多媒体技术与小学语文教学的优化，提高课堂教学的效率

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多媒体技术与小学语文教学的优化，提高课堂教学的效率
   [摘要]计算机及多媒体的出现为语文课堂提供了生动更为教师的教和学生的学提供了帮助。计算机集文字、图形、图象、音频、视频于一体，动静结合、图文并茂，活跃了课堂的气氛，创设了逼真的情境，令学生耳目一新。同时，对学生主体性的发挥、创新意识的培养，有着事半功倍之效。因此，多媒体技术与小学语文教学的优化，提高了课堂教学的效率。
    [关键词]多媒体       优化       效率
   随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。从最初的视听技术的运用到目前计算机的广泛普及，已经使传统的直观教学方式拓宽为多种媒体的教学。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面结合自己的教学实践就多媒体技术与语文教学的优化试作阐述。
    一、利用多媒体技术，画龙点睛突破难点
   运用多媒体辅助教学，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，有效地提高课堂教学效率，而且还能变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，易于学生理解，从而突破学习的重难点。
传统的课堂教学，教师只能凭借一本教科书，以“三寸不烂之舌”把自己“咀嚼”后的知识传授给学生。而今，通过网络，教师可以很便捷地搜集到大量的信息资料，把网络上的语文资源充实到现行语文教材中，与课内语文教材相呼应、相补充、相促进，使教材更加完善，更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。”①例如教师在讲授《春》这篇散文时，除了使用课本外，可以利用多媒体出示作者的头像和简介以及学者们的评价赏析文章；可以用图像软件展示课文中的春草图 、春花图、 春风图、春雨图 、迎春图 ；可以使用动画软件使春雨图的画面动起来，展示雨儿像牛毛，像花针，像细丝的动态形象美；还可以放课文的录音并配上背景音乐。这样的教材使凝固在纸质教材中的静态美升华为动态美，并将散文的意境美充分表现出来，从而激发了学生的学习兴趣，真正使学生在愉快中学习了知识，发展了能力。如教学《两个铁球同时着地》，通过Flash动画再现亚里士多德所讲的内容和伽利略根据亚里士多德的话得出的两个互相矛盾的结论，以及伽利略在比萨斜塔上进行的公开试验的情景，使学生深刻理解了伽利略的结论：铁球下落的速度与它的重量没有关系。教学《捞铁牛》，为了让学生更好地理解怀丙和尚捞铁牛的方法，同样以动画形式来表现随着船上泥沙的不断减少，船一点一点往上升，铁牛一点一点往上拔的过程。教学《乌鸦喝水》，一样通过动画演示，再现乌鸦想办法喝到瓶中水的情景。

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在运用多媒体技术解决问题的同时，教师体会到了网络的无限风光，它弥补了过去教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足。于是，课堂上无论是教师的口语讲授，还是提问，甚至本应由教师对学生活动做出的反应也由电脑代替了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。多媒体技术的运用一定意义上说是科学技术的进步。可回过头来想一想，文字的正确书写习惯能由电脑来完成吗？教师的板书、示范作用肯定是多媒体替代不了的。一些教师误以为板书耽误时间而用电脑显示，实际上学生从计算机演示上得到的充其量是一种“视觉暂留”，不能即时把看到的表面知识上升为理性认识，不利于学生知识体系的构建。况且，教学过程本身就是一个动态的、发展的过程，时常会产生一些不可预见的情况。教师如果过分依赖多媒体技术，也就难免压制了教师和学生的灵感；二则限制了教师的临场发挥，影响教师根据课堂教学的情况灵活地调整教学程序、教学内容和教学方法，实在是得不偿失。
    教师如果能正确理解多媒体技术“辅助性”的定位，把工夫花在如何通过多媒体技术促进学生的灵感体验和思维、语言、情感的发展上，这样才是比较准确地体现了多媒体的辅助作用。如教学《田忌赛马》时，在学生理解课文内容后，采取小组合作学习，请学生讨论：是否还有其他的办法赢齐威王？学生通过讨论、排阵、上机验证，最后不得不佩服孙膑的足智多谋。整个过程，知识的获得完全通过读、思、议、辩完成，学生不仅得到了思维训练、语言训练、合作能力的训练，重要的是获得了一次情感的体验，内心充满了对孙膑的敬佩。
二、利用多媒体技术，品词析句体味语言美。
    古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。

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    实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美。将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。
三、利用多媒体技术，提供自悟的氛围，激发学习兴趣
计算机及多媒体的出现为语文课堂提供了生动更为教师的教和学生的学提供了帮助。计算机集文字、图形、图象、音频、视频于一体，动静结合、图文并茂，活跃了课堂的气氛，创设了逼真的情境，另学生耳目一新。使整个教学过程变得生动活泼，提高了课堂效率，这是其他教学手段所无可比拟的。针对于学生对于古诗的抽象性我在古诗教学中我应用了计算机多媒体课件进行辅助教学，课件里面含有文字、声音、和图象为学生进一步理解古诗奠定了基础。在教授《九月九日忆山东兄弟》的时候我将古诗做了幻灯片并加进去了思念迹象的音乐，这样学生在理解这首诗的时候就立刻进入到了情境当中，这首诗主要是写人们思念远方的亲人，尤其是在节日，这种感情就会更加的浓烈。表达了人们的一种共同的情感——思亲之情。在课件的播放中学生听着音乐感受着这份思念之情立刻就被这种气氛所感染。这样学生的感情就升华了！在课件最后我把台湾的图片和一些网上盼望台湾回归的图片加了进去更加深了学生们的理解。学生们也就理解了台湾人民也是在节日里思念家乡的亲热盼望早日与大陆的统一。通过课件学生直观的理解了作者的思想感情与古诗的创作情境，加深了学生对于古诗的深刻理解。
  诚然，运用多媒体技术创设课文情境，激发了学生的学习兴趣，支持了学生的想象，这在创设意境方面发挥了其他教学手段无可比拟的作用。但不容忽视的是儿童的思维发展。“最近发展区”理论认为，儿童思维的发展有着很大的潜力，正确的教育可极大地促进儿童抽象思维的发展。如果在教学中一味地借助于图像的直观性、形象性，无疑过分强化了学生的形象思维而忽视了抽象思维的训练，使学生对图像产生依赖而养成思维的惰性，不利于学生的思维产生质的飞跃。再则，语文是一门特殊的学科，其媒介是语言，语文教学主要是通过语言去培养学生的语文能力。能力的提高离不开对文字本身的感悟。因此运用多媒体技术支持学生理解课文时，就应注意动画或多媒体创设意境的“虚实度”，尤其是那些需要发挥学生想像的课文，应尽可能采用具有一定抽象性的情景，避免用过于写实的图片和真实的录像情景。因为用成人眼光拍摄的与课文有关的真实情景往往会阻碍甚至扼杀学生的想像，这显然是与语文教学的初衷背道而驰的。

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四、利用多媒体技术，唤起情感体验
    马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。如在教学《月光曲》一课时，我用多媒体`播放贝多芬的《月光曲》，让学生在《月光曲》的情境中，欣赏、品味，激发学习的欲望。课文重点段内容含蓄，我用精心制作的软件，把宁静的大海，皓洁的月光、轻纱似的微云，狂风巨浪，雪亮的浪花展现在学生面前。
    随即播放贝多芬的钢琴曲《月光曲》。这时，优美的曲调、清新的旋律立刻吸引了学生。随着逐步展示的直观画面和高昂激越的乐曲节奏变化，学生眼前出现了一望无际的大海。教师伴随乐曲的进行，运用富有感染的语言讲道：现在我们所听到的是钢琴曲——《月光曲》他的曲作者是被人们称为”音乐巨人“的德国著名音乐家贝多芬，他的父亲是一位宫廷歌手，自幼就受到音乐的熏陶，对音乐产生了强烈的兴趣。由于家境贫寒，贝多芬11岁就被送到一座剧院的乐队当演奏员，22岁时他来到了音乐之乡的维也纳，从事教学和创作活动。他的音乐作品反映了资产阶极反封建、争民主的革命热情，表现了追求”自由、平等、博爱“的思想。随着教师的讲解，学生领悟到了贝多芬遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩同情，以及对不平等的社会制度的的愤恨。
    五、利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣
   在作文教学中，我们常常发现那些习作好的学生，一般都爱阅读课外书籍，善于借鉴他人的习作，从好的开头，好的文章结构，到富于启发性哲理性的结尾，大多借鉴于一些典范的作文。而传统的课堂作文教学，由于不能通过有效媒体给学生同时提供大量习作范例，教师仅凭一两篇范文指导引路，不管学生的个性特点，统一题材，统一观察，统一结构，统一写法，导致学生的作文往往千篇一律，类同太多，缺乏个性，极大地束缚了学生的观察能力和创造能力。利用计算机网络多媒体，则既可及时呈现大量的习作范例，让学生自由选取适合自己的内容进行阅读、借鉴、引用，又可以利用Internet无任何限制地查阅各种各样所需的资料，进行收集整理、分析筛选出自己有用的东西，加入自己的思想组成作文。
　　例如，在教学生写“雪景”时，我先让学生欣赏了一些有关描写雪景的好词、好句、好段、好篇，配合一些图片、动画、录像等观察，让学生领悟作者观察事物的独特角度和谴词造句的微妙。具体写作时再指导学生通过Internet找一些自己需要的资料用到自己的文章中去，遇到一些疑惑的地方通过Internet查阅解决。这样指导写作，学生就不会感到作文是那样难了。
    总之，多媒体技术是小学语文教学的一个重要的教学手段，借助这一手段，可以促进教学思想和观念的转变，引起教学内容、方法、模式的更新，也形成师生角色的新转化。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。