小学英语参赛论文运用现代信息技术，激活小学英语教学

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小学英语参赛论文运用现代信息技术，激活小学英语教学
【内容摘要】信息技术与小学英语课程整合是指在小学英语教育教学过程中把信息技术、资源与方法、人力资源和小学英语课程内容有机地结合，完成小学英语教育教学任务的一种教学方式。本文主要通过对整合优势和存在的问题进得简单地探讨和研究，并从中得到一定的理论基础运用于小学英语教学，以提高教育教学质量。
【关键词】  信息技术   小学英语   多媒体   教育教学
时代的进步促使信息技术飞速发展，再加上新课程改革的推进，教师的教学已经从单纯的“传道、授业、解惑”逐渐发展成为“自主、合作、探究”的综合学习模式。对于小学英语教学来说，它本身是一门生动、有趣、形象、直观的学科。那么，怎样让学生对学习英语的热情持续而有效地在教学过程中保持，是我们英语教学师生共同关注的问题。这就要求教师在教学中要充分发挥信息技术的优势，为学生在学习英语的道路上创设丰富多彩的教学环境和提供努力学习的工具，优化小学英语课程的教育教学。
一、信息技术与小学英语课堂整合的必然性和重要性
信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为人类展示自我能力和开拓自我的创造性工具。成功的教育是面向未来的教育。著名科学家钱学森曾对未来教育做了精辟概述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。以多媒体和网络技术为特征的信息技术的快速发展，给当今小学英语教育教学改革带来了契机。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 以信息化整合的现代化小学英语教学，就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到小学英语教学中，以英语课堂教学过程为载体，实现更好地掌握和运用信息技术，培养学生信息素养，最终实现英语综合运用能力的有效提高。现代信息技术在小学英语英语教学中的运用，能让英语课堂展现出新的生机与活力，并采用丰富的教学形式，让教学过程科学化和效率化，以达到激发和培养小学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的英语学习习惯和形成有效地学习策略，从而有效地培养学生的语言综合运用能力，是对现阶段英语基础教育基本任务的诠释，对目前小学英语教学改革起到了良好的推动作用。

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二、信息技术与小学英语课堂整合的理论依据
    信息技术与小学英语课堂整合是以建构主义学习理论，教学设计理论，“主导——主体”教学模式理论为依据。建构主义的教学设计有两大部分：一部分是学习环境的设计，另一部分是自主学习策略的设计。环境的设计实际上是要求设计出能提供一种有利于学生自主建构知识的良好环境，例如创设与学习主题相关的情境、提供必要的信息资源以及组织合作学习等等。在信息技术与小学英语课堂整合的过程中体现以教师主导，学生主体的教学模式，信息技术的融入不再是英语教学内容的简单化呈现，而是学生的认知和情感激励的工具。它以超文本超链接的形式，在作为主导作用的教师的设计和引导下，体现学生主体性，通过自主学习和合作学习获得知识、培养技能、形成良好的交际能力和创新精神。
三、 信息技术与小学英语课堂整合的优势
   1．利用现代信息技术，激发学生的英语学习兴趣，突破教学难点
   新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。如何激发学生的学习热情是上好一堂课的关键。心理学表明：兴趣是人在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，就学习而言它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听结合的教学方法，为课堂提供精彩的教学展示，为学生创造了生动逼真的语言学习和运用环境，让学生拥有一种积极的心理体验。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到教学活动上来，并采用合理的信息技术手段体现教学重难点。对于小学生而言，英语教材中的单词、句型及用法显得抽象而难以掌握。信息技术就能运用直观形象的方式来进行呈现以此简单有效地解决这一难题。如：教学动词的第三人称单数时，教师可以举例引入：辨析watch和watches两个单词。用PPT来呈现教材，现示一张教师和另一个人看电视的图片。随着图片的出现学生的注意力被吸引，而且真实的人物让学生的学习更有动力。教师指图片中的自己说：I watch TV in the evening. 然后指向另一个人说：I have a brother. He watches TV in the evening. 与此同时PPT显示了两句话“ I watch TV in the evening. He watches TV in the evening. 并用不同的颜色、大小强调不同处，让学生进行分析、总结。真实、直观、明了的画面，不但避免了枯燥乏味的说理，而且又形象生动地说明了这两个单词的区别与以及运用规则。接下来教师再展示几幅图片与句子，请学生归纳第三人称单数形式和运用的规则。这样的教学方式不仅提高了学生的英语学习兴趣，也在不知不觉中解决了教学的难点。
   2．利用现代信息技术，结合实际生活，创设多种情境，培养创造力和合作能力
运用情节背景下的学习是最有成效的，致力于借助情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生身临其境，并将所学文字形象化，把语言学习直接变成生活画面展现在学生面前，在演绎交际中体验生活，感悟世界，加深对学习材料所描述的那种生活场景的理解。PEP小学英语六年级上册第二单元是关于问路的话题，如果简单的纸上谈兵，学生对于知识的掌握肯定是表面的，那么在教学中将学生所在城市的简单地图通过多媒体展示给大家，首先让学生认一认熟悉的地点，如Xishan Park\ Xinhua Bookstore\ Science museum。让学生通过这些增强熟悉感，然后学生通过自己的目的地，既可以选择自己将路线进行描述，也可以通过询问老师和同学进行口语练习，而且方式可以多样化，可以是向警察询问，也可以虚拟打电话向同学求救，这样不仅能让学生将语言学习融入到生活，而且发挥学生的自主意识，培养学生的创造力和合作能力。通过多媒体，能在课堂上展示现实生活的情景，不仅缩短了英语教学和现实生活的距离，也给学生提供综合运用英语交际的机会，而且满足了学生好奇、好动的心理状态，激发起表达和展示的欲望。这样的情境性学习无疑促进了学生在教学过程中的学习迁移，使学生在英语学习过程中提高了交际能力和综合运用语言能力。

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   3． 利用现代信息技术，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野
任何的语言学习都离不开文化背景，要引导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景，中西方文化的差异等。教师应努力优化课堂学习环境，充分利用课外时间。利用校园网以及强大的网络资源，使教学打破了时间与空间的限制。学生可以通过这些途径了解中国和其他国家的文化历史、经济动向等。比如，教师在教有关传统节日时，如Thanksgiving\ Children’s Day\ Women’s Day\ New Years Day等，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国内外节日的情况，了解一下中西文化的差异。学生们出色的完成了收集的任务，在课堂上如数家珍，并能与同学积极交流，增强英语学习的自信心，大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，并开阔了视眼，紧跟时代节拍，也符合英语新课程标准倡导的任务型教学。
4．利用现代信息技术，拓展学生课外学习空间，促进学生全面发展
随着信息时代的到来，网络已经走进了每一个人的生活，丰富多彩的软件、网络资源共享，能让学生在英语课堂学习之余，拓展视野、广乐博收。作为第二语言又是学习的初级阶段，仅靠课堂学习是远远不够的，信息技术的发展能让学生有更多的渠道接确英语，学习英语。技能的掌握一定是需要反复练习不断巩固的，但在现实的小学英语教学中，很难保证大量的课堂学习时间，每一位学生的反复练习和检验也是很难做到。因此，教师应正确引导学生利用课余时间使用多媒体设备，如PEP教材配套的录音磁带、迪斯尼神奇英语等各种资源，进行自我练习，并加以检查，以致学生养成良好的英语语学习习惯。其次，教学资源所提供语言材料更纯正，学生能够接触到最地道的语音、语调，并且学生自主地通过自己的发音与多媒体材料的发音进行对比，找出不准确的地方来矫正自己的发音，促进学生的全面协调地发展。
四、现阶段信息技术与小学英语课堂整合存在的问题
   1．信息技术与课程整合中一味地追求多样化
信息技术与英语课程整合，体现了计算机与人的相互配合与沟通。在一个好的整合课堂和设计中，恰当地运用视听手段，帮助学生理解教学内容，提高学生的学习兴趣，加强学生观察、记忆、思维、想像能力和创新精神的培养。小学生的生理和心理特点让他们对新事物存在强烈的好奇心，他们的兴趣与注意力往往会跟着好奇走，且自控能力差，如果在整合过程中让小学英语教学变成追求形式的多样化，追求媒体的多种化，追求表现新颖化的表现载体，过多的形式，过多的媒体介入，不但无法达到预期的效果，而且还会对学生的英语学习产生负面的影响，如分散注意力，分不清重难点，造成学习时偏离主题等。
2．整合过程中忽视教师和学生的情感交流与反馈
小学生情感十分丰富，但他们由于年龄原因却难从丰富的语言中体验情感，作为教学的主导者，这就需要教师使用丰富多变的肢体语言去感染和引导他们，让他们从中体会教学意图和情感。往往教师简单的一个表情，一个动作，就能吸引学生的注意力，让学生随着教师一起去体验情感，深刻的理解教学内容，提高教育教学的效果。在信息技术与小学英语课程整合中，多媒体所使用的只是冷冰冰的机器，虽然有关教学内容和信息都提前输入到了电脑中，如果在这中间教师只是担当媒体的播放者，而没有适当的情感互动，这样人的情感是无法输入的，教师要特别注意适时适地地与学生进行情感交流，并分析学生的情感反馈信息及时回应，掌握学生的情感动向，适当引导，以弥补计算机的不足之处。

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3．过度运用信息技术，追求形式，华而不实
信息技术的发展的确给小学英语教学提供了许多帮助，越来越多的教师使用信息技术上课，以至给有些教师这样的一种思想，认为只要使用信息技术教学就一定可以把课上好，只有使用信息技术教学才能把课上好，甚至有的教师认为没有信息技术的课必定不是一堂好课。所以现阶段出现了小学英语课堂过分依赖信息技术的现象。只要提到上课，更不用说是展示课，那仿佛都成了课件制作大赛，教师在准备过程中课件制作花费了大量的时间，这样课件就失去了原本辅助教学的意义，成为了课堂的主宰。一种东西用得太多就被称为“滥”，这样的信息技术也是一样，它决不能替代学生的学和教师的教。教师是课堂的主导，学生是主体，要体现“主导---主体”的教学模式，就要求教师应该在充分利用现代教学手段为己所用的同时不能忘记自己教学最起码的目标，有时最原始的教学方法也会是最佳的教学手段。
五、针对存在问题提出的解决方法
   1．恰当使用信息技术，突出英语学习实质
作为辅助小学英语教学这一特定的学科教学多媒体技术，如果过多地追求形式，就会适得其反。在英语课堂教学中，其实教学过程本程是一个变量，教师在设计具体的课堂教学活动时，应该充分了解学生的特点与实际情况，认真考虑教学过程中学生可能出现的问题，考虑好各种应变的措施。教师在使用多媒体课件时，应注意分与离，使多媒体真正起到辅助作用，重视英语教学才是课堂的实质，让我们借助信息技术，提高教学效率，从而更好地发挥学生的主体作用。
   2．采用丰富身体语言，注重师生情感交流
    现代教学教师基本功的培养和锻炼是十分必要的，如教师的书写、语言的组织、与学生间的沟通、计算、分析、判断等能力的锻炼。先进的信息技术无法替代教师的言传身教与情感交流，在我们的教学中经常会采用Guessing Game\ Act and do等教学手段，这时教师要有良好的身体语言去引导与教学，通过这样方式进行语言与情感的交流。在实施评价时，有时一个微笑，一个触摸，更能让学生体会到教师所发出的赞叹与鼓励，起到此时无声胜有声的效果。
3．准确掌握运用时机，体现整合恰当好处
在信息技术与英语课程整合中，多媒体只是一种教学辅助手段。好运用的时间、适当的运用数量能让教育教学收到事半功倍的效果。PEP小学英语六年级第二单元中Let’s read中，在课文阅读与教学的过程中，将足球运动的途径利用多媒体技术慢慢展现，并设计好运动过程，既形象又直观，让学生一目了然，不仅能让学生理解课文内容，而且可以让学生通过简单的画面进行课文复述。虽然整节课只有这么一个小环节运用了多媒体手段，但它既成功的突破了本节课的重难点，又激发了学生的学习热情，提高了学生学习英语的积极性和表达欲望。
信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段与方法的改进，更是对英语教育教学观念突破与升华。它根本上改变了传统的教育观念和教育方式，改变了学生的学习模式，也从要本上对提高了教学效率和教学质量起了推进作用。信息技术与英语课程的整合，是当前课程改革的突破点和转折点，是小学英语教学的一种新理念、新尝试，虽然我们在整合获得了一定的经验，取得了一定的成果，但也存在着许多不足和发展空间，还需要很长的一段时间去探索与实践。