多媒体教学在农村课堂的现状与对策

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多媒体教学在农村课堂的现状与对策
摘要：随着教育事业和教育改革的深化发展，作为一种全新的教学手段，多媒体已成为课堂教学的重要组成部分。它克服了传统教学方法的局限性，在教学中应用多媒体集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多彩的人机交谈的信息环境。此外，多媒体可以减少学生的负担，提高学生的兴趣。但许多教师在课堂上对多媒体过度重视，从而错误地使用它而导致不满意的效果，甚至失败。本文主要从多媒体教学在农村课堂中的现状，提出了多媒体与这些问题有关的一些观点和建议。  
关键词：多媒体教学    农村     科学合理利用     现状与对策
随着信息时代的到来, 多媒体设备也逐渐进入了农村学校，落后陈旧的黑板式教学模式逐渐淡出时代的舞台，多媒体技术作为一种有效的辅助教学手段，它通过文本、图像、声音、动画等方式，创设情境，激发兴趣，使传统单一的教学模式变得有声有色，全面调动了学生的各种感觉器官，学生不仅提高了学习兴趣与积极性，而且易于掌握。让农村的孩子也能感受到多媒体教学带给他们学习知识的乐趣。但在教学实践中多媒体教学存在着诸多问题。
一、现状分析
    1．学校导向偏差　　
很多学校为了应付上级的评估检查，装潢门面，只有在一些公开课、研究课上才使用多媒体，纯粹是做给别人看的，没有人来，花了许多钱购置的多媒体便成了摆设，造成资源浪费。
    2.教师运用多媒体中的尴尬
（1）教师认识偏差
上了岁数的教师对多媒体教学不闻不问，而大部分年轻教师对多媒体教学形式存在模糊的认识，片面认为运用多媒体教学就是教学手段实现了现代化，进行了教学方法与手段的改革。因此教师在整个使用多媒体教学的过程中，忙于播放一张又一张的课件，一次又一次的切换屏幕，这样教学过程就直接变成了电脑操作。学生们看着，专门听设计好的课件，学生的角色进入观众之类，原来的多媒体教学就被扭曲了。
（2）课件形式精美，不重视教学效果
使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但有些教师在上课时，过于频繁地采用声和光的变幻，希望能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和声音使学生不能专注于所学的内容。有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是重如何使课件精美。特别是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收，有的甚至还加上了搞笑的场景。在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面或搞笑的场景，而知识点却掌握得很不理想。
（3）师生没有交互性，“人灌”变“机灌”

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教学媒体只有为先进的教育思想服务，它才具有目标和出发点，具有自由广阔的创作天地，具有活的灵魂。如果承袭落后的教学思想，沿用陈旧的教学方法，简单地进行媒体替换，则只能是从“人灌知识”到“机灌知识”，难以摆脱低层次的徘徊。现代化的技术必须要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是像有些教师所理解就是制作几张幻灯片，将黑板板书换成幻灯片。制作的课件没有一个用于交互的按钮，从第一页开始放映到最后一页，中间没有任何页面的跳转和交互。上课时学生当“观众”，只能被动观看，教师当“导演”，只能按顺序播放，整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式。
二、建议策略
1．加强学习，更新教学理念。
    教师是课程改革的实践着，课改的成功与否，取决于一线教师的学习和不断实践。在实践中总结经验，不断进取。现在的教学是以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅助教学为支撑的现代教学，但不是简单地将多媒体课件引入课堂教学。现代教学认为学习者是主动的、积极的构建知识的过程，学习过程是通过学习者与外部学习源之间交互活动而展开的，因此积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。
2．加强对教师多媒体技术的培训
网络技术引入多媒体教学以后，教师需要掌握更多的技术知识，如果不具备相应的使用技术，必定要影响多媒体教学的效果。《国家中长期教育改革与发展规划纲要》指出：强化信息技术的应用必须“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”这里明确强调了对教师进行信息技术培训的必要性。各校要根据本校实际，组织教师进行多媒体技术培训，使他们掌握必要的多媒体设备使用技术和课件制作技术，还要鼓励教师开展对多媒体教学的研究，了解并掌握多媒体教学的艺术，了解人机交流与师生交流的互动规律，了解现代网络对教学理念和教学方法的深刻影响，全面理解多媒体教学的涵义，着实提高多媒体教学的效果。　
3．科学合理地使用多媒体进行教学     
（1）“形式”服务于“内容”
教师在制作多媒体课件时。应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容，它的一切形式都要服务于教学内容，在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性，应简明扼要，表述清楚；图文搭配合理；字号要协调，整体色调要和谐；声像的使用要慎重。总之,多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。进而喧宾夺主，分散学生的注意力。从实际出发，避免追求表面，处处滥用。一堂课下来，黑板上不留一点痕迹，电脑成了另一本供学生观看的“课本”，文本何在？

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（2）要注重“质”而不是“量”
多媒体是为课堂教学服务的，课件的好坏体现在其使用效果上，因此使用课件时，必须从实际出发，注重实效,而不是越多越好。比如：两位老师讲《分数的初步认识》，一位老师用了课件教学，课件色彩艳丽，还配有掌声和鼓励声，学生被这些表面的现象吸引了眼球，一节课学生似乎很忙碌很投入，实际却对于分数意义的感知和表达都很欠缺；而另一位老教师只用课件引入了情境，激发了学生的兴趣，接着让学生利用手工纸折一折、涂一涂、说一说，创造出分数，我们可以明显地感受到学生思维的发展和真正的活跃。可见，多媒体的使用不在多而在于精恰当运用多媒体手段，从实际出发，找准最佳作用点进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。
（3）教师主导、学生主体的地位不能变
教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位．认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具，是用来辅助教师教学、学生学习的，不可能取代教师。多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段。教师应充分发挥主导作用，根据学生的反应．适当、及时地调整教学内容和方法手段。
（4）正确处理好教师与多媒体关系
使用现代化教学手段能提高教学效率，并在一定程度上确能替代教师的一部分工作，但那种认为机器能代替教师的观点是错误的。计算机再怎么更新，它总需要人操作和管理的；课件需要教师的制作与开发。教学过程中的各种情况需要教师去把握，学生的学习活动需要教师去引导。因此随着现代化教学手段的普及，不是不需要教师，而是对教师提出更高的要求。
多媒体教学是一种现代化的教学手段，对于传统的教学是一个现代模式；多媒体教学是一个新奇的教学模式，所以在使用它时会出现各种问题，我们在实践中不断改进，在教学过程中利用新的教学模式，在教学中做到合时宜，就会使多媒体在课堂教学中真正起到“画龙点睛”的效果。