小学语文参赛论文浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用

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小学语文参赛论文浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用
摘要：信息化时代，语文课堂教学也要顺势而为，教师要掌握并在教学中合理运用多媒体技术，用现代化的教学手段去优化课堂资源，创设教学情境，以求达到理想的教学效果，多媒体融入课堂，能产生出传统教学方式所无法比拟的优势。多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，能有效地设置逼真的教学情景，使学生如身临其境，产生真切而深刻的心理体验，从而有效地突破教学难点，收到以简驭繁、化难为易的作用。多媒体在课堂上还可超越时空，让学生体验远离他们生活经验的文学作品如古诗文等的艺术魅力，激发学生学习语文的趣味，从而调动学生合作探究的自主学习意识，提高听说读写能力，使课堂效率得到提高，学生素质得到提升。
关键词：多媒体技术  课堂情境  语文课堂  语文素养
21世纪，人类社会已经进入信息化时代，教师要掌握并在教学中合理运用多媒体技术，用现代化的教学手段去优化课堂资源，创设教学情境，以求达到理想的教学效果，这是时代的要求，也是进行课堂创新，打造优质高效课堂的必由之路。
将多媒体技术应用在语文教学是一种高效的现代化教学手段，特别是小学生，由于直观思维仍是他们汲取知识的主要途径，所以，多媒体教学对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。它就像一座架在学生和教材中间的桥梁，具有传统教学方式所无法比拟的优势。下面我就结合平时的教学，谈谈多媒体技术在小学语文教学中的应用。
一、多媒体技术融入小学语文课堂，有利于提高课堂教学效率
多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，能有效地创设出逼真的教学情景，使学生如身临其境一般，产生真切而深刻的心理体验，收到以简驭繁、化难为易的作用，从而也大大提高了课堂教学效率。
(一)、利用多媒体技术形象、直观的特征，有效地突破小学语文教学中的难点
多媒体教学就是教师把教材本身的潜在因素挖掘出来，以恰当的画面创设出问题的情境，把学生很难理解的内容，用多媒体技术给呈现出来，在极短的时间里，使学生能够感知到更多的信息，从而提高教学效率。如《飞夺泸定桥》一课，重点是要让学生体会红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神，难点是学生单从文中的描述很难想象出泸定桥到底是一座地理环境怎样险要的桥，学生不清楚泸定桥的险要就无法体会出红军战士飞夺泸定桥时不怕牺牲，勇往直前的革命精神。于是，我在学生多遍朗读课文后，播放文中所描绘的泸定桥的幻灯片，引导学生观察泸定桥的结构：泸定桥只有13根铁链，两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，没有木板。顺势提问：“这样的桥你敢在上面行走吗？倘若你走在上面会有何感受？”学生们都争先恐后回答了自己感想，然后播放波涛汹涌的江河水，从而使学生更进一步体会到泸定桥的艰险。这样学生就能很容易体会到红军战士飞夺“天险”泸定桥时的艰辛，自然而然地体会到红军战士英勇顽强、不怕牺牲、勇往直前的革命精神。降低了学生理解的难度，有效地突破了教学的难点。

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（二）、利用多媒体有助于小学生对古诗的理解
小学语文课本中，古诗占有相当大的比重。这些古诗语言精练，寓意深刻。但是小学生知识面较狭窄，对古诗中所描绘的时代、背景、人物、风土人情等都很难理解，因而古诗教学一直是小学教学中的一大难题。可如今恰当地利用多媒体技术教学古诗就可以解决这一难题。应用多媒体技术教学古诗，不仅有助于学生对古诗的理解，而且激发学生学习古诗的兴趣，还能有效的培养学生的审美情操。如在教学古诗《出塞》“万里长征人未还。”一句时，为了使学生了解 “未”字的精妙，我通过幻灯片展示了两军交战不断有人倒下的悲惨画面，展示了边塞上的堆堆白骨，展示了将士们夜晚孤望明月思乡的画面，学生很快领悟到了“未”字的神韵。“未”字既包涵了“盼”、“思”、“想”等字的意思，又饱含了多少辛酸与失望啊！是还活着打仗没有打完不能回呢？还是已经战死沙场回不去了呢？实践证明，在古诗教学中多媒体技术发挥了它独特的优势，加深了学生对古诗的理解。
（三）、利用多媒体技术，激发小学生学习语文的兴趣
    兴趣是最好的老师，要提高课堂教学效果就必须重视对学生兴趣的激发。小学生有强烈的好奇心和求知欲，这就要求小学语文教师要充分挖掘课堂教学潜力，最大限度满足学生的需求。有人说：课题是文章的眼睛。的确如此，课题简简单单的几个字，却包含着丰富的内涵。在平常的教学中，课题总是在教师对该节课的导入下顺势板书在黑板上，这样没有创意，激发不起学生的兴趣，产生不了共鸣，从而也达不到理想的教学效果，而多媒体技术就可以改变这种现象，使学生从接触课题就开始喜欢上这篇课文。如教学《圆明园的毁灭》一文，一上课，我运用幻灯片在“班班通”上呈现在学生面前的是一副烈火燃烧下的“圆明园的毁灭”的课题图片， “圆明园的毁灭”这七个大字的每一笔每一划都燃起汹汹烈火，似乎要把一切都烧成灰烬，大火燃烧在圆明园，更燃烧在学生们的心田。目睹此景，学生们禁不住发问：圆明园是一处怎样的景观？为什么会被烈火焚烧？谁点燃的这可恶的烈火？带者这一连串的问题，学习兴趣陡然高涨，教学变“要我学”为“我要学”，充分体现出学习的主动性。
  （四）、利用多媒体激发学生乐于写作
在作文教学中，多媒体图文并茂，视听兼顾，为学生作文创设良好的情境，有利于其展开丰富的联想，拓宽写作思路，培养创造性思维，促进作文综合能力的迅速提高。如幻灯片片可以与看图作文结合起来，教师以单帧或一组投影画面为内容，要求学生围绕一定的中心展开丰富的想象，讲述一段有头有尾、情节连贯的故事。“巧妇难为无米之炊。”不少学生之所以畏惧作文，除语言基本功、文学基础的因素外，主要在于无下锅之米，多媒体可以帮助学生体验，使其有身临其境的感觉。如在写《家乡的变化》这篇作文时，许多学生不知如何下笔写，我就利用多媒体技术把自己拍下的一些有关家乡变化的图片（有好的变化，也有坏的变化）制成幻灯片播放给学生看，观看之后学生们都纷纷拿起笔来，有80%的学生写的都不错。

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二、多媒体技术融入小学语文课堂，有利于提高学生的语文素质
多媒体课件能为学生提供身临其境，产生真切而深刻的心理体验，在小学语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。素质教育势在必行，教学不仅仅是传授知识，同时也是培养人的能力过程，使学生通过学习逐渐成为独立自主的人。语文课的任务是提高学生的语文素质。它包括两方面：一方面，传授语文知识，训练语文能力；另一方面，提高思想水平，扩大知识面，丰富文化素养，锻炼性格意志，培养审美观念等。而运用多媒体来提高学生的语文素质能起到事半功倍的效果。
如果说小学语文课堂教学是一朵含苞欲放的花朵，那么多媒体技术就是这锦上添花的绿叶，二者互为一体，给小学生创设了愉快、有趣的意境，从而提高了小学语文的教学质量。