电脑操作的便捷性，在学生学习的过程中给他们及时巩固和即时反馈。例如，电脑出示趣味性的练习题，计算机智能判断，加深学生的理解和记忆，并能及时巩固刚学过的知识。
最后，计算机辅助可变传统的“静态演示”为直观形象的“动态演示”，使用实物不易展示的部分得到充分展示，帮助学生强化感知，丰富表象，使抽象的知识变得容易理解，达到理想的教学效果。
利用多媒体可以使小学数学教学达到良好的教学效果。
“多媒体”辅助教学使情境不受时空的限制，再现于学生眼前，它集画面、声音等于一体，动态演示与静态画面相结合，能有效的调动学生多种感官参与学习活动，提高学生学习兴趣。
“多媒体”的使用，可以使练习以不同的形式展示出来，如题型不同，可判断、选择和解决问题等；形式不同，可口答、抢答和闭答；也可以智力大闯关，守宝行动等丰富有趣的活动展开练习，形式多样，变化无穷，使学生身临其境，乐此不疲，始终处于积极主动的学习状态，使学生的注意力保持集中，另外，也可利用动画演示弥补语言表达上的欠缺，拓宽学生的思路，如本课中，利用三角形内角和探究多边形内角和时，就利用课件演示，使学生直观地知道如何把多边形分成三角形，从而找出多边形内角和的解决办法，便于学生更深入的探究，达到很好的教学效果。
新课程改革基本策略是实施现代教育技术与小学数学课程的整合。整合的关键是把信息技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。这就要求教师在学科教学中要广泛应用信息技术，这种应用不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现学科教学与信息技术的“融合”。根据需要创设一定的教学情境，以便让学习者在情境中进行问题探索、信息交互、自主学习。

最新文章

信息技术的应用要致力于改变传统的教学方式，创设一个有利于教师、学生、多媒体三者之间双向互动的的环境。同时，“互动”要动在“过程思维”中，要帮助学生从一些繁琐、枯燥的学习中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、探索，这样才是在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力。
如：讲授圆柱体积公式教学时，我们可以借助多媒体课件演示，把圆柱分成若干等份，拼起来会接近一个长方体，而且分的分数越多越接近长方体。这一点是我们用实验的方式很难做出来的，而且在做实验时，误差也是比较大的。通过利用电脑软件，学生亲临其境，由抽象理解到直观感受，学习掌握知识。另外课余大量的时间我们可指导学生用互联网查找各种资料，更好地为学好数学打下坚实的基础，从而达到提高教学效率的目的。
现代信息技术手段在小学数学教学中的应用，不只是教学方法的某种改进，更是教学观念的一次革命，因为它始终调动着学习主体的积极性，注重对学生创新意识的培养，因而最终实现了小学数学课堂教学效果。
时代的发展，要求竞争者提高自身素质，也要求学校教育走在发展的最前端，学校教育的发展方向又要求教师更新教学手段，教学手段的更新主要受教育观念的支配，所以我们首先要转变教育观念，真正把信息技术运用到小学数学教学中来。把信息技术作为辅助教学的工具，充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等的优势，良好的实现教师角色的转变。信息技术在小学数学教学中的作用不可低估，它在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。但它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。所以，客观合理的将信息技术用于课堂教学，积极探索信息技术与课堂教学整合方法，才是现代教师在教学活动中应转变的观念。  
信息技术与小学数学教学的有机结合，是小学数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其拓宽的，丰富的信息，生动的画面，高效的转输，逐步成为学生强大的认知工具，不仅为我们提供了丰富多彩的教学方法和策略，也解决了传统教学中长期存在的诸多教学难题，使得我们的课堂教学更活泼、更生动、更有效。

黄俊

数学是研究空间形式和数量关系的科学，数学能够处理数据和信息，进行计算和推理。可以说在现实世界里，数学知识无处不在，生活处处蕴含着数学的魅力。大到宇宙星系，小至生物微粒，日常生活都散发着数学的气息。然而对于小学生来讲，由于认知水平和年龄的限制，让他们切实感受数学的魅力，体验数学的乐趣还需要一种辅助手段。而信息技术的应用正给我们小学数学教育提供了这样的一个平台。