思想品德课教学要善于发挥学生的主体作用

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思想品德课教学要善于发挥学生的主体作用
昌江矿区中学  源晓慧
【摘　要】面向21世纪新基础教育理论告诉我们，教育应体现“以人为本”。在课堂教学中发挥学生的主体作用，即是指在教学中以学生为本，在教学上充分调动学生，让学生主动参与课堂教学活动，积极主动地学习的一种教学方法。教师必须转变传统教学观念，善于创设情境，激发学生的学习兴趣，善于指导学生开展自我认识、自我教育的活动。

【关键词】　思想品德课  课堂教学  学生　主体作用　　

新课程倡导“学生主动学习”的教育理念。在课堂教学中发挥学生的主体作用，即是指在教学中以学生为本，在教学上充分依靠学生，让学生主动参与课堂教学活动中，积极主动地学习的一种教学方法。学生是整个教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”而服务。
现在的中学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲较强，时时渴望自己的见解和看法得到家长、老师和同学的肯定，所以，品德教育已不能一味地采取说教的方式，在课堂上应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极地创造各种条件，让学生充当教学活动的“主角”，引导学生积极、主动、自觉地掌握知识。在教学实践中，对如何发挥学生学习主体性作用，我有以下几点体会。
一、转变教育观念是激发学生学习主体性作用的前提
面向21世纪新基础教育理论告诉我们，教育应体现“以人为本”，即我们所面对的是处于生命中最佳时期的儿童和少年，充满着多方面需要和发展可能，是充满生命活力和潜力的特殊群体。作为一名教师应关注学生的发展潜力，把学生看成是同样具有主观能动性，有可能参与教育活动的人，他们是学习活动中不可替代的主体。应充分认识到我们的教育是以全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、技能素质，培养能力、发展个性为目的的。最大限度地调动学生的积极性，让学生逐渐成为自己的主人，这种教育行为，要求教师在教学活动中以学生为主体，发挥教师的主导作用，激发学生学习的主体性作用，其实质是让学生学会思考、学会学习、学会合作的一种途径。因此，作为教师：一要树立正确的服务意识，树立“教育”为“学习”服务，“教师”为“学生”服务的观念，在教学中深入了解学生的情况及真实的思维活动，切实从学生的成长需要设计教学，以充分调动学生的主动性和创造性，让学生成为真正的学习主体，从而真正做好以学生为主体的服务工作；二要树立平等观念和民主意识，在课堂教学中营造民主平等、宽松和谐的教学环境，让自己平等民主的参与到整个教学活动中去，才能真正发挥学生的主体作用；三要在教学过程中树立放权意识，即教师设计让学生自由讨论并有可能让学生产生创造性见解的问题，然后放手让学生自主组织学习过程，放手让学生对学习问题展开充分讨论，以充分展示学生的思维过程，提高学生的参与程度。只有教师的教育观念转变了，才能真正发挥学生学习的主体性作用。
二、提供自主学习机会是发挥学生主体性作用的关键
1、合理安排课堂教学结构。只有合理安排课堂时间结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动学生参与的积极性。成功的经验表明，开头要简洁、明快、巧妙、迅速，把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或者扯远。结尾要精炼，这时学生已对本课内容十分熟悉，教师要画龙点睛，突出重点或提出希望即可，切忌冗长。“讲明观点”是一节课的主要任务。通过教师讲解，使学生对本课的主要观点“是什么”、“为什么”和“怎么样”有一个初步的明确认识，这一步最多不能超过20分钟。因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小节要简练，这样课堂才能留有一定的时间，让学生有自主学习的机会。
2、运用“情景教学法”，组织学生进入角色。
“情景教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引入学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。在初中思想品德教学中，教师应根据教学内容创设一些生动具体的情景，让学生们自编、自导、自演一些和品德教育内容相关的小品，使学生进入到角色中去，从而使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，激发学生的学习兴趣。在教学过程中设计一些便于学生自主学习的情境。如适当地利用多媒体教学，通过图片、视频、音乐等手段创设情境教学。或让学生自己操作体验、表演小品、即兴表演、收集名言、讨论辩证、走访调查等，使学生多一些自主学习的机会。
3、善于指导学生开展自我认识、自我教育的活动 。
教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。”只有在教学中不断指导学生开展自我认识和自我教育活动，才能切实地发挥其主体性作用。首先，在教学中要使学生明确学习思想品德课的目的，可通过采用生动的现实材料，将品德课的教学目的和学生的实际生活联系起来，让思想学习融入学生自身的生活中去，只有这样，才能真正增强学生的学习主体意识。其次，“授人以鱼，不如授人以渔”，教师要充分信任学生，教会学生学习的方法，然后放手让学生自己去查询必要的学习资料，让其通过自身努力认知与理解的方式去获得相关的知识。只有这样，才能让学生成为课堂的主宰者，才能使学生正确认识自己在学习中的主体作用。最后，当前大多数学生的自我调节能力仍较弱，要想充分发挥其学习主动性能力，教师应帮助学生逐步学会自觉地确立学习目标，制订学习计划，总结学习方法，建立认知结构，使其在每一阶段的学习过程中不断地培养和提高自身分析问题、解决实际问题的能力，从而形成学生自我教育的良性循环。

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三、鼓励学生质疑问难，培养学生学习兴趣
在教学过程中，要发挥学生的主体作用，我们教师要鼓励学生积极地开动脑筋，敢于并善于提出问题。古人云：“学则须疑。”心理学研究表明，学生头脑中产生的疑问越多，他对教师听听内容或自己阅读教材所接触知识的兴趣就越高。俗话说，“兴趣是最好的老师”，我们在教学内容的选取与安排上必须充分考虑学生的兴趣，准确把握学生的生理心理、文化知识结构、情感体验、能力特点等实际状况，要选择那些大多数学生共同需要和普遍感兴趣的问题，这样学生才会积极主动的参与到我们的思想品德课堂教学中来，才会主动、自觉深入地去探究和思考。
课堂教学的生命力集中体现在学生对学习的兴趣上。学生对品德课的兴趣越浓，学习的积极性和主动性就越高，学习的实效性就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的最重要场所。因此，教师在课堂上应充分展示自身的人格魅力，努力做到以真挚的感情、专注的精神、丰富的联想、生动的讲解、严密的推理、巧妙的方法去感染学生，使自己的课堂变得生动活泼。让学生在耳濡目染中激发学好思想政治课的情感，从而激励他们克服困难的意志，使他们感到亲切、可敬，产生情感交融的欲望。对品德课的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法就会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望，学生的主体作用就能够得以发挥。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用又会促进教师的课堂教学质量的提高，使教与学真正进入双向交流的良性循环，真正做到教学相长。
当前，激发学生的学习兴趣，重点是利用现代化教育技术手段，提高课堂教学的效率。面对人类已经进入信息化社会，教育也将迈进信息化教育的新时代，教师应用多媒体辅助教学，进行信息化教学设计和实践已经是义不容辞的事。运用多媒体技术上课有很多优点，它可以化静为动，化远为近，化小为大，变抽象为形象……，可以调动和强化学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，增强课堂教学的生动性、形象性，直观性，进而提高课堂教学的效率。我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
四、建立良好师生情感，创设平等和谐的课堂环境
教学过程是师生情感双向交流的过程。教学实践证明，以“师生之情”为基础，可以唤起学生的学习兴趣，对此，教师必须确立平等师生观念。教学中，师生平等双向互动，师生间的心理距离就会缩短，不仅有利师生关系的融洽和谐，而且能有效地促进教学相长。因此，教师应注重与学生的情感交流，以实际行动关心全体学生的成长，同时应正视学生个体的差异性，针对不同的学生，采用不同的方法。在教学中还要相信学生，相信他们对问题有自己的认识和见解。另外，学生在课堂中犯错误、答错题时，教师能给予充分的谅解和宽容，不要嫌弃，不要埋怨。要有一定的耐心，不断启发、诱导，使他们学会动脑、学会创造。只有这样建立良好的师生关系，创设平等和谐的课堂环境，才能有利于开发学生学习潜能，提高课堂教学效率，有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生创造性思维。
五、加强自身修养，自觉提高教师素质
正人先正己。教师不仅是“授业解惑者”，而且更是“传道者”。无论课内课外，对人还是对事，教师的处世原则、治学态度、工作作风、个人涵养都将被学生奉为楷模。因此，作为一名教师，只有不断加强个人的师德修养，努力提高各方面的素质，才能提高教育者的威信；才能使学生“亲其师、信其道”，进而“乐其道”；才能以其人格魅力言传身教，感染并影响学生，这才有益于学生学习主体性作用的发挥。
总之，在教学实践中，要充分发挥学生的主体性作用，这不仅是思想品德学科本身性质决定的，也是素质教育的基本要求。实践证明，以学生为主体是教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教学质量的必要条件。从实际出发，大胆探索，改变传统教学模式，转变教育观念，注重教学形式的多样化，把课堂还给学生，使学生真正成为学习的主人。抓好课堂的各个环节，尊重和爱护学生，建立平等、民主、和谐的师生关系，以身作则，为人师表，课堂就能焕发出生命的活力，就能充分调动学生的积极性和主动性，提高课堂教学质量。

参考文献：1. 安万周.《初中思想品德课教学要发挥学生的主体作用》
            《新校园》.2012年第4期
2.王向荣.《课堂教学中怎样以学生为主体》
《知识窗》（教师版）.2011（02）