中学信息技术优秀论文初中信息技术在课堂中的运用

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中学信息技术优秀论文初中信息技术在课堂中的运用      
    摘要：信息技术教学过程中,学生面对很少有机会接触到的计算机,充满了好奇心,总想摆弄一些让他们感兴趣的东西,如屏幕保护、图片、声音等等,如果教师一律不允许他们做任何有别于教学内容的尝试,在有HiClass系统的机房中完全可以做到,但其结果就是许多学生会整堂课对着计算机发呆,或者在“温暖”的机房里打瞌睡,把信技课当成“休息课”。一旦允许学生自己操作计算机,教师将无法完全控制学生在计算机中探索能满足他们好奇心的活动。我想首先教师必须转变观念,不回避学生的好奇心,而应该认识到好奇心理在教学中的积极作用,采取适当的包容态度,努力把握好学生的好奇心理,为信息技术的教学服务。
    关键词：Internet  光盘等媒体  Windows、Word、Excel、Frontpage
    信息技术是一门全新的课程,由于上课的形式以及内容的与众不同,使得学生对这门课的好奇心十分强烈。如何充分利用学生的这种好奇心理,是能否把这门课教好的关键。在中学开展信息教育是为了建立起一套以信息能力和创新能力为基础的新型教学体系，它需要在教学的组织、教学内容、教学评价、师生关系等诸方面进行改革。
    （1）以项目活动为中心的课堂教学组织 信息教育跨越了学科的界限，借助项目的活动来融合各类知识。计算机和网络技术是信息教育的基础之一，但信息教育不是单纯的计算机课、软件课。在基于项目的教学安排中将信息技术的学习融于综合知识的学习之中。例如，在“中国民俗文化”一课中，让学生从中国历代的饰物、衣着、风俗、器皿及有关文字作品中体会中华文化的悠久历史，将历史、地理、语文等多学科结合在一起。各个学生兴趣小组分工编写“去XX地旅游”的小报告；去该地怎么选择最佳的交通路线，到了该地看什么，有什么历史古迹、风俗人情、土特产品;学生们在小组协作讨论的基础上可以通过书籍、导游资料来找资料，也可以打电话问旅行社、火车站、还可以查找网络上的有关信息，使得多学科知识在活动中得到重组、综合，在活动中学会了交流，培养了团队精神，也学会了使用信息工具。
    （2）以学生发展为中心的教学内容 信息教学以学生为中心组织教学内容，目的是培养学生获取信息、处理信息、创新信息的三大能力。从各类期刊、报纸、Internet、光盘等媒体中精选适合中学教学的内容。在为学生提供丰富的信息资源和上网条件时，要充分注意可能出现的负面影响，如长时间人—机工作方式对学生心理的影响，网络上不良信息对学生消极影响等。应该有计划地采取对策，如加强协作学习的人—人交流活动，建立校园网络的信息组织过滤机制，增强学生抵制和拒绝信息污染的免疫能力。

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（3）以评价学生信息能力为主的考核体系 以卷面考试来判定能力的方法是不适合现代信息课的，而以采用基于项目与活动的考核为宜。考试内容60%是小制作，例如反映个人和小组兴趣的网页、幻灯、小报告，另外40%的内容是利用学生掌握的信息工具去查找一些知识的测验，例如在网上查找第几届奥运会的主办国是谁，举办城市是哪里，吉祥物是什么;通过这些能力的测试，能够让学生完成作品时产生成就感，逐步建立面向信息时代的自信心，同时也不再视考试为负担，从而为在今后学习中不断提高信息能力，为将信息能力迁移到其他学科的学习奠定了基础。
在平时的教学中我很好的利用学生的心理，由于我所在是山村学校，交通闭塞，教学资源缺乏，孩子对信息技术很感兴趣。
（1）包容好奇心
    有好奇心并不是坏事,一些教师总是压制学生的好奇心,不允许他们考虑任何与本课无关的内容,这样做使得许多学生觉得上课索然无味。
    然而在信息技术教学过程中,学生面对很少有机会接触到的计算机,充满了好奇心,总想摆弄一些让他们感兴趣的东西,如屏幕保护、图片、声音等等,如果教师一律不允许他们做任何有别于教学内容的尝试,在有HiClass系统的机房中完全可以做到,但其结果就是许多学生会整堂课对着计算机发呆,或者在“温暖”的机房里打瞌睡,把信技课当成“休息课”。一旦允许学生自己操作计算机,教师将无法完全控制学生在计算机中探索能满足他们好奇心的活动。我想首先教师必须转变观念,不回避学生的好奇心,而应该认识到好奇心理在教学中的积极作用,采取适当的包容态度,努力把握好学生的好奇心理,为信息技术的教学服务。
    （2）满足好奇心
    心理研究表明,学生已经开始喜欢用逻辑思维来思考问题,他们希望搞清楚来龙去脉,所以学生会对“神奇”的计算机提出种种问题。对于学生的发问,有些甚至是幼稚的问题,教师必须给予耐心的解答,及时地纠正学生一些理所当然的想法,不需要担心学生听不懂,只求讲得正确,学生也许对你的解释似懂非懂,但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心,也许这种好奇心会改变他们的一生。因此,教师要做的是:继续加强专业知识的学习,尽快了解最新的知识动态,认真地“对付”学生的发问,最大程度地满足学生对新知识的渴求。这为保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助。说到底,兴趣来源于好奇,所以还是那句老话:有兴趣了,学起来就轻松,也就学得好了。
   （3）鼓励好奇心
    信息技术教学有个特点:即每课必练。如果学生没有足够的时间练习,那么不可能掌握像Windows、Word、Excel、Frontpage等软件的使用。在学生练习的时候,经常是有的学生掌握新课内容很快,有的慢一些。当学生完成了课堂练习后,他们对新课的好奇已到此为止,掌握较快的学生在剩余时间当然会做一些其他操作;而有些学生虽然新课没掌握但对其他操作的好奇强于课本内容,所以也可能进行其他操作。

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    我认为这是十分正常的,应该进行鼓励,因为计算机的学习本身就需要有探索精神,也许他们只是觉得有趣,但他们在探索的过程中不经意之间却巩固了许多知识,如Windows基本操作等,学到一些新知识、新方法,并且还会很快的宣传开去。
    有的学生探索的精神不够强烈,教师可以介绍计算机的一些有趣的功能,帮助激发他们的好奇心,指引探索的方向。这样,学生的好奇心被调动了起来,自然会想办法去探索,而这个知识点也是要求掌握的。
    （4）利用好奇心
在计算机练习中,不可避免的有些学生会做一些不应该做的操作,例如玩游戏。Windows中自带的小游戏足以吸引他们。当然这个教师不应提倡,但是否应该严厉批评或采取惩罚性措施,我觉得也没必要,事实上,他们能把游戏从Windows的备份文件中安装出来,已经经过了一番探索而且具备了添加Windows组件的能力。为了避开教师的眼睛,学生经常在教师不注意时玩游戏,当教师靠近时,他们会最小化或关掉程序,切换到其他界面,而在许多时候,手忙脚乱,不是鼠标点不中按钮就是窗口标题栏缩进屏幕顶部无法关闭被发现。这时教师除了对学生进行应有的教育外,还可以将计就计,教会他们用“Alt+F4”组合键或在任务栏上右击窗口按钮关闭,还可以介绍用“Alt+Tab”键进行界面切换。我想这几项操作学生的印象会非常深刻。当然我们并不是鼓励学生偷着打游戏,不必特别担心这个问题,只须在学生练习时增加巡视频率,就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况,在解决的过程中让学生回到书本知识,对掌握计算机基本操作有一定的效果。
（1）愉快的教学情境，自主探究的基础　　

   我不仅自己要善于创设问题情境，而且要善于利用教学中产生的课程资源创设问题情境。例如：讲到在Powerpoint2003中《插入图片》时，当时我们学校正要求每个班级设计一个班级名片，我就请学生发挥想象力，为自己班级设计一个名片，看谁能够设计一个符合要求，而且又能被班主任选用的名片。在目标的驱使下，学生精心设计，名片都不但漂亮，而且体现了设计的意图。　　

（2）巧妙设计问题，自主探究的关键　　

适当的问题是探究的起点，提出什么样的问题与怎样提出问题，是“自主探究”方案的关键。例如：在教学如何在画图中《添加文字》时，在用多媒体演示时，有的学生在讲话，我就说：“等会儿看谁能把自己的名字打出来时？”机房立刻鸦雀无声，因为他们觉得这个想法值得一试。所以全神贯注地听老师讲。等到学生打出字来时，一个个孩子的脸上充满了兴奋和喜悦，因为他们把自己的名字打在电脑里了，这足以让他们兴奋一个下午。波莉亚就曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”

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（3）合作学习，自主探究的方式　　

信息技术的教学活动不仅是师生间的互动，更重要的是学生在合作中学习。例如：学习在画图中画《多边形》一节，我只是向学生介绍了画花盆的步骤，没有讲解如何画盆中的鲜花，只是提示利用“多边形”工具，请同学们自己在操作中，进行小组讨论、合作来完成。接着就让学生分成小组来完成鲜花的绘画。经过小组成员之间相互探讨、学习、合作，很快就完成了鲜花的绘画。这样的生生互动，不但让学生学会了操作方法，而且还拓展了思维，调动了学习的主动性，使学生养成一种与人共享成功的良好品质。　　

（4）多元评价，自主探究的催化剂  　　

信息技术课堂教学评价的根本目的在于激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。评价主体要多元化，评价者可以是教师，也可以是学生；评价的内容要全面，既要关注学生知识和技能的理解掌握，更要关注学生情感和态度的形成和发展。