现代教育技术在农村小学语文教学中的应用

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现代教育技术在农村小学语文教学中的应用
摘要：一、现代教育技术为农村小学语文教学增添魅（一）、现代教育技术为老师突破教学重难点。（二）、现代教育技术为学生创设情境，培养思维能力。（三）、现代教育技术为学生创造交流天地。（四）、现代教育技术为课堂创造兴趣和活力。二、教育技术在农村小学语文教学实践中扮演的角色。（一）、展示工具。（二）、现代教育技术为学生创设情境，培养思维能力。（三）、现代教育技术为学生创造交流天地。（四）、现代教育技术为课堂创造兴趣和活力。三、农村小学语文教学中现代教育技术应用误区。（一）、过分依赖，让课件成了自己的教学的主宰。（二）、为了技术而技术。（三）、教师设计、制作课件和操作相分离。（四）、语文课学科性的缺失。四、一分为二地对待教育技术在农村小学语文教学中的应用。（一）、要清醒地认识到教育技术只是一种教学辅助手段，目的是为了促进小学语文的教学。（二）、要保持语文学科的本色，形成自己的教学风格。
关键词：增添魅力；角色；误区；一分为二
农村小学语文教学由于地域的差别，现在大多数还是以“一本书、一支笔、一张嘴”为基本工具，师生之间进行的是比较枯燥、刻板的机械性活动，多元化的现代教育技术装备在小学教学中特别是语文教学运用中，必然对语文教学活动有着重大的推动作用。现代教育技术以声感、形感、动感直接作用于学生,使语文课文中的人、事、景物跃然纸上,在学生的大脑中形成鲜明的形象,有利于调动他们的情感,使其学得生动、活泼、愉快,收到良好的教学效果。我也就自己运用现代教育技术在语文教学中的实践发表一些个人的看法。
一、现代教育技术为农村小学语文教学增添魅力。
（一）、现代教育技术为老师突破教学重难点。
多媒体具有多重感官的综合刺激效果，在教学中巧妙、适当的应用，可以突出教学的重难点，引起学生的有意注意，提高小学语文课堂教学效率。在教学实践中，通过加粗字体、加大字号、改变颜色等等来强调某个内容。例如在识字课上，突出要学的字，可以变色显示或增亮，并为其配上拼音、朗读、描红等超链接，以及动画的手段能引起学生的有意注意，加深了对学习内容的记忆。节省了教师时间，让于学生学习思考。
（二）、现代教育技术为农村小学生创设情境，展示他们没有见过的内容，培养思维能力。
例如二年级下册的《激光》是一篇说明科学知识的童话, 教师既要传授激光的科学知识, 又要注重激光给人民生活带来的改变和帮助, 向往美好世界的情感体验。多媒体可以提供激光的视频资料来帮助教师真实地说明激光在生活中运用; 另一方面, 可以通过不同的动画或图片并结合恰当的背景音乐来展现激光。相信教师结合这样的情境教学再让学生讨论“激光离人们的生活远吗”的问题时, 学生会有令人惊喜的表现，思维能力大大增强。
（三）、现代教育技术为多数学生以交流的机会，同时也为胆小的、怕公开交流的学生创造交流的机会。

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在多媒体教室，学生都拥有一台计算机，就可以创建一个交流平台可聊天工具，可以让学生就某一问题谈谈自己的感想，不仅可以实现师生交流还可以生生交流，同时给平时不爱表达的学生以交流的机会。原来在传统课堂上，为了保持课堂纪律，生生之间交流极少，极少的交流有时还需通过老师当中介，多媒体的交互性解决了这一难题，给予学生一定的自由发表自己的观点和相互之间沟通的机会，另外小学生的表现欲较强，提问时纷纷踊跃举手回答，传统课堂上时间空间的限制有些学生没有表现的机会，但是这个交流平台可以让教师在同一时间可以收到所有学生的回答，并可以即时反馈。
（四）、现代教育技术为课堂创造兴趣和活力。
小学生们的注意集中于某一事物时间不长，一节课中需要不断地出现兴奋点，在转移他们注意力的同时也一直保持着学习的动力和兴趣。例如，在学习二年级下册课文《刘胡兰》这篇课文时，选择相应的画面，比如在要学生理解刘胡兰的坚定和勇敢，以及国民党反动派的卑鄙和凶狠，在情节关键处设置问题，配合问题播放相关画面，整个过程中需要很好地发挥老师的主导作用，配以生动启发性的语言引导学生完成教学任务，达到教学目标，这样学生们看完一部动画同时也解决了相关问题，整节课中不断出现问题，学生的大脑始终处于思考的兴奋状态，不容易开小差，而且看得仔细，更好地理解了课文。
二、教育技术在农村小学语文教学实践中扮演的角色
（一）、充当学生没有见过、无法实物展示的媒介，代替传统的效率低下的媒介。
现代教育技术逐渐取代了挂图和幻灯投影，多媒体教室已经成为较为普遍的辅助教学工具。电子白板取代了传统的黑板来呈现板书，它减少了由于书写粗心和笔迹不清等等而造成的教学信息无法正确传递的问题，还可以利用一些特殊的效果来突出重难点。小学生们都对具体的东西比较感兴趣，现代教育技术的运用正好可以迎合这一特点，尤其在农村小学语文教学中，有很多抽象文字的描写若能转化为图片展现给学生，教学内容就变得情景交融，声情并茂，课堂变得生动活泼，引起了学生们的学习兴趣，会收到事半功倍的效果。
（二）、学生知识来源的资料库，为学生提供各种学习资源。
网络已成为了一个取之不尽的应有尽有的资料库，利用网络师生可以补充大量课外知识，开拓了视野，这转变了学生们的学习习惯和思考方式。学生们借助网络搜集资料，解决相关问题，真正成为学习的主体。而且小学语文的另外一个重要的任务就是训练学生的阅读能力，陶冶情操。上完一堂课，可以指导学生去搜集一些名人名言，将语文课堂有机地向课外延伸。

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（三）、学生学习知识的交流工具。
学生不再只是被动的接受者，课件的观看者，通过网络创设的一些交流工具和学习平台提问、交流或就某一问题进行争论，老师可以在第一时间了解学生的想法，即时给出反馈信息，实现了老师与学生即时的交流，便于老师掌握每个学生的情况，同学之间也可以进行互动，互相提问和解答，有助于培养学生的集体意识。
（四）、老师的减负工具。
在电脑上备课写教案，修改方便，搜集资料快捷又全面，比如备课时上网可以查找很多很齐全的课文背景知识、图片，在上一些关于风景的课文的时候就可下载相关图片在课堂上展示给同学看，形象的图片让那些抽象的文字更好理解。教师也可以在农村风景优美的地方自己选景使用，更贴近学生生活实际，娱乐工作两不误。
三、农村小学语文教学中现代教育技术应用误区。
（一）、过分依赖，让课件成了自己的教学的主宰。
有了新媒体，教师却当做了偷懒的工具，所有资料在网上下，课件用现成的，却很少更改。如果没有课件就不知道如何上课，丢失了自己的思想和传统教学的精华，更丢失了自己的书写能力，动手能力。我们要清醒地认识到教育技术只是一种教学辅助性手段，目的是为了提高语文教学的效率，要努力形成自己的教学思想和教学风格。
（二）、为了技术而技术。
在各种公开课、示范课、研究课中，一味地将大量的多媒体运用到教学中去，不考虑其合理性，比如旨在增加课件的生动性和趣味性，而在当中穿插大量的动画或图片，有的甚至无关，结果适得其反，与教学无关的东西一多，学生们就会被吸引，交头接耳，这样一来课堂纪律也不好控制。有的教师为了突出自己课件的技术含量，追求课件华丽的外表，滥用技术，硬在其中加一些声音或动画，显得华而不实，丢失了语文的本源。
（三）、教师设计、制作课件和操作相分离。
有的语文教师制作课件技术不高，就请人代作，或是大量下载，所以对课件会感到陌生，或是操作上不熟悉，或是和自己的教学思路不一致，反而影响了正常的教学进度和效果。
（四）、语文课学科性的缺失。
过多地追求形象性和直观性，把目光集中在教育技术上，很容易偏离语文学科的特性。很多课学生朗读的时间少了，思考的时间少了，一堂课下来缺少了语文味道，很像一堂美术课，音乐课，或者动画技术展示课。

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四、一分为二地对待教育技术在农村小学语文教学中的应用。
（一）、要清醒地认识到教育技术只是一种教学辅助手段。
教育技术目的是为了促进小学语文的教学。在教学时，我们要遵循教育理论和原则，注意心理策略，巧用教育技术，实现教育技术与小学语文学科的有机整合，给语文课堂带来生机和活力，充分发挥教育技术的特殊功能和艺术魅力,优化课堂教学,培养学生创造性思维,全面提高教育教学质量的目的。
（二）、要保持语文学科的本色，形成自己的教学风格。
小学语文当中的很多课文质朴美丽，有的是传统名篇，有的时描写祖国的河流山川，有的是描写地方的风土人情，有时是表现家人的深厚感情……都是中华民族千百年来智慧的结晶，其深刻内涵并非短短几十年才发展起来的教育技术所能表现的，所以我们要带着辩证的眼镜去运用教育技术，才能保持学科的本色，留住语文课堂美妙的韵味。