小学语文参赛论文信息技术在语文课堂中的实践与探索

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小学语文参赛论文信息技术在语文课堂中的实践与探索
定西市安定区常川学校 许小红
【摘要】多媒体是语文教学中激发兴趣、突破难点、拓展思维、增强审美意识的有效工具之一，给语文教学带来了生机和活力，巧用多媒体课件，确实能提高课堂效率。
【关键词】信息技术 多媒体 语文教学难点  情境  效率  兴趣  整合型学习    实践与探索
信息技术在教学中的运用经历了一个由慢到快、逐步发展的过程。就语文教学而言，早在上个世纪80年代，计算机就已经与语文教学联姻，成为语文教师教学、教研（尤其是赛课）的好帮手。而在数字化信息化越来越成为现实的今天，信息技术本身也经历了飞速的发展，我们的课堂正一天天地成为一个信息化的学习环境，信息技术也必将成为现代教师和学生必备的一门用来进行教学与学习的专业技术，信息环境下的课堂教学模式也必将替代过去传统的教学模式，这种发展是不可遏止的。因此，现代教育技术与语文课堂教学的整合，是所有语文教师不得不面临的唯一选择。
那么，让我们放下面对信息技术的忐忑不安，从语文学科本身的特质和语文教学课堂实践这个视角来思考问题吧。北师大师书恩教授是这样来描述的：“整合型学习是指将信息技术与学生的学习活动有机地结合。当学生能够选择信息技术工具来帮助他们及时地获取知识、分析整合信息，并能精彩地呈现他们的学习结果时，就达到了有效的技术整合。
随着社会的发展和科技的进步，多媒体课件越来越丰富，并在教育教学中产生着很大的影响，特别是多媒体在语文教学中的运用，很大程度上激发了学生的学习兴趣。因为多媒体的运用直观清晰,生动形象,不受时间和空间的限制,使知识信息通过各种视听手段,有声有色、有静有动地再现在学生眼前，使学生获得一种如见其人、如临其境的艺术感受，大大提高课堂效果，而且它可使教师的教学变得具体、形象、生动、直观、易懂，它可将很多单调、乏味的知识变成生动的图像、动画、图表、声音等，它可使学生对学习活动充满信心、充满兴趣、充满希望。如何实现信息技术与语文教学的整合？这是一个需要探索的新问题，笔者粗浅的认为，我们应当立足于西部城市初中教学的实际，充分利用网络资源的优势和信息技术的特质，从以下几个方面进行思考和实践：
第一，利用信息技术构建数字化语文学习环境，充分调动学生学习语文的积极性。信息技术的运用还可以最大限度的发挥语文学科本身所有“美”，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪。
所谓信息技术与识字教学的整合，就是根据识字的需要，利用现代信息技术手段，通过信息技术与识字教学的有效整合来实现一种理想的学习环境和全新的、能充分体现学生主体作用的学习方法，从而彻底改变传统的教学结构，达到培养新人才的目的。
对于多数初入学儿童来说，识字是一项新任务。幼小的儿童对语言的掌握还不完善，因此，直观、形象的教学是必不可少的。

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信息技术就有一个直观、形象的优势。在课堂上利用视频创设情境，播放山、水、火 、太阳、月亮的录像，利用课件显示“山、水、火、日、月”字，说明这些字的由来，然后显示金文、小篆中“山、水、火、日、月”字的写法，最后与现代汉字作一下比较。这样会令原本枯燥的汉字教学变得生动有趣，激发了学生学习汉字的兴趣。
的确，新课程理论中提出“利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底改变传统的教学结构。” “整合信息技术促进学习方式的变化”，这些理论都强调了信息技术的工具性。
第二、用信息技术优化语文学习过程，不断提高语文教学效率。 利用信息技术提供的语文教学环境情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，容易触发学生的想象，有利于培养学生的观察能力，有助于发展学生的想象能力和创造美的能力，可以极大的提高语文教学的效率。
（ 一）巧设情境，导入敲开兴趣大门。在教学《秦始皇陵兵马俑》，上课伊始，多媒体课件展示：兵马俑艺术特点：有的嘴努起，胡须翻卷，显得坚定而刚毅；有的立眉圆眼，眉宇间肌肉拧成疙瘩，似有超人的大勇；有的浓眉大眼，阔口厚唇，显得憨厚淳朴；有的舒眉秀眼，头微低垂，表现出雅静和内秀；有的侧耳凝听，机警聪敏；有的低首牵马，似乎若有所思。学生顿时被眼前的各异神情吸引住了，教师抓住这个大好时机，学生急于想看秦始皇陵墓里殉葬的兵马俑，教师相机展示出2000多年前的地下大军，整个军阵气势宏伟，规模巨大，而且布局严密，结构严整，令学生仿佛看到了秦始皇带“甲百余万，车千乘，骑万匹”指挥着千军万马，进行统一全国的伟大事业，学生个个兴趣盎然，表现出极大的积极性。一堂新课的巧妙导入牵引着整个教学过程，收到先声夺人，事半功倍的效果，使学生为之所动，为之所想，产生共鸣。
（二 ）声像并茂，突破课文难点。声像并茂的多媒体演示，可突破教学难点，便于学生理解。巍巍华夏，幅员辽阔，山川壮丽。文明古国，历史悠久，文化遗产十分丰富，五千年的历史为我们留下了景象骄人、数量众多的名胜古迹。为教学生深入了解祖国悠久的历史，灿烂的文化，培养他们的爱国情感。在教学《长城赞》时，下联中的“跨峻岭，穿荒原 ，横瀚海，经绝壁，纵横十万里。望不断长龙烽垛，雄关隘口，犹如玉带明珠，点缀成江山锦绣 。起伏奔腾，飞舞盘旋，太空遥见，给世界增添壮丽奇观。”带上配乐朗读，给学生以美的感受和惊喜的认识，长城气势磅礴的状丽景观，如奔腾的蜿蜒巨龙，真是赞叹不已。教师就此对学生进行思想教育：这是古代劳动人民智慧和血汗的结晶，学生产生共鸣，爱国爱民的感情由然而生。这样使学生不知不觉地受到了美的感染和熏陶，提高了鉴赏水平，增强了审美情趣，突破了教学难点。
（三） 声像与动画结合，激发寓言魅力。小学语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”情绪，强化学生无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。

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寓言语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，通过教师的讲解只能大概理解字面意思，而对其中的语境、意境、人物神态及深刻的寓意是难理解的。在寓言教学中采用多媒体，不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展学生想像力，促进学生对寓言的理解，还能有效地培养学生的人生观、、世界观、价值观，如教《井底之蛙》，教师先大屏幕显示蛙生存的井底环境和鳖生存的大海，然后用动画显示蛙和鳖的对话情景，使同学们能够一目了然地对比出两个环境的优差和他们对生活现状的态度，使学生很直观地获得了一种如见其物、如临其境的艺术感受，产生了对鳖的那种优美生活的向往。此刻，学生的人生观、世界观、价值观也随之而生，“咱们不能像青蛙一样，满足于现状，而要想着向更高更远飞去”通过声像并茂的多媒体演示教师突破了教学难点，学生加深了理解。
（四 ）拓宽知识视野，开发创造潜力。每个学生都应该发展创造力，丰富的想像是创造的翅膀，并在创造活动中体味成功的喜悦，让学生成为思维活跃敏捷，想象丰富，有创造性的一代新人，教师要引导学生通过想象把自己的所见所闻进行构思、加工、提炼，创造出新的艺术形象，并通过语言或文字表述出来，多媒体能给学生提供想象的条件，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维活动，有利于学生潜力的开发。如讲完《一个这样的老师》一课后，学生观赏课件演示的的老师形象，通过直观感受，展开丰富的想象，联系生活中自己的老师形象，结合刚讲过的课文，模仿作者的写作方法，把生活中的老师形象栩栩如生地表现了出来。
另外，语文教学的阅读和写作模式也将发生一些变化。  其中，阅读方式正在发生如下变革：从文本阅读走向超文本阅读从印刷材料的阅读发展到多媒体电子出版物的阅读；从利用图书馆到利用电子资料库的高效率检索式阅读。          这就是说：随着信息时代全新的阅读与检索方式的出现，培养新的阅读能力成为教育的一项重要使命。信息技术课应教会学生使用现代化信息工具进行阅读，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是积极地去探究。因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。多媒体教学比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图像等方面是其他教学手段所无法比拟的，极大地激发了学生的学习兴趣。
在小学语文阅读教学中，课本上只提供一两幅彩色的画面，产生的视觉效果差，难以激发学生的兴趣。而在信息技术参与下的阅读教学则不然，它可以利用软件制作多媒体课件，产生生动有趣的画面，再配上音乐，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣，产生良好的教学效果。例如，阅读《美丽的小兴安岭》一文时，使用信息技术设计课件，在学生面前展示出小兴安岭一天的景色变化，再配上音乐，加上有感情的朗诵，图文并茂，这样能给学生带来一种心灵的震撼，加深了学生对课文内容的理解，还能受到潜移默化的思想教育。这样，让学生在美中享受，在兴趣中全身心投入学习，大大地提高了学习效率。当然，还可以通过网上浏览进行阅读训练，让学生学会阅读电子读物以及使用计算机进行高效率的检索式阅读。  

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同阅读方式一样，在信息技术的冲击之下，写作方式也发生了重大变革：从手写走向键盘输入、扫描输入、语音输入；图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式；超媒体文本结构的构思与写作；在与电子资料库的对话中甚至可以实现阅读与写作的一体化。
作文教学是语文教学的主要任务之一，我在课程整合中也作了大胆的尝试。首先，学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音及三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。其次，根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，激发学生兴趣，让学生根据情境写作。利用多媒体软件的友好界面和多媒体的超文本结构，采用网上互评、互译、互改的方式，让学生展开协作学习，提高写作水平，同时培养学生收集、分析、处理信息的能力，积累写作素材。例如，学生在上描写景物的作文课时，教师让学生上网搜索资料，选择自己喜欢的景点资料，包括文字、图片、 声音、视频资料等。在这种教学环境中，学生表现出很高的参与热情，写出了很多高水平的文章，教学效果是传统作文教学无法比拟的。
由此可见，运用信息技术提高教学效率已经成为语文教师不可回避的选择。这种效率的提高主要表在以下三个方面：其一，教学双方交流的最优化。传统的语文教学方式是平面的，信息的传播也是线条式的，教师一人面对众多学生，课堂教学双边合作交流少，学生之间的互助交流受教师的的控制几率更少。其二，单位时间内信息流通量大大增加。师生尽可能使用最新、最流行、最贴近生活的、最接近实际的语文资源。学生要利用网络主动获取无限的相关知识并不断提出新问题，教师在教学中居于合作伙伴和多种问题指导者的地位。其三，也是最重要的，信息化的语文教学要利用先进的教学模式支撑。一句话，多媒体集文字、图像、声音、动画为一体，能变枯燥为生动，变抽象为形象，不但能改进老师的教，而且能激活学生的学，是激发兴趣、突破难点、拓展思维、增强审美意识的有效工具，给语文教学带来了生机和活力，巧用多媒体课件，确实能提高课堂效率。
当然，信息技术有一个不断发展的过程，语文教学中还存在许多有待研究和探索的地方，信息技术与语文教学的整合也还是一个新话题，我们期待着会有更多学习的机会。科学技术的发展总会把最先进的教学技术带入到课堂中来，信息技术以辅助手段的形式与语文学科整合，在教学中发挥着巨大的作用。信息技术与小学语文学科的整合有利于学生的创造思维和语文素质的全面提高，信息技术的应用必然会影响到我们的教学方式和教育模式。