《色彩的调和》教学反思

ljalang

《色彩的调和》教学反思
《色彩的调和》是在学生有基本色彩基础知识的前提下，逐步对色彩感受与探究的进阶课程。
在教学设计中，我将让学生们了解色彩调和是什么，色彩调和的分类有哪些，以及知道色彩调和的表现方法及特点设为本课的知识技能目标。并通过拼贴、欣赏、对比、分析、感受、绘画等方法来进行对色彩调和的学习。使学生能掌握调和用色的基本方法，感受色彩调和的艺术美感，激发学生学习多样的对色彩搭配知识的兴趣。我将明确什么是色彩调和并掌握色彩调和的方法设为本节课教学重点。将自主搭配色彩，进行色彩调和的作品创作设为本节课的教学难点。
在未揭示课题的导入部分，我采用小组合作拼贴相邻色块形成花瓶的方式，让学生通过自己动手瓶贴来感受相邻色的色彩调和作用，虽每个小组邻近色的色系不同，但色彩的调和感受都是一样的，以此来引出本节色彩的调和课题。在新科讲授环节，我设计通过以具有色彩调和意境的莫奈两幅色调不同的《池塘》经典作品让学生欣赏感受，以这两幅色彩作品实例来分析莫奈在处理邻近色的调和及互补色的调和的不用处理方法。以此来得出色彩调和方法的结论。并尝试自主配色进行色彩调和作品创作。
说说今天的教学失误吧，失误太多了，一开始就犯了不该范的最低级错误——没有与学生相互问好，这也是我在以往的教学中常犯的错误，上课前以谈话形式而进入上课，没有问好礼节，除非当时学生非常吵闹为了集中他们的精力让他们知道现在要上课了我才会要求要做问好礼节。但其实不论当时学生状态是怎样的，相互问好的环节都是必不可少。而更糟糕的是，为了在上课前和学生先有所交流，但我又不知道该问什么交流什么，我就以询问学生上课用品是否准备来作为话题，但这反而加大了学生与我的疏离感，因为前面环节的失误导致的整堂课学生较为拘谨，教学气氛不够轻松融洽。
我的课程导入是让学生帮助我将空白的花瓶贴上色块，而我要求学生拼贴的花瓶色块前五组是不同色系的同一色相调和相邻色，后四组是加入不同色相调和互补色。将前五组的花瓶来做同一色相调和的知识导入，后四组做不同色相调和的知识导入。但由于我语言表达不当，没将用意说清楚，直接让前五组学生上台展示，而后四组同学赶着瓶贴的花瓶受到了冷落，导致后四组学生显得失望，甚至个别有些无心再参与课堂。
在以莫奈第二幅《池塘》做不同色相的调和的知识点讲授时，我提问“为什么莫奈将互补色用于同一画面而画面色彩仍然和谐呢？”
《色彩的调和》这节课是我反复琢磨很久的课，前后对教学目标、环节改动不下八次，但仍是觉得不尽人意，备课时不够完善的教案在课堂上显露无疑。知识点传授的不够清晰、教学语言使用不当、授课环节脱节等毛病全部体现。