中学地理教学论文浅谈初中地理观察能力的培养

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中学地理教学论文浅谈初中地理观察能力的培养
摘要：观察是一种获得知识和技能行之有效的方法与途径。通过观察才能了解这个绚丽多彩、纷繁复杂的世界。中学地理是一门在大量的地理事实和现象的基础上建立起来的学科，教师教好它、学生学好它对其研究对象的观察，“观察”一词在地理教学中无处不在。在初中地理教学中要注重培养学生良好的观察习惯，引导学生明确观察目的，既要全面观察，又要抓住重点，善于比较发现。
关键词：地理教学 观察能力　培养
观察是一种练习，搜集信息的练习，就是用眼睛、鼻子、耳朵、舌头、手等人体器官对外界事物感觉，获得材料和信息的练习。在中学地理教学过程中，观察能力的培养，是最基本的智力培养任务，观察能力是其他诸如想像能力、思维能力、记忆能力等诸多智能的基础。只有通过观察才有条件有资格谈及想像之类的活动。所以要学好知识，必先学会观察事物和规律。尤其是拥有大量感性素材的地理学科，观察能力就显得更为重要。那么要做到好的观察，做到有实质性意义的观察，需要我们怎么做呢？又需要注意些什么呢？我们的初中地理教学，怎样培养学生的观察能力呢？本人在长期的一线地理教学实践中，积累了一些培养学生观察能力的经验和方法，下面就是我们的一些具体的做法。
一.养成良好的观察习惯
知识是能力的基础，但知识不等于能力。在一定的条件下，知识可以转化为能力。因此，智能的发展离不开学习，学习是智能发展的必要条件，而获得知识的途径与方法便是观察。被誉为世界短篇小说之王的法国著名作家莫泊桑曾拜当时著名的作家福楼拜为师。福楼拜教给莫泊桑的并不是协作“秘诀”之类的东西，而是要莫泊桑学会观察，学会从细微之处抓住事物的特点。有一次，福楼拜带着莫泊桑在街上散布，刚好迎面来了一辆牛车。于是，福楼拜叫莫泊桑以牛车为对象，写出几篇内容不同的散文来。当时莫泊桑很为难，福楼拜启发他说，只要你细致观察，就可以发现有关牛车的不同细节。例如，拉车的牛，早晚神态不一样；赶车的人，喝醉了和没有吃饱时，对牛的态度就不一样；牛饿着肚子上路和饱着肚子上路更有明显的不同……根据这些不同，即使写100篇内容不同的散文也不难。莫泊桑按照这个办法锻炼自己的观察能力，刻苦学习，果然大有长进，终于成为一名著名的作家。由此可见，留心观察自己身边的人和事，时时注意观察，事事注意观察，抓住事物的细节观察，养成良好的观察习惯，对自己的学习会有巨大的帮助。
二.提高观察的目的性
每进行一项活动都需要或期望达到一定的目的，在鲜明的目标引导下进行活动，也就是有目的有计划的活动才有可能出结果、出成绩。在地理教学中也不例外，委实更应重视目的性。例如，在学习七大洲四大洋（世界海陆分布）这一内容时，首先要突出重点，要学生注意观察，力争让学生达到学习目的，了解世界海陆分布情况，了解海陆面积比例。同时让学生运用地图判别大洲、大陆半岛、岛屿及大洋、海和海峡。要求学生能在地图上说出七大洲和四大洋的名称、半球位置和轮廓。在这些目标的指引下，学生观察世界海陆分布图、世界地图和地球仪。这样学生有目的的观察，其结果是加深了学生的印象，教学过程中的难点或疑问就会迎刃而解了。相对于大篇幅的讲解与介绍，让学生观察探索发现地理知识，过程更加便捷，学生记忆更加深刻，学习兴趣更加浓厚，教学效果更好。

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三.既要全面观察，又要抓住重点
大千世界中的人与事物，事物与事物之间都存在这样或那样千丝万屡的关系，任何个体或事物都不可能单独存在于自然界。于是，学生在进行观察的过程中，一定要做到全面，要从整体上把握。但是观察时也不可能面面俱到，那样既花费大量时间，观察的结果也杂乱无章。而是要做到突出观察的重点，抓住问题的关键所在，解决学习中的核心问题。地理是集天文、地貌、植被、土壤、水文、气候、人文和经济等多种因素的集合体，是综合性很强的学科，在教学中不能仅仅让学生知其然而且还要知其所以然。通过对地理现象的前面观察，引导学生改变被动的学习方式，转而进行研究性学习。同时教师要对学生说明观察的方法，并注意观察的顺序。观察时可以按从上到下的顺序，也可以由外到内的顺序，没有统一的规定，而应该根据不同的观察对象确定不同的观察顺序。例如观察一幅地图，可以按由上到下、从左到右的顺序，也可以根据河流、交通线等的位置顺序观察。
四.多做启发联想，善于比较观察  
有些地理事物仅从概念是难以区别和理解的，运用对比观察就可以加强理解与运用。就好比好的事物的人的印象中是好的一样，是因为有不好的事物存在，作为对比反衬，事物的好坏往往是由于其他事物给衬托出来的。以地理教学中的地形为例，只观察有山地、高原、盆地、丘陵和平原五种地形并知道其概念是没有多大意义的，必须能够生动形象地加以区别，利用图像同时现实出五种地形类型，进行它们之间对照与比较，直观地感觉出它们的具体差异，这样要比单观察一种更容易感知与理解，加深印象。另外还要着重引导学生的好奇心，引导学生对地理事物的兴趣。对事物产生好奇才有可能对学习感兴趣，兴趣是最好的老师，通过兴趣爱好，激发学生对学习事物的热情。我国著名地质学家李四光就是一个对万千事物充满好奇的人。小时候有一次他和伙伴们一起出去玩耍，在一块空地上玩捉迷藏。在平坦宽阔的空地上孤立着这么一块大石头，这使得他很好奇，是什么原因让这块石头孤零零地躺在这里呢？是从天上掉下来的么？要是从天上掉下来的，应埋在土里才对呀！于是他问了父亲和老师，都不能得到他信服的答案。后来通过对这块石头的研究，他终于发现了中国的第四纪冰川，证明了中国也经历了第四纪冰川，从而否定了外国专家的中国不经历第四纪冰川的论断。李四光通过长期大量的地质考察研究，发现了中国的大量油气田，成为中国乃至世界级的优秀地质学家。正是好奇心激发了李四光对地理的兴趣，再经过他长期的努力学习研究，终于取得了伟大的成就。

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    五.坚持长期观察，形成观察习惯  
冰冻三尺非一日之寒，做什么事情，从事什么样的活动都不是一朝一夕就能轻而易起就成功的。世间的万事万物都在不断地运动发展变化之中，而且有时是很缓慢的，尤其是大部分的地理现象的变化，如植物的变化，年气温及降水的变化等。因此要形成长期观察的习惯，只有坚持不懈，日积月累，才能聚少成多，有所成就。我国著名气象学大师竺可桢一生致力于对气象的观察，一直到生命的最后时刻，都对我国气候做观察记录。他以一人之力进行了长达50年的科学研究，著成了《中国五千年来气候变迁的初步研究》，研究成果毫不逊色于西欧发达国家采用新科技研究所得到的结论。即使是在动荡的十年文革年代，竺可桢仍每天坚持观察记录植物的物候变化和候鸟的变迁。在人生的最后岁月里，他仍延续着几十年来的物候记录，他身后留下了300多篇著作和近900万字的气象物候日记，为我国的气象事业作出了巨大的贡献。
    六.多种观察相结合  
通过实地观察和实物观察、多媒体观察、课堂图像观察等多种观察相互对照，景观画面与地图，示意图观察相互补充，让观察能力从低级向高级发展。从有意观察到无意观察，时时是观察之时，处处是观察之地，物物是观察之物。例如让学生观察每天早晨太阳升起的方向，以此来判断学校门口的大致方向；观察农村或城市房屋的分布特点；观察夏季和冬季正午影子长短的变化等等。
总之，观察力是智力活动的门户与源泉，在地理教学中起着举足轻重的作用与意义。我们要引导每个学生都养成良好的观察习惯，并努力找寻各种观察方式与方法，并运用到地理教学工作中，这样定能事半功倍，出奇制胜。