初中英语教学论文充分运用多媒体，优化英语教学效果

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初中英语教学论文充分运用多媒体，优化英语教学效果
摘要：人类已经进入瞬息万变的信息化时代。我们的学生也要通过媒体及网络获得了大量的信息。在这种新形势下，照本宣科显然已经满足不了学生对知识的需求。而多媒体做为一种新型的电化教学方式，有力地推动了新课程教学的改革、创新和发展，而在英语教学方面，将多媒体与学科课程的教与学融为一体，提高教与学的效率，改善教与学的效果，成了优化英语教学，有效地提高学生的英语水平飞一种有效手段，达到“双赢双利”的共建目的。本文主要探讨如何充分运用多媒体，提高英语课堂教学效果。
关键词：合理运用；多媒体；教学效果；时效性；
随着教育教学改革的不断深入，新一轮的英语程改革，更是强调要以“关注每一个学生的发展”理念。[1]这也就要求我们英语教师在让学生掌握一定的语法知识的同时，更应注重培养学生的交际能力，让学生不再为考试而是能够面向实际，学以致用，这也才是英语教学的真谛。因此，利用的有限的课堂时间，提高学生的兴趣，调动学生积极性，最大限度地满足学生学习需要，应是我们不断研究的课题。而多媒体教学集图像、声音、动画于一体，可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，从而可以改变“教师讲、学生听、一本教材、一根粉笔、一张嘴”的单一的授课模式。它以其大容量、多信息、多趣味和高效率等优越性不断地征服我们每一个学生和教师。
一、多媒体的应用能优化教学过程，提高课堂效率
（一）运用ppt使抽象的内容形像化、直观化，提高教学效率
认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，单用听觉，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%左右；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存85%，3天后留存65%。[2]可见，在英语教学环境中广泛使用使学生视听觉并用的教学媒体，就可以大幅度提高学生的学习效率和教师的教育效果。多媒体英语教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息，有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。创设语境,使教学变得生动形象,是多媒体教学的最大优势。现代外语多数是功能式话题,新课标也强调任务式教学。把二者有机的结合我们便可应用多媒体课件制作形象生动的教学过程。,我可以通过制作一些背景资料例如，可以用多媒体计算机的动画功能模拟英语教学中出现的一些语言知识的形象图片，如在教授形容词的比较级的运用时，通过选取代表仅凭嘴说或者是找不到实物能比拟的各种形容词的图片,outgoing,serious,wild,calm等，然后再标注上原级、比较级，以及使用比较级的句子，学生一看图片不能记住这些新单词的意思还能正确的运用。又如在学习九年级Moduel 1Unit2I was on the edge of the Grand Canyon.中涉及到美国的风景名胜 特罗拉多大峡谷这些对于学生来说比较遥远，可能只有少数学生偶尔在书或是电视上见过，所以上起来要想达到预期的效果必须让学生再次直观地见到这些名胜，我在上课时，通过ppt学生欣赏了一系列大峡谷风光的图片，并伴有著名的优美的英文歌曲，学生在欣赏的同时已经沉浸于如此美妙的风景与歌声之中，久久还在回味，带着对大峡谷的好奇，兴趣盎然的参与本课的学习，学习效果可想而知。

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   （二）增大课堂容量，加快课堂节奏，提高效率
    英语知识有一个繁,多,杂的特点,因而个别同学若不注意方法,学起来就可能会逐步感到困难,甚至渐渐失去兴趣。而且很多内容需要总结举例，然后留出足够的时间让学生操练。通过多媒体技术制作课件,可进一步吸引学生,使学生置身于音像、语音、文字的环境中,节省了教师课堂大量板书的时间,只需用鼠标点击或用键盘操作,就可以使教学重难点清楚地展现在学生面前,加快课堂节奏。可以给学生提供更多的听说训练机会,有效地提高听说能力。可提供更多阅读、写作材料激活学生的思维,激发学生学习热情,提高综合语言运用能力。多媒体技术的运用让学生在一节课中获得的知识更多,更深入,更全面。如教学语法英语时态可能是大多数老师的一个难点,不但多而且内容繁杂,但只要运用多媒体对比课件便可简单轻松解决,可以把英语三年中学完的时态在一节课中轻松解决,并且到得很好的效果。又如在上复习课时，通过课件把每堂课要复习的内容一呈现，学生一看便知，能空出很多时间让学生进行所复习的相关知识的操练，以达到堂堂清的效果。
二、运用多媒体开发学生智力，可以培养学生的思维能力
我们教学的目的之一就是要培养学生的思维能力。客观事物是相互联系的，这种事物之间的关系和联系通过图像、声音、动画反映到学生的头脑中就会引发各种联想，联想具有承前启后的作用，它一方面引起对过去的记忆；[3]另一方面启迪对未来的想象。学生要不断地运用自己的联想思维，达到理解镜头组合在一起所具有的新含义。而在教学中，教师要适当地、合理运用地多媒体引导学生，开发学生智力，培养学生的思维能力。如在英语教学中，教师都会遇到复习旧课、导入新课的问题。此时，教师要适当地、合理运用多媒体进行教学。比如，可放已学内容的录像带，然后提出新问题，幻灯片上可根据新内容出现新的固定画面，教师再板书新词。通过When…?What…?How…?等的提问，让学生捕捉的关信息，教师必须再出示课题。然后，教师通过实物、体态语言或简笔画操练新词或短语，并扼要地讲述知识要点。教师必须根据教学内容、教学过程及媒体特征，在设置的情景下，有机地配上新词。这样，在教学过程中，不仅有画、有字，而且有声、有形，能较好地调动学生的视觉和听觉，使课堂气氛也随之变得活跃起来，从而激发学生的各种内在潜力，使课堂教学效果得到提高。
三、充分运用多媒体，构建英语教学的交际环境

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著名的语言学家克鲁姆认为对语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对学好某一种语言是非常重要的，它能使学生较快地进入特定的状态，找到合适的感觉。这就要我们英语教师要精心设计每一堂课。[4]而多媒体手段可以为我们提供英语的真实环境，有利于创造这样和氛围。让学生感受情景交际中所运用的语言，在视听基础上感知新知识、理解掌握新内容、归纳功能句型并进行实际运用。例如：九年级下册M3U2的Reading部分讲述了李奶奶生活中的今昔对比，为了巩固同学们在这一课所学的语言知识及内容，我在这一课时的教学中安排了一个采访，让两人一组进行：一个表演记者，另一个表演李奶奶。为了创设真实的情境，激发学生说英语的欲望，我把一些生活中的有代表性的新老照片剪接插入课件，学生看完这些照片后既激动、兴奋、又有感触。这时他们很容易就把新内容表述出来了，这种情境和氛围极大地激发了学生要表达新旧对比的欲望。因此这部分教学进行得非常顺利。这样学生既训练了自己的英语口语，又巩固了本课所学的相关的词汇和句型，同时，我们在这样真实的英语教学交际环境中培养了学生的交际能力。实践证明，多媒体手段的运用，能使学生自然而然地进入到英语学习的状态中，学习纯正的英语。同时多媒体也可以激发学生学习英语的兴趣，从而使他们更加积极、主动地进行学习。
  四、多媒体的运用能丰富教学内容，激发学生兴趣，提高课堂效率
（一）练习形式趣味化
传统教学中学生任务是听,然后跟老师读。这种教学手段单一、不灵活,枯燥无味。渐渐地,学生对英语失去兴趣,讨厌上英语课,怕上英语课。而采用多媒体技术教学,通过丰富的图像、声音、动画、视频等对视觉、听觉的刺激,能极大地激发学生的好奇心。这样通过看、听、说、演等不同的教学方法能使不同层次的同学都能参与到课堂活动中来,他们就会有一种成就感,能体验到成功的喜悦。此时,老师走下讲台,到同学们中,及时给予帮助,同时分享他们的快乐,师生关系民主,合作愉快。同学之间互相帮助,互相学习,愿意合作,营造了和谐的课堂气氛,使学生主动参与到学习英语中去。如在设置练习时，传统的方法就是填空，然后订正，而多媒体可以把练习设计的有趣味，以学生喜欢的游戏竞赛形式，投其所好，让学生能在玩乐中掌握知识，并在脑中留下深刻的印象。如设计形式可以是小猫饿了，可鱼还放在楼上，做对一题，小猫才能上一级台阶，只有全部做对，小猫才能吃到鱼。还如形容词比较级变化规则的运用，本来是很枯燥的语法知识，可以设计一棵果树，各种有代表性的词就是果子，树下有代表各条规则的篮子，符合哪条规则，果子就掉在哪个篮子，等等。各种各样充满游戏趣味的练习，充分调动了学生参与的积极性，也激发了学生学习英语的兴趣。
（二）适时观看英文电影
选择一些适合学生观看的英文电影，不仅能提高学生听说的能力，也能带他们进入一个英语的世界，随着剧中的人物共同感受西方文化。如学生爱看的卡通片kungfupanda,thelion等，学生能够在轻松活泼的氛围中汲取知识而不感到疲倦和乏味，从而提高教学实效和教学质量。
   五、在英语课堂教学中，运用多媒体应注意以下几点：

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   （一）注意课件风格和教学风格的一致性
    多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，再好的硬件设施也只能成为摆设，因此课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往开诚了自身固有的，为学生所适应的教学风格，所以在设计课件的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，既体现自己的教育思想，又让学生易于接受，教师不要因为使用了多媒体，把本来简明的东西，非要搞得花里胡哨，“枝叶”繁杂，这样就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意，同时弱化了教师在课堂教学中的主导作用。
   （二）避免把英语课变成多媒体课件展示课
    合理运用多媒体辅助教学能给英语课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，但刻意追求现代化，过多地使用多媒体，英语课就成了多媒体展示课，教师就成了“放映员”，就会带来犹不及的后果。
     1.在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发展其主导作用。
     2.注意多媒体运用的频度。
   （三）注重“以人为本”，以学生为主体，发挥学生的主体性。
    多年带毕业班教学，让我深深的体会到传统英语教学与素质教育下的英语教学有很大的不同。以前，我站在讲台上讲，学生听好讲，记好笔记，并落实好，考试得到一个理想的分数，我的英语教学就是成功的。新的课程标准出台后，我认真的学习，发现我曾经忽略了一个很重要的东西，那就是学生是学习的主体，而不是思想的容器。这几年，我在英语课堂教学改革，发挥学生在英语学习中的主体地位方面有了更多的领悟和做了很多有益的实践，达到了很好的教学效果。
总而言之，合理运用多媒体技术手段，可使教学内容由抽象变为直观，使课堂实现从静态到动态的变化，便于学生认识和理解课文内容。多媒体技术的使用还实现了文字与图表、声音的兼容，为学生提供了丰富的资源和实践的广阔土地，活跃了课堂气氛，便于发挥学生的主观能动性。同时由于多媒体能化繁为简、化难为易，这在一定程度上也提高了课堂教学效率。