小学生朗读水平提高策略之三：

江行莲

范读领路，模仿入境

好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的欲望。读时，可先让学生把语音读准，把重音、停顿读好，然后再做好范读，让学生把重点句子读好。当然，在课堂教学中老师范读领路，还可以适当地运用一些多媒体、音乐、图片来渲染课文情境。

例如，教学《草原》一课，文章第一段描写第一次见到草原的美丽景色：天空、草原、小丘、羊群、骏马，组成了一幅和谐、美丽的图画。教师范读课文第一段，为了给学生创造良好的朗读氛围，课前在网上找了很多草原美景展现出来。学生在欣赏中体会到了草原的空旷、优美。同学们欣赏了教师声情并茂的范读后，都不禁赞叹：“我真想到草原看一看！”这时候教师便因势利导：“你们谁能学学老师的朗读来让大家感受到草原很美很美？”每一位同学都尽情地读出了自己内心对草原的赞美。

由此可见，教师的范读不容忽视，教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的感情。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。当然，范读只是引路而已，只能起“示范启发”作用，而不是让学生机械地去模仿，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，必须引导学生“入情入境”。