初中物理优秀论文合理运用多媒体技术，优化物理课堂教学

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初中物理优秀论文合理运用多媒体技术，优化物理课堂教学
湖北省来凤县接龙中学  向东升
摘要：物理教学中，多媒体不仅动与静的结合中、图与文的交融中激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，扩大学生的知识面，使用多媒体手段，还能是抽象问题具体化，使无形变有形，帮助学生突破难点，掌握重点；让学生经历物理探究过程，激活学生创新意识，达到提高课堂教学效率和教学质量的目的，提高了初中物理课堂教学实效，全面提升了学生的整体素质。但是，多媒体运用不当，不仅达不到预期的效果，还会给学生带来负面的影响，因此，合理运用多媒体手段，应该是广大教育工作者应该重视的一个问题，
关键词：多媒体技术、课堂教学、教学效果
物理教学中，多媒体不仅动与静的结合中、图与文的交融中激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，扩大学生的知识面，使用多媒体手段，还能是抽象问题具体化，使无形变有形，帮助学生突破难点，掌握重点，提高课堂教学效果，但是，多媒体运用不当，不仅达不到预期的效果，还会给学生带来负面的影响，因此，合理运用多媒体手段，应该是广大教育工作者应该重视的一个问题，下面就初中物理教学课堂中多媒体技术的运用，谈一点自己的看法。
1、利用多媒体技术，创设情景，激发学生探索的欲望
一堂课的成功，导入是不可忽视的一个重要环节，而物理本身是来源于生活的，物理学的理论都是在对生活现象和生活中物理过程的反复观察、思考、分析、总结得出来的，而学生的观察往往只是停留在表面现象上，缺乏深入的观察和认识。我们在学习之前，充分利用多媒体技术，把相关的现象记性再现，让学生再观察、在认识，发现自己在对生活现象观察上的不足，同时要求学生对观察到的进行深入思考，激发他们的认知冲突，调动学生的积极性，自然而然地进入到所学知识的探究中去。例如：在进行“新材料及其应用”的教学时，首先给学生展示纳米材料、记忆合金的相关资料和应用视频，让学生目睹纳米材料、记忆合金的奇特性能，激发他们的好奇心，在她们急于想知道是为什么的时侯，引导他们进入到新课的学习和探索当中去，就变得十分容易了。再如:在沉浮条件及其应用的教学中，我设计编辑了一个短片，配以和谐的音乐和解说，有轮船、潜水艇、飞艇、热气球、氢气球上浮下沉等浮力应用的实际画面，学生被深深吸引，在此提出问题：这些物体是怎样来实现上浮或下沉的呢？学生讨论，老师书写课题，这样就轻松愉快地进入了新内容的学习。把学生的好奇转化为对问题的探究。
2、利用多媒体技术，破解学生认知上的盲点，达到突破教学难点的目的。
由于学生平时对现行的观察和对身边的实物的认识都存在着很大的局限性，认知都停留在事物和现象表面。再加上有很多现象呈现的时间极为短暂，如从高处下落的小球，在接触地面时发生形变和恢复形变的过程；有些现象用我们的肉眼无法观察，如分子的运动等微观世界的现象、电流的流动情况、能量的转移情况等等；
对于这些学生认知上的盲点，我们通过多媒体手段把那些瞬间发生的物理过程放慢，把肉眼看不到的现象或者过程，清晰地呈现在学生面前，就可以让学生清楚地发现现象、过程，通过观察、思考现象、过程，加以老师的引导，认知的难点也就很容易突破了，同时也让学生明白，观察必须要仔细，我们的眼睛看到的也是很有限的，然后再交给他们怎么样通过所学的知识和表现出来的可视现象去发现这一过程的方法，就有利于学生明白：观察不仅要用眼，还要用心，从而学会观察。

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3、运用电教手段，弥补实验不足，扩大实验效果。
　　实验是物理学的基础，也是物理教学中不可缺少的组成部分，在我们物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示实验效果差。实验演示时，也存在一定弊端。如演示磁场只能在平面上进行，演示物体反弹过程太快，汽柴油机的模型太小，等等。这些实验进行时可见度小，观察效果差。运用电教媒体辅助实验，可克服以上缺点，如在投影仪上演示电磁场，用计算机媒体模拟物体反弹过程，实体模型在视频展示台上放大观察等。如在学习刻度尺、电流表、电压表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将实验仪器拿到视频投影仪进行演示、测量、读数、分析；利用实物投影仪的放大作用，能让全班同学详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。还有些实验只能在平面上做，可见度受到极大的限制，不利于学生观察掌握。如教学生怎样连接电路时，只能在平面上演示，可视度很低，如果将仪器放在投影机上连接，并将现象投到屏幕上，就能使全班同学都看清连接过程；或者利用多媒体课件模拟电路的连接，也可达到良好的效果。
4、应用多媒体可以开阔学生视野，增加知识的储藏量
我们可以通过网络，随时可以向学生传达我国科学技术的新进展，让他们了解科学技术的发展情况，也可以让他们通过网络，了解科学发展的历史，尤其是祖国的科学技术发展史，这样可以激发他们热爱祖国，热爱科学的热情；通过了解物理知识的重要应用，让他们明白知识的重要性，确立学习目标。学生了解的多了，储藏多了，学习起来就自如多了。对课堂教学就会起到良好的促进作用。也为学生提供了多渠道思考问题的基础。
五、合理利用多媒体技术让学生经历物理探究过程，激活学生创新意识，提高物理教学实效
     课程标准中，要求学生越来越多地参与到探究性学习中，在探索过程中，他们不是机械地记忆信息，而是根据某项“任务”，自主搜索、分析、组合与探究有关的信息，从而培养获取信息、处理信息的能力
和基本的科学素养。在物理教学中让学生亲历实践、探索的过程，感受探索中的乐趣，激活创新意识。教师利用多媒体技术再现物理学家科学探究的经历，让学生“亲历”科学探究过程，感悟科学方法和思想，加深理解，发现规律，并从中体会到物理的价值，培养了学生的科学探究能力和创新精神。在探究学习过程中，教师要作好具体指导，如在学习了“凸透镜成像规律”后让学生在网上探究望远镜的种类；防盗门“猫眼”的成像原理；近视眼的发病率、发病原因及预防措施等等。学生学习兴趣浓烈，实际效果比预期效果好得多，同时也丰富了书本知识。

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不管多媒体技术多么先进，它始终只是课堂教学过程中辅助手段，关键还在于学生的积极参与、主动探究以及教师的正确引导。多媒体技术在使用过程中，我们一定要注意以下问题：
1、        只注重课件的华丽，而不注重课件的实际效果
2、        课件信息量太大，出现阻塞现象。
3、        不能让课件代替教师
4、        不能与教学内容很好地整合，使教学过程不流畅
5、        课件的处理不符合学生的认知心理，课件的交互性不强。
在实际教学过程中，要真正使课堂高效，不是某一单一的手段能够达到的，而是要把传统的、现代的手段和技术的优势发挥到极致，充分调动其学生学习积极性，并主动参与到课堂教学中来，才会实现课堂的真正高效。