小学语文教学论文浅谈电教媒体与语文教学课程的有效整合

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小学语文教学论文浅谈电教媒体与语文教学课程的有效整合
【摘要】：电教媒体是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传统教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。大量的实验证实，在初中各学科的教学中，有效运用电教媒体，可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，启发学生的观察、思维、创新、实践能力，提高学习效率，本文就电教媒体与语文课堂教学的有机整合进行了探讨。
【创新点】：本文主要探究了如何激发学生学习兴趣、增强学习主动性，发展学生的想象力和创造力以及如何增加课堂容量，提高学习效率，解决教学难点，达到以说促写，提高学生口头表达能力，创造写作氛围，激发学生乐于写作的兴趣。
【关键词】电教媒体；课堂教学整合；创新能力改革
纵观当今的语文教学，电教媒体已成为重要的教学手段。多媒体是“声、像、影”等多种感官的有机结合，在充分感知教材的基础上，使知识能多层次、多角度、直观形象的展示于学生面前。既活跃课堂气氛，又可以大大提高课堂教学效率。课程改革以来，各个学科都在积极运用信息技术教学，语文教师更是把语文课堂打扮的“花枝招展”，让孩子们在语文知识的海洋中快乐遨游。结合教学，谈一下多媒体在语文教学中的优越性。
一、激发学生学习兴趣，增强学生学习的主动性
充分应用电教媒体，激发学生学习的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，是一切人才成长的起点。直观、形象是电化教学的特点之一，在教学中恰当使用这一手段可以创设情境,用绚丽的色彩,迷人的画面,动听的声音,把学生的注意力引到课文内容中来,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围, 激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使学生以最佳状态投入学习。如：我在教学《荷花》这一课时，就是根据学生好奇心强的心理特点，利用教学录像，借助兴趣的正迁移来诱发学生的求知欲，引导学生用眼看，动脑筋，用口说，让学生看一段，讲一段。在对整篇课文理解的基础上，再让学生闭上眼睛听录音，使其产生身临其境的感觉，收到良好的教学效果。
二、创设课堂情境，发展学生的想象力和创造力
评价教学效果好坏的一个重要因素，看是否培养了学生的创造能力。教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的想象力和创造力。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动并在创造活动中体味到成功的喜悦，这是教育成功的标志。如果我们培养的学生要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。如古诗的语言非常精炼概括,具有跳跃性,给人留下一个想象的广阔空间,教师应抓住契机,引导学生深入理解古诗的美感,并尽情发挥其想象力和创造力。如《咏柳》第一、第二句诗“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”时,我利用多媒体出示画面,并配上曲调明朗、节奏轻快的音乐,让学生聆听老师美读,并展开丰富合理的想象,然后让学生进行口头描述自己眼前仿佛看到的美景,学生的创造性充分的显示出来。有的说:“我仿佛看到一个美貌的姑娘,在春风中梳理着她的长头发。”有的说:“我好像看到一颗高高的柳树,刚刚发出嫩芽。”还有的说:“我看到的柳枝,好像都是用玉石雕刻成的,玲珑剔透,非常的美。”可见,学生丰富的想象力和创造力,关键看教师善不善于利用有利因素来激发学生的思维, 培养学生的积极探索精神，增强学生学习的想象力和创造性。

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三、利用多媒体形象、直观的效果，解决教学难点
    我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视听功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度的发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如,《黄山奇石》第三段中的1、3两句围绕“奇”字介绍了两处景观。因为运用比喻,再加上“飞、落、站、伸、指”等动词,所以把这两块岩石形态之奇表现得十分具体生动。两层间用第2句衔接,使文章显得连贯、紧凑。可让学生细细体味,感受其“奇”处之后,课件出示图片“天狗望月”和“仙女弹琴”这两块奇石的形态,看着眼前两块形象逼真的石头,就有学生写到:“天狗望月”好像从天上跳下来的一只狗,安安稳稳地落在山顶上，它撑起前腿,一动也不动地蹲在山头。仰望着天上的月亮,好像在苦苦地哀求:“月亮婆婆,请你行行好,把我带回天宫吧!我下次再也不触犯天规了。”“仙女弹琴，也很有趣。远远望去,就像一位楚楚动人的仙女,身着古装,端坐在那儿轻轻拨动琴弦。那琴声悠扬动人,使人飘飘欲仙。”让学生真切地感受体味“奇”字，这样巧妙的利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重、难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
四、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解
    现行的语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是语文教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能有效地培养学生的审美情操。如《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解，而电教媒体的恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师首先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩。

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五、增加课堂容量，提高学习效率
中学语文教学利用现代教学手段，可以补充大量的课外资料，拓宽学生的视野，并且可以节省大量的板书时间，使教师能够把更多的精力放在启发、点拨、解答疑难问题以及听说读写等训练方面来。如在教《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，在启发学生体会父母两种截然不同的评价却具有相同的爱的含义的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：这两种爱的表现形式你有过感受吗？把它写下来。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。
六、电教媒体有利于提高学生的素质
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情景，丰富多采的教学资源。为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静交互的教学情景，能使学生的多种感官接受刺激，促进学生的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质。
  （一）图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。如教学《荷花》一课，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我做了如下设计：
    1、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。
    2、学习荷花的姿态时，用CAI课件展示荷花的千姿百态、出泥而不染的高尚品质，引导学生观察，体会荷花的优雅美丽。
    3、配乐欣赏，加深对课文的理解。
   （二）以说促写，提高学生口头表达能力。 计算机进入课堂，为学生的说创设了情景。以指导学生写《可爱的小动物》为例，让学生观看有关课件，当屏幕上展示出二、三十种小动物时，教室里立刻沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃，他们想说的愿望也立刻被调动起来。这时教师再让学生同桌相互解说、小组讨论、大家交流，学生的话匣子一下被打开了，个个说得开心，也为写作打下了良好的基础。
七、创造写作氛围，激发学生乐于写作的兴趣
写作是进行有效交流的重要技能，在语文教学中占有极其重要的地位，是中学语文教学的“半壁江山”这是因为一个人在写作时需要整理自己的思想，组织自己的思维并进行各种各样甚至复杂的比较。这些极有利于创造力的培养。同时写作还能发展人的勇气和胆量，对发展人的智力也具有极为重要的作用。人们常说写作是艰苦的，这也正客观说明了写作对人的锻炼意义。但是艰苦与乐趣并不相悖，我们可以利用电教媒体为学生创造一个良好的写作氛围，以激发学生的兴趣，提高写作的积极性。电教媒体在写作课中的应用主要表现在两个方面。

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第一，提供素材，丰富学生阅历：俗话说：“巧妇难为无米之炊”，写作需要丰富的素材。在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常常是敲额头、皱眉头咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，而且错字病句连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三八”妇女节前，让学生写《妈妈我想对您说……》、《夸夸我的好妈妈》等，但容易写空话、套话。为此安排学生看《世上只有妈妈好》的碟片，那朴实而真挚感人的画面及委婉动人的音乐强烈地冲击着学生的多个感官，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”，久而久之，学生写出的作文就言之有物，自然成理了。
第二、改进评改方法，提高评改效果：作文评改一向是令语文教师头痛的问题，无论教师全批全改，还是师生共同批改、学生互改，都难以收到令人满意的效果，而面批的效率又太低了。电教媒体特别是多媒体技术能很好地帮助广大中学语文教师解决这一难题。学生们可以把作文拷在盘上，评改课上就能通过互联网很方便的调阅、批改每一位同学的作文；学生评改的作文也能很方便的对比阅读，比较中得到提高，还可使学生及时的欣赏到同学的佳作，这样，就能使学生从阅读对比中得到启发，有所进步。
总之，信息技术与教学的整合为现代化教学提供了广阔的天地，促成了教学改革的深化，使教育教学领域发生了更为深刻的巨变，教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等，因此这种整合的作用是巨大的，意义是深远的，我们应该大力推进这种整合，让我们的语文课堂因多媒体而大放异彩，为教育事业的发展作出应有的贡献。