教师要勇于尝试运用现代教育技术提高写字教学效果

最新文章

教师要勇于尝试运用现代教育技术提高写字教学效果
甘肃省临泽县第二中学　　李　磊
内容摘要：鲁迅先生赞美道“书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”写字既是一项重要语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。多媒体集文字、图形、图像、视频、声音、动画等各种信息于一体，以其绚丽多彩的画面，生动形象的演示，及化小为大、化大为小、化静为动、化难为易的特效，使这门古老的艺术大放异彩，深受广大师生的青睐。
关键词：信息技术、写字教学、兴趣、实用、修身
《新语文课程标准》要求：“掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。”近年各地中高考也注重了考查学生“写字”的能力，写字教学成了语文教学的重要内容之一。随着新课程改革的推进，多媒体和远程教育资源的日渐普及，越来越多的现代化科技手段被运用于各学科辅助教学，它们的出现给教育教学带来了巨大的变革，利用图、文、声和动画等特殊功能大大提高了教学效果，这既符合《语文课程标准》所倡导的方向，又培养了学生自主、合作、探究的能力，开阔了学生视野。那么，如何巧妙地运用多媒体设备，整合教学资源，提高写字教学的有效性呢？在这几年的教学实践中，我有以下几点体会。
一、美育渗透----激趣
《新语文课程标准》中要求学生在把字写得“规范、端正、整洁”的同时，必须“体会汉字的优美”，在“临摹名家书法”的同时，“体会书法的审美价值”。 学生习字无须像学习书法一样高要求，但和写字密不可分的书法艺术，我们是有必要了解的，这对于培养写字审美情趣，提高写字审美能力，以及掌握写字技巧都是大有裨益的。
作为我国优秀传统艺术的书法，由于历代书法家与劳动人民的创造以及中国笔墨纸砚所有的艺术效果，形成一种千变万化的形式和韵律之美，历来为广大人民所称道。凡是有成就的书法家都有一些勤学苦练的故事。如：张芝经年累月在池塘边苦练书法，由于洗笔砚，把整个池塘的清水都染黑了；智永和尚（王羲之的第七代孙子）为了练字，四十年不下楼，写坏的笔头有好几箩筐；虞世南卧在碑前揣摩三天三夜，悟出很多书法的道理……这些故事如果仅凭教师的一张嘴讲给大家听，触动不是很大。如果借助幻灯、投影、录音、录像、电脑及其网络等，把声、像、图、文、情、境与看、思、写、有时能让学生产生无限遐思，有时能让学生声泪俱下，倍受感染。这样学生的意志品质：自觉性、果断性、自制性、坚韧性都会大为改观。
聆听着《高山流水》、《春江花月夜》等古典音乐，点击、翻阅老师按不同流派书法家编辑的电子作品集，感受着篆书的圆转劲挺、柔中带刚、端庄典雅；汉碑的蚕头雁尾、雄健有力；简牍的圆融流动、气韵贯通；楷书的平正、匀称；行书的流动、圆润；草书的奔放、活泼……学生在潜移默化中受到了美的熏陶与感染，而这种效果也只有在多媒体的辅助下才能达到。多媒体教学形式的新颖，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐，创造丰富多彩的教学情境，通过各种灵活的交互界面来操纵控制学习，能对多种感官综合刺激，调节情绪，从而极大地提高学习兴趣，营造良好的学习氛围。

最新文章

二、写字指导----实用
《新语文课程标准》中提到：“学生学习写字，就是为了掌握一种交际工具，便于交际，就须写得正确、规范。”著名书法家庞中华曾讲到这样的一些事实：“由于书写上造成的原因，在全国每天有20万封平信没法投递；全国邮政总局发出呼吁：要求广大用户在信函、电报、包裹等邮件上注意书写清楚、整洁、规范，以便于投递的迅速准确；汉字书写的混乱，阻碍了信息的交流，《人民日报》也发表过《促进汉字规范化，消除社会用字混乱》的社论。
在写字指导的教学过程中，字形分析是一个重要环节，教材中的笔法讲解，一般都是运用图解和文字标注。理解静止的图示，对于感知能力较差和缺少实践经验的学生来说难度较大，传统的传授在分析时往往花费了很多的时间和精力，讲得多自然就练得少，练习便不能到位，教学任务就难以完成。而多媒体技术的运用，就使写字课堂教学面目一新。我们可利用POWERPOINT中的动画效果，如：渐进、百叶窗、溶解、旋转等方式¬¬----展示基本笔画的支笔。还可利用PHOTOSHOP中的套索工具加以放大强调。如我们常说的“永”字八法，据说这八笔写法弄通了，举一反三，可以贯通一切笔法。教师在主机上先按“点、短横、竖、钩、平挑、撇、短撇、捺”这八种基本笔画----设计好最佳效果。这都用很形象的设计，如第一笔用FLASH制作成“从高山上扔下石头那样来势猛的样子”，比起“侧锋顿笔，回锋收笔”这些术语好理解得多；又如第六笔叫“撇”，可从网上下载“燕子掠水”的样子，让学生形象地领悟。总之，变抽象为形象，变枯燥为生动，处处生活化。至于间架结构，更不用说，可广泛运用POWERPOINT、PHOTOSHOP、FLASH中的旋转、组合、拆分等不同效果加以比较、领会。
直观化写字教学需要教师的范写，但是对那些书写不十分到位的老师而言这不仅影响学生对书写美的正确取向，也会挫败教师教学的积极性。多媒体课件便能较好地突出书写格式、书写顺序，生动形象地示范。活动放大的画面，清楚地展示了写字的动作和字迹变化的全过程，笔杆的垂直、笔尖在笔画中运动带来的调锋，手指与手腕配合造成的转折、停顿和提按，进一步提高学生观察事物的顺序性、细致性，学生能在较短的时间内消化。利用多媒体做出的课件指导学生写字，可以有效地解决教师示范的问题，呈现十分标准的字体，只要会操作电脑，就可以有效地指导学生的书写， 让书写不是十分到位的教师也能指导学生写出规范漂亮的字。
二、欣赏评价----鼓励
心理学家威廉姆•杰尔士曾说：“人性最深切的要求就是渴望别人的欣赏。”传统的书写点评中，受教学条件、教学手段的限制，对写字中出现错误共性的分析仅限于教师举例讲评，缺少学生作业的直观分析，存在描述不清，展示不明，学生对自己的作品或对同伴的作品认知就比较单一。运用 现代化教育技术，我们可把学生的每次习作都扫描到电脑中，学生对其作品“包装”：设计好版面结构、款式；点缀一些与作品协调的图画（如松、兰、竹、梅等），还自选配与章法、韵律一致的音乐。总之，使写成为一项极富趣味性、挑战怀、创造性和艺术的活动。

最新文章

在赏析各自作品时，可以通过网络系统的“屏幕广”途径实现全班同学同时研究某一篇有代表性的作品，将作品显示在每个学生的电脑屏幕上，教师可以和学生一起评点、赏析。也可以实现点对点的单独评点和修改指导，或通过单机对话，或通过E-MAIL，因材施教，有的放矢，取长补短，共同提高。
再次，可充分利用网络易于发表便于交流的优势，师生可共同建立网站或网页，开辟写字教与学的专栏，设立发表园地、习作簿，指导站等各种利于学生提高写字水平的专栏目。学生的作品一旦上了网页后，时刻关注自已的作品。这次不行，再写一篇；点击率有了，看看如何评价；评价好，开心，很有成就感；有中肯意见，便欣然接受；有不同意见，便立即展开计论和交流。从而，明白今后努力的方向，更加苦练。
四、丰富资料——修身
《新语文课程标准》中也一再强调：“语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情操”，写字教学不仅要注意技法训练，而且不能忽视对学生德育的培养。在中小学写字教材中，有不少介绍古今书法大家的名帖、名碑的内容。有些碑帖充满了警策后人，是弘扬中华民族美德、感召学生心灵的好教材。运用多媒体手段将书法家书写此碑此帖的背景或轶闻播放出来，可以让学生跨越时空，体会书法家的高尚情操，领悟到“字如其人”的书法境界，理解书法所孕藏的审美价值。如今，多数学生最缺少的是韧劲与耐力，恰好可通过一笔一画的书写练习来获得，纠正草草了事、粗枝大叶、马虎的毛病，从而养成锲而不舍，精力专注，耐心细致，不怕困难的好习惯，养成良好的品行，这正是我们追求的“一笔一画学写字，一生一世做真人”。写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养、高尚情操的陶冶。我们可以把古代书法家的故事做成flash动画，配上悦耳动听的解说词，用以对学生进行品德教育。如：王羲之的勤奋好学、赵孟頫的谦虚谨慎、颜真卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程, 并在“润物细无声”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，切实地把写字教学的德育功能落在实处。
运用多媒体技术，优化写字教学，不仅能为学生提供了多种感官刺激，极大地方便了学生的观察和理解，便于灵活机动地学习，而且能变枯燥为新奇，变僵硬为灵动，让写字课堂涌动着生命的活力，使写字教学焕发出奇异的神采。同时，它更能使学生在知识、能力、情感等方面都得到发展，有利于学生艺术素质、文化素质和思想品格的全面提高。只要教师勇于尝试，切实把时间与主动权还给学生，把信心与快乐传递给学生，把阳光洒向每一片绿叶，定能开创写字教学的新天地！