小学语文获奖论文信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间

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小学语文获奖论文信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间
武徐波  辽宁省新民市胡台学校
摘要：多媒体教学有众多的优势：可化抽象为具体，增强感性认识，激发了学生的学习热情与求知欲，开阔了学生的视野，增大课堂容量，提高教学效果。但是，教学中如果运用不当，不但不能达到预期效果，甚至带来负面影响。本文联系自身教学实际，就多媒体在语文教学中运用的利与弊，谈了自己的几点体会。多媒体运用的利好在于：运用多媒体教学，能激发学生的学习热情；能有效增加课堂容量；能更好地创设教学情境。多媒体运用的弊端在于：不能让多媒体代替讲解；不能让多媒体代替板书；不能让多媒体忽视主体。
关键词：语文教学;  多媒体;  利与弊
         
信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。
信息技术与课程整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解学科教学的需求。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。
新世纪现代教育技术的发展趋势是整合技术和网络技术的结合，在网络环境下，由计算机控制的多媒体实践，将成为新世纪教学模式的基本特点。我们按教材的逻辑序列和学生的思维序列，设计方案，师生合作，进行多种画面的整合，将"内容"串联于屏幕上，让学生置身于仿真的世界和背景中，自主学习，持续发现，形成了师生间、学生间、学生与媒体间的信息碰撞，收到了抽象与直观相通、历史与现实相映、内容与情感相融的教学效果。多媒体是信息技术的标志。它和“信息高速公路”一起，改变着当今的世界。当然教育领域也不例外。作为一名教师，应该关注并积极投入到这一新生事物中来，所以在课堂中运用多媒体教学已成为评价教师教学能力的一个必备因素。然而，多媒体教学手段在教学实践中既有促进教学的一面，也有不利于教学的一面。多媒体教学有众多的优势：可化抽象为具体，增强感性认识，激发了学生的学习热情与求知欲，开阔了学生的视野，增大课堂容量，提高教学效果。但是，教学中如果运用不当，不但不能达到预期效果，甚至带来负面影响，这就违背了多媒体使用的初衷。下面，本人就上课实践与听课情况，谈谈教学中多媒体运用的几点利与弊。

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一、语文教学中合理运用多媒体能带来课堂的有效与高效。
1．运用多媒体教学，能激发学生的学习热情。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。所以说多媒体教学认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有效的因素。而传统的教学模式形式单一、效果不甚理想。多媒体的出现则为传统的语文教学课堂注入了源头活水，使语文课堂鲜活亮丽、多姿多彩。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，可以调动学生的学习兴趣。它可以化静为动、化抽象为具体、化呆板为生动。图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真。可以对人的视觉，听觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。
在作文教学中，可以发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句、错字连篇。出现这样的情况，如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云："知之者不如好之者，好知者不如乐之者。"有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在"三•八"妇女节前，让学生写一篇关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看Flash《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使"巧妇"常为"有米之炊"。

《宇宙里有些什么》是一篇介绍宇宙有关知识的科学小品。作者以生动的语言说明了宇宙里有些什么和宇宙的特征，在介绍“宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美”的同时，也表达了对大自然的赞美，对神奇的宇宙世界的热爱，对未知的科学世界的向往。在教学中，教师运用多媒体展示有关宇宙的音像资料，让学生了解近年来人类对宇宙探索的最新进展，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣与热情，培养学生的创新意识。这样运用多媒体教学就会产生很好的效果。

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2．运用多媒体教学，能有效增加课堂容量，提高课堂效率。
语文学科是一门内容涵盖广，时空跨度大的人文学科。如何更好地展现语文学科的魅力，让学生成为语文课堂的主体，轻松愉快地学到知识，从而提高课堂教学效率，一直是一个难题，而多媒体恰恰为我们提供了便捷有效的操作平台。因为多媒体具有大容量的信息，存储能力和快速的信息处理能力。把多媒体技术运用与语文课堂教学可以在较短的时间内呈现和传递大量的信息，调动学生的各种感官，使学生容易接受和理解，增强课堂的密度，大大提高学生掌握知识的能力和课堂教学效率。传统的教学模式中，教师依靠一本书，一支笔，一块黑板，学生上课是被动接受，单调枯燥，课堂容量小、学习兴趣不浓，课堂教学低效。由于计算机的信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。运用多媒体教学，学生相同的时间内，能接收更多的文字、声音、视频等信息，课堂教学容量自然能大大增加。我国古代大教育家荀子早已提出："不闻不若闻之，闻之不若见之"。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 如教《核舟记》一课，课文的重点是要使学生了解核舟的特点及民间艺术家的高超技术。由于学生绝大多数来自农村视野不开阔，很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察各种微雕艺术品和核舟的录像，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
3．运用多媒体教学，能更好地创设教学情境。
在某次市级公开课《假如给我三天光明》（自读课本）的教学中，教师用多媒体介绍了海伦•凯勒的生平，并精心选取了电影《海伦•凯勒》中的几分钟视频片断，给学生创设了教学情境：海伦虽然身患残疾，但她的品性、人格却是美好的；虽然面对种种在他人看来难以克服的困难，但她却以微笑面对厄运，以顽强的毅力克服困难，以杰出的成就显示一个残疾人的生命价值。海伦身残志坚，取得了一个健全的人也难以取得的巨大成就。这一切使学生的心灵受到一种震撼，，学生从海伦•凯勒身上悟出了生命的真谛：奉献、创造和奋斗。同时也顺利地实现本课的情感目标教学。
运用多媒体教学，还有利于提高教学质量与效益，有利于开阔学生的视野，有助于培养学生的观察能力、创新能力等等。
4.运用多媒体教学，能化解课文的教学难点。
解决重点、突破难点是一堂课成功的关键。如果这两点没有得到很好的解决，不管其他形式，内容怎样合理，这堂课都是失败的。然而，多媒体课件的图、文、音并茂，却可以化抽象为具体，变理性为感性，有效弥补传统教学的一些不足，让学生如闻其声，如见其人，如临其境，那么学生理解起来就容易多了。

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然而，不合理运用多媒体教学产生的低效与负效也是比比皆是的。
二、语文教学中运用多媒体应注意的几个不利方面。
1．不能让多媒体代替理解。
语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力，不像其他学科越直观越好，学语文需要发挥大量的想象。人们常说：“一千个观众有一千个哈姆雷特”每个人的观念、想法不同，每个人的体会也不同。作品在每个人心目中所塑造的形象也不同。如果老师用多媒体把自己或他人的感悟用画面、音乐，直观地呈现在学生面前，以为这是在帮助学生理解，殊不知这是把自己的意志和理解强加到学生的思维当中，挤掉了学生思考的时间，使学生缺少了思维活动的感悟过程，这是一种变相的“填鸭式”教育。
语文是母语课程，语文是最重要的交际工具。教学活动中要重视语文工具性的特点，教师应该凭自身丰富的教学经验和生动的讲解，通过师生间的互动交流，调动学生学习的积极性，培养学生的语言表达能力与口语交际能力。如果教师上课时过多地演示课件，学生会把精力主要集中在视觉上，忽视了听觉感受，不利于培养学生的语言能力，也就背离了语文教学的核心。
2．不能让多媒体代替板书。
我们时常在听课时会遇到这样的情况，一堂课下来，教师在黑板上只是写了个课文题目，其他几乎没有什么内容，这种“无纸化”教学的弊端是存在的。如果是小学生，长此以往，学生的书写能力会大打折扣，语文教学中，千万不能忽视培养学生的书写能力。教师一手漂亮的粉笔字，一方面，会给教师自身增添不少魅力，学生会欣赏教师的“书法艺术”，并将感染着学生；再有，教师将重要内容写在黑板上，学生会有一个清晰的听课线索，从而加深了对这些知识的理解，有利于学生掌握学习内容。如果用屏幕替代黑板，屏幕内容不断变换，学生感知反而模糊。因此，多媒体辅助教学与传统教学相结合使用，优势互补，取长补短，才能取得更佳的教学效果。
3.不能让多媒体忽视了学生语感的培养
汉语的教学规律告诉我们：语文能力的培养必须通过传统的“咬文嚼字”的方式来实现。所以传统语文教学强调“书不尽言，言不尽意”这一点，语文教学的终极任务是培养学生运用语言文字的能力。语文课的主要媒介只能是传统的语言文字，多媒体技术中的声、像、画，永远替代不了教材、文章以及师生双方的语言交流。在现在的多媒体辅助教学的冲击下，课堂上学生读书的时间越来越少，以前的那种书声琅琅的语文课堂已呈日薄西山之势。

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4．不能让多媒体忽视主体。
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。多媒体教学虽能大大提高课堂教学的容量与效率，但不是多媒体运用得越多越好。过多地运用它，就成了专家、教授的讲座，学生成了听众，失去了应有的主体地位；过多地运用，自然要占据大量的时间，留给学生活动的时间就大大减少，学生参与的机会就少，学生缺少了体验的过程。实践证明，过多的多媒体教学也分散了学生的注意力，产生了教学的负效应。因此，使用多媒体应结合教学内容的需要，在教学过程中，有针对性地、有选择地使用，这样有利于保证学生在教学活动中的主体地位。
5.不能让多媒体影响教师发挥特长
由于中学教师的现代化教学技术水平有限，大部分教师还不会制作课件。用多媒体上课时更多地是借用别人的课件，而其所用的课件也只是文字加图片，只是“绣花枕头稻草芯”，是用投影片完全能够实现的。这样大材小用会造成大量浪费。另外，每一位教师的教学思路和教学方法不一样，借用别人的课件就难免会受到别人的教学思路和教学方法的约束。这不利于发挥每位教师的特长。
    任何事物都有长短利弊。多媒体教学也不例外，再加上它还是一种新的教学手段，我们对其性能了解还不是很清楚，驾驭起来难免会不顺手。但我们也不能因为多媒体教学中出现的问题，就一概否定，进而因噎废食，弃之不用。邓小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”这就对所有的教育工作者提出了更高要求，多媒体只是教学的辅助手段，我们应根据教学内容的需要，继续探索，思考，研讨多媒体教学的特点，将它与传统的教学方法结合起来，根据课堂需要适量，适当地使用，只有这样才能发挥它的作用，使多媒体更好地为教学工作服务。
总之，信息技术的发展必定会促进学习方式的变革，多媒体的互动性和流动性对课堂教学提出了强烈的变革需要，如何吸纳信息技术教育的优越性，采用何种教学手段作为观念的变革，如何充分利用网上的教育资源来加快教育思想、教育内容和教育方法的改革，这些都需要我们在实践中不断加以总结。
语文教学不是一个封闭的学科系统，开放性是保证它充满活力的源泉，而信息技术为语文教育的开放性提供了广阔的空间。我们只有采取积极的态度，去深入的了解信息技术，我们才能知道哪些东西可以使用，哪些该存放，哪些应毁灭。