“合理发展交通运输”一课的教学反思

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“合理发展交通运输”一课的教学反思
摘要：本节课设计主要体现在课堂中充分发挥学生的主体作用，体现生本教育理念，教师把学习的主动权交给学生。教学中贯穿了“以人为本”的教学原则，着重锻炼了学生自主学习的能力。通过多媒体课件展示，让学生认识交通运输的特点和我国交通运输分布网。引导学生观察、对比，掌握了学习内容的同时还培养了学生的能力。补充适当课堂练习，巩固学生所学习的知识，做到了讲练结合。运用多媒体辅助教学，大大提高了学生的学习兴趣。
关键词：交通运输　课堂教学　反思
一.自我评价
本节课设计主要体现在课堂中充分发挥学生的主体作用，体现生本教育理念，教师把学习的主动权交给学生，敢于“放生”，让学生在课前充分准备，搜集相关资料，课上汇报，把枯燥的地理学习变成学生自己各种能力的展示。体现在：
1.前置性作业的完成充分发挥学生主体作用，学生利用课下一切可利用资源完成教师的作业。
2.课上学生汇报自己课下的成果。充分展示自己的才能把课堂作为学生活动的主阵地，学生相互间纠正补充，体现学生为主体。
3.在能力的展示中锻炼学生自主参与能力。初中生年龄较小，生性活泼好动，表现欲较强。在有趣的活动中，让学生去学习、思考、探究、和发展。
4.在直观教学中培养学生自主学习能力。
首先，本节课贯穿了“以人为本”的教学原则，着重锻炼了学生自主学习的能力。然后运用多媒体技术一方面可以渲染气氛，激发学生学习兴趣；另一方面再现历史演化，如演示交通运输方式从古代的畜力到现代的电力牵引演变过程，直观生动。电教媒体表现力强，传递信息量大。它可以在课堂再现地理场景，激发学生观察直观画面，展开丰富想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、领会能力、综合分析、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
5.在理论与现实的联系中让学生自主学会思考
地理就在身边，学会利用一切资源来学习地理，使地理更丰满，更生动。设计中我注意引导学生思考，如（1）学生讨论：我们生活的社区（或农村）有哪些交通运输方式？（2）城市和乡村的交通运输方式有哪些差异？（3）交通运输方式从古代到现代向怎样的方向进化？这样做的目的是让学生明白社会发展需要地理知识，激发学生树立“为中华之崛起而读书”的远大志向。
本节课通过多媒体课件展示，让学生认识交通运输的特点和我国交通运输分布网。通过课前学生预习、查找有关交通运输的资料，课后作业巩固，课堂上学习、思考，学生应能对交通运输的基本信息了解了。课堂教学中更多地运用图片、资料，引导学生阅读、对比、思考，从而达到让学生掌握知识、培养能力的目的。
教学过程中引导学生观察、对比，掌握了学习内容的同时还培养了学生的能力。另外补充了适当课堂练习，巩固了学生所学习的知识，做到了讲练结合。运用多媒体辅助教学，大大提高了学生的学习兴趣。其中穿插有视频资料、图片展示等，寓教于乐，增强教学内容的趣味性。假设到北京旅游的情景，巧妙也引入新课教学。对于交通运输的特点这部分内容的教学，运用列表对比法进行教学，便于学生学习记忆，取得了良好的教学效果。

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自我评价概括：
1.教学思路较为清晰，教学组织过程比较流畅。
2.课堂教学过程中师生关系始终是和谐的。
3.能够突出学生主体作用，使学生较为轻松地掌握了重点知识。
4.教学过程中能将学生已有旧知识作为新知识的增长点，不断对地理知识进行加工和转化。
二.教学过程点评
1.富有特色的导入，吸引学生，打开了学生的心扉
在教学中，我用“假如你国庆节要到北京旅游，你有可能乘坐哪些交通工具？”出游是每个学生最喜欢的事情，因此，学生非常激动。有的说我要乘坐飞机，有的说轮船，有汽车、火车的，甚至有的说，在2013年7月的时候我爸爸妈妈带我去过，我知道，去时我们坐汽车到南宁、坐飞机去北京……学生的学习热情被充分调动起来。
2.重点读图，查找运输线分布特点
我以“国交通运输网”图为背景，突出我国铁路干线的分布。让学生读 “我国交通运输网”图，学生通过观察图中铁路、公路、内河航运的分布以及各种枢纽的分布，得出我国交通运输网的格局特点：东部密度大，西部密度小。指出铁路运输是我国最重要的运输方式。接着在图中顺次出现我国南北走向的五条铁路线，每出现一条，让学生明确这条铁路线的名称、起止点、穿过的区（省会城市）。
然后在图旁边呈现出这几条铁路线的名称：京沪线、京九线、京哈—京广线、焦柳线、宝成—成昆线。给学生三分钟的时间，对照图进行记忆。接着学习我国东西走向的三条铁路线，顺次出现“京包—包兰线、陇海—兰新线、沪杭—浙赣—湘黔—贵昆线”，让学生明确这条铁路线的名称、起止点、穿过的省级行政区（省会城市）。给学生三分钟的时间，对照图进行记忆。最后再学习主要铁路枢纽：北京、兰州、株洲、郑州、徐州、成都的分布。
3.运用多媒体展示，增强趣味性
本节课通过多媒体课件展示，让学生识别我国主要铁路干线；通过电脑动画演示，让学生熟记重要铁路枢纽。教学过程中引导学生观察、对比，掌握了学习内容的同时还培养了学生的能力。另外补充了适当课堂练习，巩固了学生所学习的知识，做到了讲练结合。
运用了多媒体辅助教学，大大提高了学生的学习兴趣。其中穿插有视频资料、动画演示等，寓教于乐，增强教学内容的趣味性。对于现代交通运输方式这部分内容的教学，运用图片展示法进行教学，让学生留下深刻印象。对于我国主要铁路干线这部分内容的教学，运用分类法对比法进行教学，即把我国主要铁路干线分为东西向和南北向两类铁路干线，便于学生学习记忆，取得了良好的教学效果。对于我国重要铁路枢纽这部分内容的教学，则运用了动画演示法进行教学，还采用视频播放北京等铁路枢纽的有关资料，让学生深刻理解到了铁路枢纽的重要地位。
新课内容学习结束后，还补充有磁悬浮列车、第二亚欧大陆桥、铁路线的命名规则、青藏铁路等知识拓展资料，开阔学生视野、增长学生见识。

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三.自我反思
1.教学后的收获：
本节课利用多媒体形式，采用大量形象生动具体清晰的图片资料吸引学生注意力。如各种运输工具图片、四大米市的图片、高速公路的图片、青藏铁路修筑的图片等，这样课上给学生以耳目一新的感觉。接着开展小组活动借用身边的具体事例来开展分析讨论。如列举接触、看见或听见的交通运输工具，比较接近学生的生活实际，充分调动了学生学习的积极性。
随后又以动画的形式展示了我国的铁路分布，学生点击相关的铁路线之后，铁路线的名称以及经过的主要城市，非常直观。最后介绍了生活中的常识，如达乘火车买票的方法，让学生充分认识到地理学科在日常生活中的重要性，学会了一些与生活相关的，在实际生活中有用的地理知识。
课中激发了学生思维，从教学目标的达成来看，确有其收获的一面。通过这节课的教学，学生不仅学到了地理学科的结构知识，而且在一定程度上掌握了地理探究分析思维方法。这是解决各种问题以及将来进行科学探究时所需要的，一经掌握就具有迁移价值。
2.教学后的困惑：
首先，用多媒体来组织教学，教学过程中需要以学生已有的知识和经验作基础，思维层次较高，而实际操作中因一方面受到学生基础知识不扎实、生活经验缺乏及思维习惯不良等的影响，另一方面该教学方法本身要求教师给予学生足够的思考、探究、讨论时间，使得整个教学过程较为费时。
其次，本节课成功的关键是教师向学生提出了一系列有效的引导问题。这对教师的业务水平也提出了更高的要求，要有较强的调控和应变能力，设计的问题必须既有坡度又有启发意义，从而令学生产生相应的探究兴趣。如果这些条件不充分的话，实行起来就比较困难。
再次，并不是所有的地理教学内容都可以用这种方法进行教学的。因它必须占有教师大量的时间来准备，同时学校条件的限制。
四.教学中的问题
但是本课还存在不足之处，个人教学水平有待提高，例如缺少探究活动等内容。若能在教学过程中，增加一些学生参与的教学活动，或课后布置学生查找香港和澳门的历史资料，则教学效果会更好。
初中地理课对学生的要求不太高，我平时设计一些作业（如电子手抄报之类的），尽管在教学设计中我尽量为提高课堂学习效果而设计，但通过课堂实际操作发现，仍有许多待改进之处：

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1.新课程的理念是要让每一个学生都得到发展。在上本课时，教师主导作用得以发挥，学生的主体作用发挥和自己所想象的有一定差距，没有能调动全体学生的积极性，尤其是极个别女学生。
2.个别学生课前预习不到位，有些学生课前没有充分搜集相关资料，导致课上学生汇报时部分学生只能作为“听客”，课堂成为几个学生表演的阵地。以后要为学生提供一些搜集资料相关信息，场所等。
3.教师对学生知识的挖掘和时间的调控还有待进一步研究。
改进措施：
针对以上种种问题，我觉得还是要做好以下工作——
1.每课一练的学卷要坚持。我们这学期以来一直有让学生做学卷，其实也是每课的主要内容概括，方便平时上课的学习和复习。
2.多肯定、赞赏表现积极的学生，推行赏识教育。
3.大力改进教学思路。该砍就砍，能自学的多给机会学生自学，提高课堂效率。多给学生机会，从最简单的练习发问开始训练，让课堂变成学生的课堂。
今后面临的教学问题：
1.如何在课堂教学中做到既能使学生高效、系统地掌握书本上的现成知识，又能培养学生的探究精神、创造精神，让学生掌握科学的探究方法？
2.在多媒体教学中，作为“引导者”的教师应具备哪些素质？
3.初中地理新教材中哪些内容最适宜运用这种教学方法？
五.对今后教学的建议：
1.根据教学内容的需要及教学时间的允许，多媒体教学方法不一定要用于整节课，贯穿整个教学过程。今后的教学中可用于一节课某一教学内容，同其它教学方法并用，以完成较大容量的教学内容。对多媒体可通过增加使用频度来达到教会学生学习的目的。
2.作为教师本人应该加强学习，拓宽知识面，练成扎实的教学基本功。这样，才能不断提高对新课程改革的适应能力，轻松地驾驭课堂教学。如，当学生在探究时遇到困难时，教师应能立即分小步子设问启发，当学生有了一定的探究经验与能力时，教师就要随机应变地设计一些有坡度的问题，使学生的探究欲望始终得到满足。
3.地理学习应与其它各门学科灵活相通，达到对知识的渗透。
4.地理教学要与学生的生活实际紧密联系，做到地理为生活服务，地理学习的生活化。
5.地理教学以活动为载体，开展灵活多样的活动形式来激发学生的情趣，让学生在活动中掌握知识。