中学地理获奖论文初中地理读图绘图能力培养策略

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中学地理获奖论文初中地理读图绘图能力培养策略
摘要：在初中地理教学中，提高学生的读图能力，意识为先，方法为保证，让学生学会填图、绘图和构造心理地图是拓展练习。提高初中生的读图能力有助于提高学生的学习效率，巩固所学的地理知识和提高学生的地理技能。加强对学生读图绘图能力的培养，不仅能通过心理地图把零碎的知识连接起来，构成一张记忆的网络，还能为各种不同类型的图像提供了大量的地理感性知识。这样做有助育集中学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣，发展空间思维能力和综合判断能力，进而提高地理教学的效果。
关键词：初中地理 读图 绘图　教学
地理学科顾名思义就是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。人们学习了地理，可以深入地了解地球的构造以及各地区的环境差异。地理是初中生的一门必修科目。初中地理课程标准提出：地理图像是地理信息的载体，通过阅读使用地图和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。所以，提高初中生的读图能力有助于提高学生的学习效率，巩固所学的地理知识和提高学生的地理技能。本人在长期的一线地理教学实践中，总结了一些地图教学的经验，下面就谈谈本人的一些看法。
一.读图用图意识培养
学生认识到地图的重要性是用图的原动力。只有在充分意识到地图的重要性，学生才会在练习中认真读图用图。但是通过调查发现，很多学生在平时的作业中，有图不读也不用，做题目就是凭记忆课本内容来完成。这样就造成了不必要的失分，所以作为地理老师，很有必要唤起学生的读图用图意识。归纳起来，读图用图意识的培养主要有以下途径：
（一）.利用一切机会展示教材上的图表，把图解和知识的讲解结合起来。在每一节课中，首先要展示主图，然后是根据讲课的进程不断地展示辅助的图。指导学生把课本的知识与图表结合起来，在课本中出现的地名等都要相应地在地图上找出来。
（二）.选取典型地理图像来进行知识的讲解。在知识的讲解过程中，选取一些典型的地理图像，充分挖掘图中的信息，经常用图像来说明和解决问题，以图释文，以图释义。教师经常使用地图来讲课，学生自然就受到了影响，也会体会到到地理图像的丰富性，地理也可以像别的学科一样能图解法解题。
二.教会学生读图用图的程序
（一）.读图的一般过程是什么？如何才能正确快速地读图？这就要思路正确，思路方向正确了，才能很容易地读懂地图。要读懂图，就要先弄清楚地图的比例尺、地图方向和图例标记，弄清楚这三个概念是读懂图的根本。读懂比例尺能使抽象的空间变成具体的空间距离，看懂地图上的方向是正确看懂图的保证。正确地辨别图例标记才能保证所读地理名称的正确，能帮助读图者迅速寻找到目标，只有这样才能读图顺利真确地进行。
（二）.读图要明确目的，适当引导。每一幅地图蕴含的信息是非常丰富的。因此，在教学中，让学生读图之前，要先明确告诉学生，在这幅图上要寻找的具体的信息。例如：讲述“北印度洋季风环流的成因”，先让学生观察洋流的流向及南亚地区冬、夏季风的风向，进一步引导分析两要素之间的关系，季风环流的成因这个关键的内容学生很容易就理解了。
（三）.读图目标要适当，充分激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有充分激发学生对读图和用图的兴趣才能调动其积极性。心理学有一条就是让目标容易实现的，才能激发兴趣和保持兴趣。因此，要根据学生的具体情况，制定适当的读图目标，让学生产生思索。例如：“中国的交通业”中，主要铁路干线及铁路枢纽，名称多，记忆难。但是如果通过设置旅游线路的形式，学生的兴趣倍增，就能较快达到预期的教学目的。

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三.教会学生读图用图的方法
（一）.“眼看、耳听和动脑相结合”。迅速抓住要点，提取有用的信息，做到课本知识、图表和作业的统一。在中学的地理中，涉及到的地图系统包括经纬网地图、等值线地图、地理剖面图等。地图系统不同，读图用图的方法和技巧也不同。例如，在经纬网地图判读中，应注意利用地图提取以下信息：1.经纬度的确定；2.半球位置的确定；3.结合区域地理知识进行海陆位置的确定；4.利用经纬网进行方位的确定；5.利用经纬网进行距离的确定；6.利用经线距进行时间计算等。所以，充分调动感官的积极性，准确、完整地提取地图的有效信息是利用地图解决地理问题的前提。
（二）.充分运用多种观察和记忆的方法。1.形状记忆法。在平时的教学过程中，要求学生认真观察地图的形状和轮廓，看看是否有利于记忆的明显的特征。比如：意大利的轮廓图像一只靴子；黄河的干流形状象汉字“几”字……通过形状记忆，学生能很快轻松地判读出图形，为进一步回答后面的问题奠定了基础。2.重点突破法。地图中的重点和关键点是今后读图和析图的切入点。所以，教师在教学中要引导学生从重点和关键点入手。3.点、线、面结合法。点指的是港口、矿山、城市等，线指的是山脉、河流、铁路等，面指的是国家、省区、自然带等。这些要素之间都是环环相扣的。例如要确定图上某一港口的位置，就要联系省区城市等来确定。4.对比归纳法。某些地图有着明显的相似特征。比如，不同类型的分析图，无论折现图还是曲线图，它们所表述的信息都有一些相同的。所以在教学过程中，需要归纳出它们的不同点与相同点。5.读图和填图结合。看不如做，直接动手来填图，记忆会更深刻。比如可以引导学生在地图上填注城市、河流、山脉和铁路等名称。通过填图，学生加强了对地理分布知识的记忆，还能更好地了解它们之间的关系。6.绘制简图法。引导学生绘制有关地理简图，能加深对地理知识的理解。比如通过绘制海陆分布图和山河分布示意图等，能加深对该部分知识的理解。
四.学会填图和绘图
学生对地图有一个初步的印象后，就可以通过填充练习图册来进一步学习。比如出示一张中华人民共和国地图，让学生在相应的位置上填出省级行政中心。学生凭记忆和对图分析，发挥主观能动性，把省会城市填写出来，填完后再拿原图来对照，查缺补漏。通过这样的做法，学生对这一部分内容自然记忆深刻了。除了学生动手填图外，教师也要注意在平时的教学中，通过多媒体设备或者直接在黑板上进行示范填图教学。同时注意在课堂中进行画图练习，边讲边画，能帮助学生对地理事物和地理现象的空间位置、变化规律、形成原因以及相互关系等方面进行全面、直观的了解，从而加强学生对地理知识的理解，减轻学生的学习负担。
五.构建心中的地图
心中的地图，就是心理地图。所谓心理地图就是大脑对地理事物或地理现象的空间分布、空间联系、空间演变和发展的重现。要让学生具有心理地图，就要求教师在平时中进行适当的训练，使学生获得比较稳定的地理知识，让学生在做题的时候，大脑中自然能想到本道题来自于哪一张或者哪几张地图？通过分析比较，题目自然能比较顺利地完成了。
总之，在初中地理教学中，加强对学生读图绘图能力的培养，不仅能通过心理地图把零碎的知识连接起来，构成一张记忆的网络，还能为各种不同类型的图像提供了大量的地理感性知识。这样做有助育集中学生的注意力，激发学生学习地理的兴趣，发展空间思维能力和综合判断能力，进而提高地理教学的效果。