中学历史教学论文浅谈信息技术在初中历史教学中的应用

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中学历史教学论文浅谈信息技术在初中历史教学中的应用
通钢二中  霍健红
[摘要] 随着信息时代的到来，多媒体技术已经走进了学校教学中，并且发挥着重要的作用。在中学历史教学中应用多媒体手段，能激发学生学习兴趣，丰富历史知识点，形成正确的历史时空感，启迪学生思维，创设历史情境，提高了课堂教学效果，对提高学生的学习兴趣和开阔视野都有促进作用。更能激发学生的爱国主义情感。本文浅谈多媒体在历史教学中的优越性。
[关键字]  多媒体技术   多媒体教学    传统教学
多媒体教学是一种新的教学模式，信息技术在教育教学中的应用越来越广泛。它改变了传统的单一的教学内容呈现方式，使我们的教学内容变得更丰富，而且有效地弥补了教材个别内容的滞后性缺陷；教学手段更加先进，教学方式更加灵活多样，现代教育技术已成为教学过程不可或缺的媒介和手段。既能向学生提供图文并茂，有声音，有动画的教学信息，又能为学生提供更多信息交流的方式。自从学校每个教室安装了多媒体设备，学生的学习热情有所增长，他们每天面对的除了老师，黑板，还有生动的画面，这给课堂增加了几分新意，与传统的教学方式相比，多媒体教学在优化课堂结构，培养学生的学习兴趣和能力，提高教学效果方面有其明显的优越性。
一、 利用信息技术创设历史情境，激发学生学习兴趣，促进其主动学习。
兴趣是学习的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣能激发一个人的学习主动性、创造性，以及促进个性发展，是一个人终身学习和不断创新的不竭的动力、源泉。历史具有过去性，不能重演，我们只能凭借前人遗留下来的间接的历史材料，如历史遗址、文物、文字等来认识历史过程。多媒体网络具有极其丰富的资源，它能把相关的文字图形、影像、声音、视频、动画等全面地融合在一起，为历史教学营造图文并茂、形象逼真的仿真历史情境，变抽象为形象，其效果是任何传统方式所无法比拟的。学生如闻其声，如见其人，如临其境，通过内心情感体验，必然极大地激发自己的学习兴趣。既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲。讲《美国内战》一课，可以运用历史影像导入新课，在新课导入阶段放映由计算机拷贝剪辑的《南北乱世情》片断，使学生视、听觉进入美国南北战争前夕的历史时空中，“亲身体验”南北战争爆发前的美国黑人奴隶的悲惨生活及美国社会的政治、经济状况，从情感体验中引发学生对黑人奴隶制的憎恶，从理性上认识黑人奴隶制已严重阻碍了美国资本主义的发展与人类文明的进步，因此得出南北战争必然要爆发的结论。历史现象的动态再现收到了学生对历史信息由知向情、意、行发展的认知效果。
二、多媒体教学信息量大、容量性大，节约了空间和时间，提高了教学效率。
在多媒体教学环境中，以课件为主。课件是教师上课之前把需要上课的知识准备好，在课堂上播放，点击即可。节省了很多板书的时间，在相同的时间和空间内，为学生提供更多的知识，提高了教学效率。多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来。使用多媒体教学具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。
总之，多媒体教学有效地改变了传统教学的呆板，单调等缺点，弥补了传统教学中一些没法完成的教学任务，有利于搞好教学。

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三、进行知识整合突出教学重难点
现行的中学历史教材内容普遍较多，按传统教学方式来讲，难以完成。多媒体辅助教学被引进课堂后，老师就可以主动的根据实际情况调控教学节奏，适当的调整教学内容。如我们在讲完《太平天国运动》时，可以把后面的《义和团运动》调到这里来讲，比较它们失败有那些共同的原因，通过对比的学习，一方面加深了学生的学习印象，另一方面也教会学生一种学习的方法。由于历史学科固有的过去性、客观性、复杂性和意识性的特点，使学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力。如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达•伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生由于对空间地理名词的陌生，对路线不熟悉，在课堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、
醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大都能清楚四位航海家的航海路线。
四、多媒体教学信息量大、容量性大，节约了空间和时间，提高了教学效率。
在多媒体教学环境中，以课件为主。课件是教师上课之前把需要上课的知识准备好，在课堂上播放，点击即可。节省了很多板书的时间，在相同的时间和空间内，为学生提供更多的知识，提高了教学效率。多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来。使用多媒体教学具有快速、准确、大容量的特点。在课堂有限的时间之内，即降低了劳动强度，节省了时间，又加大了教学信息的容量、讲练的密度、练的层次、练的力度。还可以当堂得到反馈信息。由此看来，多媒体还可以优化课堂教学结构，最终提高教学质量。
总之，多媒体教学有效地改变了传统教学的呆板，单调等缺点，弥补了传统教学中一些没法完成的教学任务，有利于搞好教学。
五、把历史与社会现实相结合
常说历史是过去的历史，我们的传统教学中，与社会现实的联系较少， 与学生的生活习惯生活环境相差很远，使学生感觉历史和他们的“生活情趣，生活经验以及关注点有很大距离”，历史与学生相脱离。但多媒体运用在我们的教学中时，就很好多的解决了这个问题，在上课时，可以把一些现实生活中发生的事情与历史联系起来，“恰当地再现历史情景，创造历史氛围”，“让学生走进历史，感受历史”这样使学生感觉到历史就在他们的身边，历史不是那么远不可及，学生学习历史的兴趣也就随着而来了。例如，在讲《鸦片战争》时，先展示一些现实生活中因吸毒引起的身体严重病变、家庭的破裂等变化的图片，再向学生提问：“有谁知道最早的毒品是什么时间传入中国的？它给当时的中国带来了那些危害？”很自然的进入了新课，同时也使学生感受到历史和现实生活是有联系的。又如讲到《鸦片战争的影响》时，学生知道了英国侵略者强迫清政府签订了中国近代史上第一个不平等条约——中英《南京条约》把香港岛割给英国，香港离开祖国怀抱已久，此时，教师可打破时空界限，加入中华人民共和国于1997年收回香港的令人激动的画面，英国国旗在香港降下，中华人民共和国国旗在雄壮的《义勇军进行曲》中缓缓升起，这样，把学生的情感引向高潮，对学生进行一次思想教育和爱国主义教育。

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综上所述，计算机多媒体教学已经在世界许多国家普遍应用并被证明是切实有效的现代化教学手段，尤其对历史教学，它更是能打破时间和空间的界线，使学生在较短时间内“观古今于一瞬”。能较好地解决历史的过去性，使“死”去的历史在学生面前“活”起来，减轻学生学习历史的难度，激发学的学习兴趣。只要我们确立好教学过程中教师的主导作用，学生的主体作用，让多媒体立足于教学需要，为教学目的服务，为素质教育服务，历史教学现代化手段的应用前景将无限广阔。