中小学德育教育与信息技术的整合

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中小学德育教育与信息技术的整合
[摘要] 现代信息技术的飞速发展，给人们带来了快捷和方便的同时，也给青少年成长造成了不良的影响。中小学生尚处于身心健康发展的关键阶段，他们许多认识还比较幼稚，面对各种不良网站不懂鉴别，面对生活中的许多不良现象不知所措。在这开放的时代，学生接受信息的途径较多，稍不留神就会影响学生心理品质的良性发展。我们应该广开路途，积极开发活动课程、环境课程、学科课程，卓有成效地进行德育研究，不断拓展德育活动内容的外延，让学生在信息技术教学中树立正确的世界观、人生观、价值观，充分发挥现代信息技术的积极作用，把沉迷于网络、厌学情绪严重的学生引导到健康的网络生活中来已迫在眉睫，在信息技术教育中强化德育尤为重要，是我们每一位教育工作者需要认真思考的问题。
关 键 词：德育教育  信息技术教学  渗透  
当今是一个信息技术蓬勃发展的时代，它给人们带来了精彩，也存在对中小学生成长不利的因素：计算机病毒肆虐，在互联网上传播暴力、色情内容，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”，色情、暴力游戏……等等。面对这些，人生观和价值观都尚未定型的中学生自然会有不少的思考和困惑。而作为实施素质教育最重要的学科之一的信息技术课，是学生们异常喜爱的课程，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能，而没有从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，那么空有知识的人也只能是应试教育体制下的悲剧人物。而当今的社会大力提倡素质教育，单一的传授知识不再是我们需要的教育，在传授知识的过程中更应该有意识的渗透德育。
一、当今德育的发展要求
德育简而言之就是培养的人的品德的教育，是教育者按照一定社会或阶级的要求﹐有目的﹑有计划﹑有组织地对受教育者施加系统的影响﹐把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。德育是教育的一个重要组成部分，同时也是促进个体健康成长，在共性的道德品格规范基础上形成个性品格的重要过程。
中小学生尚处于身心健康发展的关键阶段，他们许多认识还比较幼稚，面对各种不良网站不懂鉴别，面对生活中的许多不良现象不知所措。在这开放的时代，学生接受信息的途径较多，稍不留神就会影响学生心理品质的良性发展。我们应该广开路途，积极开发活动课程、环境课程、学科课程，卓有成效地进行德育研究，不断拓展德育活动内容的外延，取得了良好的教育效果，应该让学生主动参与教育活动，积极性日益高涨，师生的精神生活快乐而健康。
二、渗透德育教育的必要性
《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”信息技术课以培养和提升学生的信息素养为根本目的。这就要求信息技术课不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，形成个性化发展，还要让学生明确信息社会公民的义务和权利、伦理和法规，形成与信息社会相适应的责任感和价值观。

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三、德育与信息技术整合的优势
1．信息技术有助于德育内容的丰富
信息技术可用来更新德育内容，即给德育增添富于时代性、现实感的东西。要想给学生一些富有时代性的德育内容，传统的方式已经不能满足要求，而信息技术尤其是网络技术因其具有资源共享性、即时性等优点，使得短期内给德育注入新的内容成为现实。如教师在进行德育时，在完成大纲规定的任务后，可以通过网络向学生展示近期重要的国际国内大事，增强学生的政治敏感性，增强学生的爱国热情，培养学生的优良品德。
2．运用信息技术拓展德育的育人模式与手段
信息技术介入德育以后，德育内容的呈现方式变得丰富多彩，投影仪投影、放映视频教材等渐渐成为教师喜欢的方式。也有很多德育方法可选用，如陶冶法、示范法等。信息技术可帮助教师组织和管理各类活动，更有效地促进学生品德的培养。信息技术创造了一个宽松、愉快的德育环境，德育活动可不受时空限制随时随地开展，网络技术可以突出学生的主体地位，使得师生交流变得平等，学生可以发挥自己的主观能动性，主动地去搜集自己想要的知识，寻找自己遇到的问题，达到自主教育的目的。同时，网络的心理辅导交流可以避免暴露自己的身份，保留自己的隐私，可以大胆地吐露内心的感受，师生能够单独交流，运用现代信息技术可以因材施教，对学生进行个性化教育。
3.运用信息技术锻炼学生的自学能力
现在的中学生大多数是独生子女，普遍表现为学习上怕艰苦，自主学习能力低下，在学科教育中，我们信息技术教师就要充分利用好信息技术学科学生喜欢学、求知欲强的优势，在课堂教学中结合各种各样的主题，创设学习情境，采用任务驱动法教学，有意识开展让学生自学、主动探索去获取知识，让他们亨受通过自大的努力获得成功的喜悦，培养他们的自主学习能力。如：我们可以在课堂中提出一些与本节课内容有关的难题，让学生组成小组一起攻破这些难题，在他们自学的过程中教师可以适当给予提示，让学生联系以前所学的知识，再结合自学本节的内容，使学生能顺利攻破我们所设立的难题。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于教师所提出的问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的前后所学的知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。在学生完成任务后及时给予一些鼓励性的赞扬。例如：我在讲授高中信息技术必修模块“利用搜索引擎获取知识”这一内容时，具体内容是：利用搜索引擎，输入关键词语，准确、快捷找到指定的内容。由于较多的同学小学、初中学习过搜索引擎的使用，表现出一副自信的样子。我布置了堂上任务：（1）搜索德庆盘龙峡的各点；（2）搜索除乒乓球以外其他奥运会参赛项目。较多的同学对第二个问题有疑惑，于是我引导同学们如何定好关键词，可自学搜索引擎帮助说明，同时可以用不同的关键词进行偿试，并总结出使用关键词的技巧。学生完成后进行交流，教师点评，对做得好的给予表场。这样通过任务驱动，学生自主学习找到解决问题的对策，从而培养了他们的自主学习能力，锻炼了他们顽强的意志。

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4．有效利用学生信息技术特长引导特殊学生
对一些有计算机基础，动手能力强，有强烈的表现欲，由于找不到施展才能的机会继而转向破坏计算机设备甚至搞垮计算机网络的学生，这样的学生就成了老师心中的“捣蛋鬼”，然而，如果能够适度引导，也可以将他们的这些“缺点”转化为优点。我们可以把他们组织起来，进行培训，让他们参与到管理、维护机房设备和教室信息设备的工作中去，使他们成为信息技术教师的好帮手。要组建好队伍，定期组织培训，定期组织考核，对他们所负责的设备完好情况，设备的摆放与卫生进行评价。这样这些小管理员既能发挥所学的知识，又能减轻信息技术教师的工作量，还可以组织他们参加各级各类的网页设计与动画制作比赛，最终发挥他们的特长。
5运用信息技术陶冶学生良好的情感观。
信息技术教师要从根本上吃透教材，能够利用教材建构适合课堂教学的教育素材，并以此为契机注意对学生进行德育教育的渗透。比如在学习WORD软件时，面对初一的新生，从小学升入初中的他们还没完全适应初中的生活，那我们就要抓住这个教育时机对学生进行信息技术课堂行为习惯的养成教育。让他们利用WORD软件写《我的……》。这样不但可以锻炼学生的写作能力，还可以激发他们对身边事物良好的情感观，培养他们用内心细致的情感来描述对身边事物的热爱之情。我们还会把一些好的作品通过我们的《晨曦》校报发表出去。通过介绍信息技术和计算机发展史，使学生看到我国信息技术和计算机发展水平与国外的差距，如使用的操作系统是微软公司的，蕊片是美国的，许多软件都是英文版的，从而产生危机感，激发爱国主义情感，从小立志为祖国争光。当然也要让学生们看到国产软件发展的希望，如在学习使用易语言编程的时候，告诉学生它是中国人自己开发的，适合于中国人使用的、全中文的编程软件。在讲到病毒的时候，重点向学生介绍王江民等国内软件开发界的著名人物，为学生树立榜样，激励他们刻苦学习，做一个对国家和社会有用的人。
6 . 运用信息技术培养学生健康的信息意识。
随着互联网技术的进步，人们的生活越来越离不开网络了。但随之而来的却是网络游戏和网络不良信息对青少年的危害也越来越大，如何控制孩子上网成了家长们所面临的挑战。我觉得堵不如疏，只有引导他们正确的认识到网络的危害性以及如何让它在我们的日常生活和学习中发挥出其应有的作用，帮他们树立起健康的信息意识，才能真正解决上网问题。一方面，可以通过介绍有关中小学生因沉迷于电脑游戏而酿成的悲剧事例，让他们明白沉迷于网络游戏的危害性；另一方面，在教学中，可以通过向学生推荐一些优秀网站和一些符合他们年龄特点的健康的论坛，并教给他们上网的方法和技巧，以及提高他们对有害信息的识别能力、抗干扰能力和免疫力，才能让他们真正做到遵守网络规则、网络道德，做遵纪守法的好网民。
总言之，信息技术教育中的德育教育切入点比比皆是，关键是教师要以德育为己任，善于发现并创造性地利用这些有人因素，取材合适，用材得当，善于发现，有目的、有计划地寓德育于教学之中，达到教学与育人的双重功效。教师要以自己高尚的人格魅力做“无声的老师”，为学生树立“学高为师，德高为范”的典范，同时教师要注意自己的言行举止，要端庄、实事求是，通过自己的言传身教，对学生进行陶冶、教化。用自己的博爱之心、无私之情、容人之量，实现对学生的思想、行动的实际教育，耳濡目染，让学生在信息技术课堂上得到思想品德的熏陶。相信信息技术学科会在教育这块沃土上遍开德育之花，完成新时代赋予每一个教师的使命,为素质教育的推进注入新的活力。