小学语文参赛论文活用信息技术优化语文课堂教学

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小学语文参赛论文活用信息技术优化语文课堂教学
【内容摘要】随着计算机技术的飞速发展，现代教育技术在小学的应用越来越广泛。信息技术与课堂教学的有效整合，不仅有利于学生学习方式的转变、学习效果的优化，而且有利于教师教学方式的转变与教学目标的达成。现代信息技术的应用为学生自主探究、合作交流、体验性学习开阔了广阔的平台，为小学语文的课堂教学注入了活力。活用信息技术，优化语文课堂是我们面临的一个重要课题。
【关键词】活用   信息技术   优化   课堂教学
【正文】国家教育部制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“教学过程中要大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 由此可见，在小学语文教学中，如何将代信息技术融合在语文教学中，有效地进行整合，但整合不等于凑合，应充分发挥信息技术效能，大大提高教学效率，突破重点难点，集中力量进行 “在信息技术的强有力支持下改革现有的教学方法、教学内容和教学观念”的研究。下面我简单地从如何活用用信息技术在语文学科整合中的作用谈谈自己的一些认识和做法：
一、信息技术与语文课堂教学有效整合的重要性。
伴随着课程改革的脚步声，以多媒体和网络技术为核心的信息技术作为拓展人类能力的创造性工具已被广泛运用于教育领域、悄然走进了课堂，并在实践中赢得广大处于新课程改革第一线教师的青睐。在新课标的指导下，信息技术与语文课堂教学的有效整合已呈现出了传统教学模式无法比拟的优势并在课程改革中发挥着越来越重要的作用。
1．有利于培养学生开展自主性学习的能力，实现更强的交互功能。
　　自主性学习是与接受性学习相比较而言的，具有学习的主动性、开放性、建构性的基本特点，其实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养他们的自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人，一个具有主体性人格的人。在这一学习方式中，信息技术辅助教学成了课堂教学的关键因素，在教师的引导和帮助下，学生会主动地发现问题并利用各种网络信息资源与人力资源，面对真实的问题情景，依靠自己的能力解决问题，并在此基础上建构出来自于亲身体验、自主探究的可以利用的新知识，从而达到创新思维和实践能力的自我内化。
　　信息技术的应用，突破了以往“师—生”单一的双边关系，发展为师生交互、人机交互、学生与学生交互的三位立体的新型教学关系。它既充分体现了师生共同参与，又为学生之间互帮互学、互相协作创设了有利的条件，从而实现更强的交互功能。
2．有利于丰富教学资源，优化课堂教学，达成教学目标。
　　立足新课标，它以人的发展为本位，强调“情感、态度、价值观”的教学目标，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。这就告诉我们，课堂教学应摆脱“唯知主义”的框框，引导学生进入认知与情意和谐统一的轨道。那么，如何做到这一点并给“积极情感”以更多的“食粮”呢？答案是：活用信息技术。
信息技术与语文课堂教学的巧妙整合，不仅创设生动的教学情境设计，让学生在兴趣盎然中学习。而且为语文教师提供了更广阔的知识空间。教师备课时，通过丰富的网上资源，增加知识的储备，扩大课堂教学容量。

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如《我站在祖国地图前》一课，教师制作课件时，通过丰富的网上资源，下载数张风景秀丽的五岳图及许多风景名胜图片，通过优美的音乐把学生引入到祖国雄伟蜿蜒的长城；峰高势伟的珠穆朗玛峰；风景如画的华山；风景秀丽的衡山；雄伟壮观的泰山；雄奇秀逸的三峡；红叶似火的香山；美丽辽阔的草原；景色迷人的海岛；神奇瑰丽的五彩池风光结合文本内容逐一学习品尝优美的句子。再通过指导朗读，读出排比句、对仗句的韵味，感受祖国壮丽山河的雄伟。既扩大课堂教学容量，寓知识性、趣味性于一体，增强师生之间交互性和教学的趣味性。教学时把各种信息媒介所提供的丰富的信息源，通过多样化的手段予以展示，教师轻松地教，学生轻松地学，使寓教于乐成为现实，也激发了学生的学习兴趣。
二、活用信息技术，优化语文课堂教学
将现代信息技术自然地恰如其分地融合到语文学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，既优化了课堂教学结构，又提高了课堂教学效率，为全面提高小学生语文素质提供广阔的发展空间。
1．利用现代信息技术，创设教学情境，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受。在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。这不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如教学《桂林山水》一课，这是一篇写景的文章，教学重点是理解描写桂林山水特点的句子，体会表达的思想感情。学生单靠课文描述和插图教学难以理解清楚，学习兴趣必然会下降。在教学中，教师可以运用多媒体教学手段，伴随着优美、抒情的音乐，先向学生播放一组美丽的桂林山水图，美丽的画面，悠扬的乐曲，一下子集中了学生们的注意力。这时，教师不失时机地引导学生观察桂林山水的特点，然后对照课文划出描写桂林山水相应特点的句子。再借助课件欣赏桂林山的各种不同姿态，在每种姿态的山出现时都配上音响效果，力求用声像吸引学生的注意力。在理解相关词语意思时，教师形象地将画面制成动态画面，学生个个兴趣盎然，各抒己见，课堂气氛十分活跃。这样把课文中静止的文字与生动形象的画面互映，学生阅读的 文本语言一下子活起来，动起来，桂林山水的美丽景色自然铭刻在学生脑海里，然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。

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2、利用现代信息技术，为语文课堂教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识。
教师依据教材，引导学生借助丰富的网上资源，收集资料，获取新知，将网络上的语文资源充实到现行语文教材中。教师想方设法把孩子的目光引向无边无际的知识海洋，让他们知道到哪里去寻找他们所需要的知识，并学会怎样运用这些知识去组合，去创新。这就体现了我们的课堂是动态的课堂，是开放的课堂。如教学《我站在祖国地图前》一课时，教师可设计这样的练习：让学生课外举办“我爱祖国”的图片展，把收集来的图片配上简要的说明，办个小展览。这一教学设计既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生多方面的语文学习能力，如搜集、整理信息资料，运用资料，语言表达等。另外，这样的语文实践活动为学生提供了一个相互学习、交流互补的“平台”，把个体学习、小组学习、班级学习有机地融为一体。
综上所述，信息技术为我们的语文教学开辟了更广阔的空间，只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机，灵活运用电教手段，我们的语文课堂教学一定能求得最佳“教”的效益，学生也能充分发挥潜能，求得最佳“学”的效果。因此我们要不断探索，挖掘潜力，让现代化信息技术发挥出应有的作用。
3、利用现代信息技术，为语文课堂教学提供学习 “媒介 ”，提高学生的思维能力。
思维能力是智力的核心，是人的多种素质发展的基础，要使课堂教学成为素质教育的主渠道就要在高效益地提高学生的思维能力上下功夫。小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，在课文教学中，每篇课文的重点词、句、段需要详细讲解，在课堂上，单凭教师的提问，学生的回答，往往达不到理想的效果。 尤其对一些离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，千方百计地创设情境，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式， 引导学生积极思维，提高学生的思维能力。
小学语文课文中有许多优秀教材，《卫星比武》一课，教师放映一段视频，再现当时神七飞天生动的情景给学生观看，教师用一段精彩的导语把学生引入情境，学生仿佛身临其境，看完视频后，老师让学生根据画面感受当时自己的心情是怎么的？展开想象，如果是你在神七飞船上，你会怎样想？你会说些什么？这样，不但为学生提供了想象的材料，而且提供了想象的空间，又帮助学生体会到了英雄人物崇高的思想境界。在课堂教学中，恰当运用电教媒体，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对培养学生的创新精神，发展创造力，其意义无疑是重大的。正因为如此，爱因斯坦才说“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”
近两年的信息技术与语文课堂教学的整合实践中，我尝到了不少甜头：借助“信息技术”这个强有力的“拐杖”，语文课常常上得兴趣盎然，学生爱上语文课了。课堂教学容量增大了，教学的质量提高了，学生学习语文的渠道拓宽了，语文课堂教学的路子越走越宽。
总而言之，在教学中，我们要更有效地将信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，最终使学生得到更好的发展 。