在班级管理中如何用爱唤醒德困生？

廖应怀

意大利文学家亚米契斯曾说过“教育是爱的教育”，著名教育家苏霍姆林斯基也曾说过“教学的全部奥秘就在于如何爱护学生，如果你讨厌学生，那么你的教学还没有开始也就结束了。”由此可见，爱是一切教育的前提。班主任是学校教育工作的领导者、组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽责，并持之以恒，讲究方法策略，把对学生的关爱贯穿于班级管理的每时每刻，每一个细节。作为班主任，每天面对的，是几十双渴求知识的眼睛，几十颗渴望灌溉的心灵，他们之间或多或少都存在着各式各样的差异。表现得较为明显的则是在知识和能力方面，因此也就产生了学困生这个特殊群体。对于大多数学困生而言，他们并非都是智力低下，只是由于种种原因，他们的长处总是被缺点和短处所掩盖而得不到老师的认可，被当成是班级的包袱，久而久之，导致他们在学习上采取消极态度，逐渐误入学困生这个群体。新一轮素质教育改革要求教育必需做到关注每一个学生的发展，注重对每一个学生的教育提高。因此，班主任是班级的管理者，理应对学困生多些关心和爱护，并给予适当的帮助和引导，让他们起出失败的阴影，获得学习上的成功。在此，笔者有几点体会：

一、用爱——营造平等和谐的“家庭”氛围。

班集体是学生健康成长一方沃土，是学生的一个“家”，每个学生都是家庭中的一员。班主任就是这个家的家长，如何经营管理这个家全凭班主任。在传统的师生关系中，教师以“师道尊严”居高临下，上课下课板着个面孔，背着手，不流露一点轻松，不奉献一点微笑。学生敬畏你，但亲和力不足，班级严肃有余，活泼不够，这样给学生尤其是学困生增加了心理负荷，缺少一个平等宽松的教育氛围，班级死气沉沉，别说达到好的教育效果，就连起码的师生关系和班级凝聚力都难以维系。一个新型班主任，应该是班级活动的参与者，是孩子们的“大朋友”是和学生学在一起玩在一起乐在一起的这样一个处于平等地位的人，这样的关系更有利于学生去接受你的教育，甚至是批语教育。在工作中，我常和学生打成一片，在课堂上多用“微笑教学”的理念指导行为，说些有趣的话，做些有趣的动作，创设一些有趣的情境，这样不仅融洽了师生关系，而且能使学生喜欢你，从而能更乐意去接受你所传授的知识，信服你所讲的道理。下课时，我坐在学生中间和他们聊聊天，他们会给我捶捶背，争抢着给我讲各种有趣的见闻。课间时，我们在一起打打球，跳跳绳。良好师生关系的建立，使我们之间充满了一种亲近感和信任感，师生之间其乐融融，有“家”的和谐与温馨，同时也给学困生营造了一个团结和协，积极向上的班级教育氛围。

二、“偏爱”——给学困生多些理解和尊重。

    俗话说：“浇树浇根，育人育心”。教育家陶行知说：“真教育是心心相映的活动。”学生是正在成长的人，存在这样那样的缺点错误是在所难免，毕竟“金无足赤”。对学困生出现在学习上，行为上的差异甚至是严重的过失行为，教师要学会设身处地为他们着想，帮助他们正确认识自己的错误，耐心的引导，对可取之处也应给予及时肯定，切不可以“恨铁不成钢”，用过激的言行刺伤他们的心灵，甚至体罚或变相体罚，这样反而激起学生的逆反心理，以至于“破罐子破摔”。爱默生曾中肯地说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。对学生的热爱，理解与尊重，实际上为他们营造了一个成长的情感氛围，有利于他们自身的矫正，其良好的思维，行为习惯也得到了培养和训练。尊重他，理解他，多给一点关爱。在师爱付出与流露的同时，你也会收获很多。我的讲台上总会有一些不知名的小纸条“老师，我一定会好好学习的！”也会有一个苹果，一个梨，一把野花，让我内心洋溢着满满地感动。我知道之所以会收获颇多，是因为我常说“不会做没关系，老师再给你讲一次！”“作业没有写完，现在我们一起完成！”“你上课认真听讲时特别帅！”“你其实很聪明！”“再试一次，你肯定能行！”“我只给你一个人加了小星星，要加油哦！”每每对学困生说这些话时，他们总会欣欣然去做好每一件事。

三、关爱——帮助学困生树立学习的自信心。

法国艺术家罗丹说过“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 作为班主任要有一双学会发现美，赏识美的眼睛。善于从学困生身上寻找“亮点”，多鼓励少批评，培养他们的学习兴趣，调动其学习积极性，树立学习的自信心。使他们能正确认识自己，相信自己，从而坚定信念，使他们的聪明才智得到有效发挥。在学校全面推进素质教育的今天，重视对学困生的关爱和帮助，不让一个学困生掉队就显得尤为重要。学困生的转化应从每一点每一滴做起，把更多的爱心、关心、赞赏、宽容、接纳洒向每一个后进学生，呵护、唤醒每一个学生稚嫩的心灵，这样我们的素质教育才有希望。在课堂教学中，老师要对这些同学多提问，多关注，多一点耐心，以爱促变。我班有一个学生，上课老是喜欢开小差讲小话，弄得前后左右的同学都不得安宁，写的作业马虎糊涂，学习成绩也是从没突破“50”大关，真是让我伤透了脑筋。批评教育是一点用处也没有，必须得想想别的办法了。机会终于来了，一天，我正在上课，班上有个女同学因为身体不舒服，突然“哇”的一声吐了出来，几十双眼睛齐刷刷地往那扫去，而且很多同学捏隹了鼻子，这时候我停止上课，对大家说：“谁愿意帮她扫一扫？”很多同学举起了手等待我的应允，而他却以最快的速度拿到了垃圾铲，然后端来了一些土掩盖在呕吐物上，一点点给扫干净了，整个过程非常迅速。说真的，他的反映能力让我很惊喜。在他回到座位时，我当着全班同学的面大声说：“××同学不怕脏不怕臭，在同学需要帮助时，毫不犹豫地伸出自己的手，他是一个很有爱心的同学！”说完，教室里顿时响起了一阵掌声，大家都对他今天的表现特别满意。看得出他挺不好意思的，但从他的眼睛里我似乎看到了一些不一样的光彩。自从这次事件以后，我改变了对他的看法，常会找机会表扬他，哪怕只是很微小的一点点进步。在我不断地常识和鼓励下，他的学习成绩有了起色，上课也不爱讲话了，写字一笔一划，作业工工整整，这是个可喜的变化！

总之，在教育教学中，我深深地体会到：要教育好学困生并非一朝一夕的事，它要求教师必须要有足够的耐心、信心、责任心、事业心，热爱本职工作，热爱学生，还需要懂得心灵教育的艺术，拥有一定的教育策略，方能在教育学生时做到“随风潜入夜，润物细无声”。只要我们感化多一点，人文关怀多一些，用自己的爱温暖学困生的心，他们就一定能多些勇气，多些自信，走出失败的阴影，迈向成功。

玮佳1

，首先要明白学生插嘴的潜意识，若是善意的可先待他说完你在解释，因为这样的学生在你的解释下很容易开发其潜能，再在私下里与他详细讲解课堂秩序，这样一大半他会记住并听你的 若是捣蛋型的可以将计就计等他说完你在说，像这样多次用不着你说，其他同学就会斥责那多话的学生了。。。

玮佳1

一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。------苏霍姆林斯基说：

关爱学生是师德修养的灵魂。一位教师曾经说过：如果没有爱，教育在开始的时候，就已经结束了。没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂。热爱学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德品质。师爱是学生成长的力量之源