远程教育资源给农村语文教学注入了新鲜血液

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远程教育资源给农村语文教学注入了新鲜血液
【内容摘要】《语文课程标准》，提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师要注重现代化教学手段的运用，使学生能够开阔视野，激发兴趣，激活思维,提高学生朗读和学习语文的能力。远程教育资源形式新颖，内容丰富，具文字、图象、声音为一体。远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；只要我们巧用农村远程教育资源，不但可以大大激发学习兴趣，优化课堂情景，而且可以跨越时间和空间，突出重点，突破难点，提高教学的实效性。
【关键词】 远程教育资源 农村语文教学 注入了新鲜血液
《语文课程标准》提出了“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求教师要注重现代化教学手段的运用，使学生能够开阔视野，激发兴趣，激活思维,提高学生朗读和学习语文的能力。远程教育资源形式新颖，内容丰富，具文字、图象、声音为一体。远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，使小学语文教学方法灵活而精彩；只要我们巧用农村远程教育资源，不但可以大大激发学习兴趣，优化课堂情景，而且可以跨越时间和空间，突出重点，突破难点，提高教学的实效性。
一、远程资源，促使了教师素养的提高
农村教师所处的环境闭塞,交通不便，资金投入较少使教育资源极度贫乏。教师学习机会教少。新课程实施以来作为农村教师的我们深感思想观念跟不上，新课程标准的内涵领会不透，没有真正理解课程改革的重大意义。远程教育极其丰富的教育资源为中小学教育插上了腾飞的翅膀，引导教师走上现代化教学之路， 起到事半功倍的效果。
1、《教育动态》和《课程改革》栏目使我们可以掌握教育动态，了解同类教材的不同教学形式，了解课程改革中关于课程评价、课程结构方面的内容，牢固树立以学生发展为中心的先进教育思想，引导学生进行自主学习，合作学习、探究学习，谋求师生共同发展的教育理念。使广大教师不断更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。
    2、通过国培和校本培训，我从中领悟出了科学的教育理念和先进的教法学法，并不断地革新自己的教育思想，改进自己的工作方法，努力提高自己的教学能力水平。最后结合自己的学生实际设计 教案，收到了良好的教学效果。不但激发了学生的学习兴趣，还培养了学生朗读感悟能力、动手动脑的能力，掌握的知识更加牢固。利用示范课的示范性教学活动，教师可以从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。
3、远程教育资源，提高了教师整合教学资源的能力。
远程教育,对教师的要求更加严格。不仅要对教材、教学、教法和学法有很深厚的功底，而且要具备相应的信息技术能力。同时为了避免造成教师劳动负担过重，对资源进行第二次开发，有效利用和使用教育资源，提高教育教学效率，也是很好的途径之一。因此，我以远程教育接收到的资源为主体，还通过多种途径广泛收集能适合我们本地区教育教学的资源，并从其他教师的教学实践和学生的学习活动中收集有价值的素材资源，建立自己的课件。大大提高了教师整合教学资源的能力。
    二、远程教育资源，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生对学习有了兴趣，才能激发出学生自身的学习积极性和主动性，自觉、自发的学习。 因此，教学中，教师如何激发学生的学习兴趣是关键。要激发学生的学习兴趣，首先应该创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无趣可谈。即使是态度认真的孩子，也无非是把自己当作知识的记忆器，为成绩的分数高低不得以而为之。但是，对于大部分学生来说，由于不感兴趣也就逐渐放弃学习，从而导致了“两极分化”，教学质量不佳。实践证明，在课堂教学中， 创设一个好的教学情景是激发学生学习兴趣的最佳途径。

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所谓情景体验，是指教师在授课时，根据学生实际，充分运用各种教具、媒体等，让学生用五官感觉或自身参与来生动形象地体验相关知识的行为，它包括情感体验、环境体验、原理演示体验和实验体验等。让学生在教学中身临其境地体验知识，是帮助学生理解，加深学生印象的有效方法。我们可以从学科“教学资源”栏内精选出大量的情景体验材料，如教学《颐和园》时，本课的教学重难点是领悟并学习作者按游览地点变化、抓住景物特点写景的方法。对于我们山区的孩子来说，颐和园到底是什么样子，他们从来就没看见过，更别说去领会景物的特点。上课前，我就在远程教育资源网上找到了一些颐和园的录象和图片。开始上课，我首先给学生放配有课文朗读的游览颐和园的录象，让学生整体上去欣赏颐和园的美丽，这时及时的提出问题：游览的地点有哪些？这些地方的景物都有些什么特点？来诱导学生思考，拉开了学习的序幕。然后通过边读课文边出示长廊、佛香阁、昆明湖的写真图片，这样，学生如同置身于颐和园中，随着文中各地景物的出现，轻松愉快，饶有兴致地学习了课文。
三、远程教育资源， 使学生身临其境
远程教育资源（电子白板）对于小学生来说，具有较大的吸引力，他们对远程教育资源中的图象和音响效果都很感兴趣。因此，我们在教学中要做到巧用远程教育资源，创设生动逼真的情景，使学生沉浸在美好的意境之中，才能收到良好的教学效果。如教学《郑成功收复台湾》一课时，因为这件事离我们很遥远，学生没有多大兴趣。为了让学生更好地理解课文内容，我设计让学生看电影《郑成功收复台湾》的片段，激趣导入。引导学生身临其境，拓展思维空间。当学生看到郑成功率领两万五千将士，分乘数百艘战舰，浩浩荡荡渡海东征，开始进行驱逐荷兰侵略者的正义之战。学生看到郑成功在众将士的簇拥下，站在指挥舰船的楼上举目四望，这支庞大的舰队，前后绵延几十里，风帆蔽日，战旗招展，号角声声的惊险悲场面，注视着 波涛汹涌、炮火连天的战斗场面，都为郑成功捏了一把汗。经过长期艰苦卓绝战争，终于收复了被荷兰侵略者侵占三十八年之久的台湾。台湾人民载歌载舞， 学生立即兴趣盎然， 真切体会到了郑成功收复台湾的欢快心情、以及台湾人民取得胜利的喜悦心情，使学生受到了爱国主义熏陶， 认识了民族英雄郑成功。
环境影响一切。在教学中巧用远程教育资源，并能创设一种生动活泼的教学氛围，来刺激学生的感官，调动学生的有意注意，使学生“愿学、爱学 、乐学”，达到激发他们的学习需求之目的。如在教学《月光曲》一课时，一边读课文，一边播放贝多芬的《月光曲》录音课件，这样使学生感受到了每一句文字与每一段音乐的联系，文中内容起伏变化正反映了音乐高低各异。“皮鞋匠静静地听着„„”这段文字反映了乐曲中蕴含的思想意境。如果不是亲耳所闻，决不会有身临其境之感。这样使学生从音乐美和情景美中充分感受到了文章内在的语言美与外在的形式美，从而受到了美的熏陶。

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四、远程教育资源，提高学生朗读能力  
《语文课程标准》特别强调要加强“朗读”，而且要贯穿于各学段的目标之中。朗读不是一种简单的见字发声的过程，而是一种创造性的活动，是一种需要调动声音，情感和众多技巧来进行的艺术性的创造活动。情境的渲染对学生的朗读有着不可忽视的作用。因为人的情感体验是在一定的情景中产生的。要做到感情朗读，就必须是在有了真实的情感的基础上。利用远教资源渲染情境，激发学生的情感，并与作者的情感产生共鸣。为感情地朗读课文作好铺垫。
如教学《黄继光》一课时，先引导学生了解课文内容，体会文章思想。再播放电影《黄继光》的部分感人场面，让学生边观看英雄激烈的战斗情境，边听教师的讲解：“战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。黄继光肩上，腿上都负了伤。他用尽全身的力气，更加顽强的向前爬，还有20米，10米，近了，更近了。啊！黄继光突然站起来了！‘冲啊，为黄继光报仇！’喊声惊天动地，战士们像海涛一样向上冲，占领了597.9高地，消灭了阵地上的全部敌人。”这样声画并茂，视听结合，学生体会到了战斗的激烈，时间的紧迫和黄继光勇敢，不怕牺牲的战斗精神。学生一旦有了这样的感情基础，何愁不能进行感情朗读呢？
    总而言之，农村远程教育资源为课堂教学注入了新的血液，是教师的得力助手，是学生的良师益友。改变了“教师＋粉笔＋黑板”的传统教学形式，取得了可喜的成效。然而，课堂教学是一门艺术，同时也无定法。因此，我们要科学地讲究起承转合、取舍整合，做到巧用农村远程教育资源，优化课堂教学，提高教学效果及学生们的素质培养，充分体现农村远程教育资源辅助教学的真正价值。