实验教学对政治教学的启示《河流地貌的发育》听课反思

ljalang

实验教学对政治教学的启示《河流地貌的发育》听课反思

2014年12月7日下午，我听取了本校老师许杰胶的实验课展示《河流地貌的发育》。深受启发。
整个课堂用四个活动充分调动了学生学习的积极性。课堂的亮点一是课前提前让学生做实验，并在课堂上播放实验过程，让学生通过观察实验，描述河流侵蚀的三种类型。这种学生参与教学的过程，让复杂的地理知识一下子变得通俗易懂，学生的参与度高；亮点二是通过自己拍摄的图片，让学生说明图片出现的河段（上游、中游、下游）并说明理由。要求从本课知识侵蚀方式和河床形态入手分析。这是在学生已经掌握本课知识的前提下所进行的巩固知识。这个环节采取小组讨论的方式进行，同学们的兴趣很大，热情度也很高。这种授课方式新颖、教师可以通过此环节了解学生知识掌握的情况。
实验课教学，这个想法曾经在我的脑海中闪烁过，我也一直在思考怎样才能让自己的政治课堂充满生机与活力。可是往往因为政治的活动课经常是以实践课所代替，而实践课对于学生来说兴趣很大，但操作起来比较麻烦，再加上课时量也不够，所以这种想法只是想想就过去了，没有具体实施。今天想想，其实上课的方式是多种多样的，哪种方式适合学生，就可以采取哪种方式，不能太教条化和固定化。政治课教学，由于本学科的特殊性（与时事政治接轨），导致学生掌握起来比较难，所以学生的兴趣也不大，如果在授课过程中，根据自己的实际情况，适当的加入某种实践活动，比如讲授《经济生活》中的新时代的劳动者，可以让学生讲讲打工经历，“商品的价值”讲授时可以让学生分享淘宝经历或开网店的经验；《文化生活》知识的讲授时，可以组织学生参加博物馆，周六晚上到歌剧院提取“老百姓群众大讲坛”等等。这些形式的可操作性比较强，也能教学的效率。