小学语文参赛论文合理运用电教媒体，努力创设语文高效课堂

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小学语文参赛论文合理运用电教媒体，努力创设语文高效课堂
湖北省咸丰县丁寨乡中小学  冉琼玲
   
【内容摘要】在小学语文课堂教学中合理利用电教媒体教学，可以开启学生思维，激发学生兴趣，是培养学生创新精神和创造能力的有效途径。教师合理运用电教媒体，对于提高学生的学习能力，创设小学语文高效课堂，全面提高学生的语文综合素养起着极其重要的作用。
【关键词】语文教学 电教媒体 提高兴趣 发展思维  高效课堂
在信息化时代的今天，多媒体电教在现代教育领域中发挥着重要的作用，特别在小学语文教学中正在在显示出它得天独厚的优势。在语文课堂教学中合理利用电教媒体教学，可以开启学生思维，激发学生兴趣，是培养学生创新精神和创造能力的有效途径。教师合理运用电教媒体，对于培养学生的学习能力，创设语文高效课堂，有着极其重要的作用。
一、合理运用电教媒体，努力提高学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣,他们才能乐于接受。在语文教学中恰当地将抽象的文字、符号，转化为形象、生动的画面，不仅能有效调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文的理解。现代教学媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣。例如：我在教《田忌赛马》一文时，充分运用多媒体课件进行教学，使学生通过多媒体看到了两次赛马的全过程，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了田忌取胜的妙法，还萌发了新的想法。全班学生纷纷说：“我也想当一次田忌，让我自己设计比赛。”通过多媒体教学课件，学生自己设计了比赛，充当了教学的主人，拓展了学生的思维，锻炼了学生的实践操作技能。由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力，也达到了激发学生的学习兴趣的目的。
二、合理运用电教媒体，创设轻松、愉悦的教学氛围
小学生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的教学氛围是极其重要的。
    例如在教学《海底世界》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进了神秘的海底世界，并产生了如置身其中的感觉，从而萌发了"我要读"的强烈欲望。又如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

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三、合理运用电教媒体，让教学内容化难为易
在语文教学中，我们常常觉得教学内容中的一些重点、难点，利用常规教学手段往往难以达到理想的教学效果。这时，我们可根据教学重点、难点 ，利用电教手段形、色、声、动感的优势，对其进行有效的突破。如《开国大典》一文写了会场、大典、阅兵、游行四个动人场面，但要让学生仅凭借课文想像理解当时场面的庄严、隆重、热烈，有一定的难度。为克服以上困难，我用录像将50多年前的《开国大典》场面搬进课堂，将海陆空三军的雄姿、人山人海的广场、毛主席的言行和举着火把的游行队伍一一展现在学生面前。这时，学生注目凝视、侧耳倾听，情绪高涨，仿佛自己也已成为首都广场上万人中的一员，激动之情溢于言表。就这样，《开国大典》那庄严、隆重、热烈的场面深深地印在了学生的脑海中。运用电教媒体，还有助于学生理解重点句子。像课文最后一句：“两股红流分头向东城西城的街道流去，光明充满了整个北京城。”这是一句双关语，学生理解此句有颇大的难度，但他们看了录像中举着火把的游行队伍向东西两头走去的情景，便轻松地理解了“两股红流”、“流”以及“光明充满了整个北京城”的字面意思。在此基础上，教师稍加启发点拨，句中蕴含着的意思学生也就不难领会了。
又如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……句子中的“勾勒”、“渲染”这两个词语比较抽象，难以用语言描述清楚。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，给学生直观的形象，教师再稍作点拨，学生茅塞顿开。这样，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然，同时，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽，并沉醉其间，回味无穷。课文的难点也在不知不觉中合理地化解了。
四、合理运用电教手段，发展学生的创新思维
传统教学的模式是教师、学生、教学内容这三点构成。大部分学生都表示这样的教学比较枯燥，没有多少学习兴趣。而多媒体教学集文字、图像、动画、音乐等多种信息于一身，形象逼真、通俗易懂，易于接受。因此更能引起学生的学习兴趣和创新欲望。心理学家告诉我们：凡是因为好奇而受到奖励的学生，一定愿意进行新的研究探索，激发创新思维。

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在教学中，我充分运用电教手段，创造出逼真的立体情景，调动学生的多种感官，培养学生多角度、创造性地思考问题，使学生打破常规，寻求变异，广开思路，不断产生新的答案，使学生创新思维得到发展，让学生处于一种积极主动的探索状态。如在教《詹天佑》一课演示“人字形”线路时，我充分利用电教手段，培养学生的求异思维。除了“人字形”线路还有其他方法吗？学生可能讲“之”字形及“螺旋”线路。这些办法会怎么样呢？于是我把事先设计好的课件放给学生看，其运行结果因车身过长而在岔口处失败。这样在对比中，一方面使学生体会到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了学生的思维，使学生思维更深入，理解更贴切，运用更灵活。 再如教《称象》这一课，教师这样问：曹冲真聪明，会想出好办法，称出大象的重量。我们小学生更聪明，大家动脑筋想一想，还有哪些办法能称出大象的重量？接着，演示课件，荧屏上出现一只摇头甩鼻的大象，一大群人围着大象或站、或蹲、或坐，一脸愁容。大象说：“哎！我到底有多呀？”有趣的画面，激起学生浓厚的兴趣，并进入积极的思维状态中，不一会儿，一双小手高高举起。一个学生说：“称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船 ，直到船沉到划线的地方，称称每个人有多重，把重量加起来就是大象的重量了。”……学生想出一系列的办法，引导结合当时的情况，选择可行的办法，通过分析、比较、推理，进行思维能力训练，从而发展了学生的创新思维。     
总之，电教媒体逐步走入语文课堂,它必将弥补传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足,以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境,营造一种新型的课堂教学模式。我们全体语文老师一定要合理运用电教媒体，努力创设小学语文高效课堂，从而全面提高学生的语文综合素养。