多媒体课件在教学中的应用点滴体会

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多媒体课件在教学中的应用点滴体会
摘  要: 多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对地理事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。多媒体课件是利用多媒体计算机把文字、图形、动画、声音、影像等多种媒体综合起来辅助教学的应用软件，它既可以帮助学生学，又可以帮助教师教。现在很多教师都在做课件、用课件，本文结合作者利用多媒体课件在教学中的应用经验，总结归纳为“四坚持”、“三分析”、“二注重”和“多调试”，谈作者的一些点滴体会。
关键词: 多媒体课件  应用  点滴体会
一、四坚持
（一）、坚持具体化
地理教学的概念、图片、地理位置等具有概括性和空间感。初一、初二的学生一时难以接受，在制作多媒体课件时，要充分利用多媒体技术，让新的知识在认知过程中直观、形象具体的展现出来，使学生容易领悟和掌握，取得较好的效果。
例如，在讲到七年级上册“大洲和大洋”内容时，通过多媒体课件直观展示大洲和大洋的面积比例、位置、大小、轮廓、分界线，形象、具体、多角度的展示，对本节课的教学内容起到了很好的辅助作用。
（二）、坚持因课制宜
并不是所有的课都需要多媒体辅助教学，如果一堂课的内容通过传统的教学模式，学生通过教材和地图册就能很好的认知和掌握的，就可以不必利用电化教学手段进行教学。反之，如果一堂课利用传统教学手段不能有效地突破教学重难点，引起学生的兴趣，收到较好的教学效果，那么就可以考虑制作相应的多媒体教学课件，突破传统教学手段的限制，使学生对所学内容产生兴趣，提高课堂教学质量。
（三）、坚持开放性
首先，多媒体课件应创设一定的问题情境，结合学生的认知能力，让学生用自己的眼光和思维去探索。情境设计要灵活，富有吸引力和拓展性。
其次，多媒体课件在结合相关资料、富有大众化特点的基础上，体现本人的教学思想和风格，并做推广使用，有利于发挥教学资源价值。
再次，课本中没有明确体现，但通过已学知识，举一反三，通过多媒体中精彩内容引导，学生小组讨论能够得出结论，这样的开放题就体现了多媒体的重要引导作用。开放题教学能有效地培养学生的分析能力、思维发散能力、小组合作能力和探究能力。由于结论的不确定性，教师在传统课上对开放题的引导和答案的给出都出现难度。而利用多媒体课件，相应的内容就会通过图片、视频、音频等多种形式体现在大屏幕上，更容易突破一节课的难点。
因此，运用现代化教学手段，丰富地理学习的内容和形式，如录音、录像、幻灯、电视、电脑等。特别要提到的是网络，大量的信息，精彩的图片，可供学生了解地理事物空前，了解的内容又异彩纷呈，为地理的学习提供了不可穷尽的资源宝库。
（四）、坚持变化性
地理教学中很多内容包含着“变化”或者在变化中寻找规律。运用多媒体课件所具有的呈现客观事物的时间顺序、空间顺序和运动特征的能力，对一些难讲又必须讲的，或是在普通条件下无法呈现的信息，通过多媒体课件演示，将一些抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的多媒体形式生动直观地模拟出来展现在学生面前，使学生对所学知识能够快速理解、牢固记忆、举一反三。
例如在七上教材中“气温的变化与分布”“降水的变化与分布”中，通过图片或动画演示，观察其分布和变化，增强学生的认知水平。

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再例如在讲到地球的自转和公转时，通过观看动画“自转”、“公转”，学生很容易得出自转、公转方向、周期以及产生的地理现象。这样，利用多媒体中内容的变化性，运动着的地理知识就化难为简，一举攻破了。
二、三分析
（一）、分析教材
在制作多媒体教学课件时，必须先明确教学目标，从而使多媒体中的内容和表达方式科学、规范，能抓住一节课的重点和难点，能体现教材中知识的发生过程，所采用的教学方法能有效地引导学生达到预期的教学目标，具有较强的启发性，并能突破重难点，解决教材中难以解决和比较抽象的问题。
例如在八年级下册“高原湿地---三江源”的教学中，我这样分析了教材。
本节课是新教材八年级下册第九章的第二节内容，主要有两个标题,一个是“江河的源地”，另一个是“三江源地区的保护”。 本节内容相对于旧版本是全新的章节，足见其对湿地保护方面的重视。因此，学习和认识三江源地区的生态环境问题具有典型意义。
（二）分析学生
学生是学习活动的主体，运用多媒体辅助教学是为了使学生在运用多媒全创设的优良的环境中学习，学得更有趣、更快、更好，同时也让他们接受现代教育技术的熏陶。因此，制作多媒体教学课件，就必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特点、认知规律出发，做到内容表达清楚、准确，难易程度适当，可看性和趣味性强。问题的提出和回答方式都让学生容易接受。同时，在人文地理方面要通过课件对学生进行恰当的情感态度与价值观教育。
（三）分析教学设计
要通过精心备课，合理进行一节课的教学设计与构思。
一是根据教学目标、内容与教学过程的设计，确定每一画面的容量与数量。画面的容量不宜过多。
二是设置背景。背景与所呈现的主体要有一定的反差，不能喧宾夺主。可以运用模板，或者运用合适的剪贴画、图片作为背景，当然还可以根据需要自定义。
三是合理布局，使画面流畅、美观。文字的运用要简洁，突出重点，大小适中，字体和颜色尽量保持统一。图形和图像的大小位置要恰当，与文字相协调。需要以文字为主的就要以文字为主，淡化图形，需要以图形或图像为主的就要突出图形或图像。少量画面、文字的修饰可以起到点缀衬托作用。动画不可以滥用，不能干扰学生的观察，要恰到好处的体现教学要求。

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三、二注重
（一）、注重多媒体课件中设计学生为学习活动的主人，减少转移学生注意力的成分。
教学活动是师生的双边活动，进行多媒体辅助教学并不是让学生欣赏你做的课件多么好，内容多么精彩，图片、动画多么美丽。重要的是要贴近教学内容，真正达到辅助教学的作用。因此，多媒体教学课堂还是要以学生活动为中心来组织教学活动，让学生生动活泼、积极主动地学习知识，理解知识，掌握方法。在友好和谐的气氛中，使师生的主导和主体作用贯穿整个教学的始终。尽量避免或者减少课件中转移了学生的眼球，思维过度发散，乃至偏离本节课教学内容的设计。
（二）、注重多媒体课件中设计内容题型多样，层次分明。
为实现多媒体辅助教学中师生的互动，在多媒体课件中设计教学内容时往往采用选择或者填空形式，便于师生操作，还能节省练习时间。但是题型单一，还影响到了中上等水平的学生的能力的培养。所以在设计教学课件时，题型类型应使用中考题型的变化，选择、填空、连线、读图、材料分析、实事地理、乡土地理和环保地理等多种题型和内容相结合的方式，并根据学生的学习层次来设计教学内容，让全体学生吃得饱，让中等生吃得消，让上等生拔得高。
四、多调试
有了上面的充分准备，只要掌握了有关的软件的基本操作,制作起来并非难事。课件的制作不是一次性完成的，课件初步编制出来后，看你的设计是否能够达到目的，教学效果如何，并边修改边调试，以使质量得以改善，直至达到最好的效果。调试时要细心观察，审视每个环节，尤其是画面是否和谐、有感染力，教学过程与方法是否达到教学目标。
此外，教师平时工作较忙，精力有限，可以考虑与同组的教师共同开发，分工协作。不同学校的教师之间也可以对同一节课课件内容进行交流、研讨，取长补短，从而达到更好的效果。这样可以优势互补，既保证课件的科学性，又提高了课件制作的质量。
多媒体在教学中的应用前景十分广泛。多媒体课件制作是一项综合复杂的工作，既要求有前期的设计，又必须从教学实际出发，遵循课件设计的教育性、科学性、技术性、艺术性原则，抓住教学重点，坚持教学原则与学生认知规律，使现代教育媒体在教育教学中的作用和优势能够更充分地展现出来。所以，我们要多学习一些计算机知识，尤其是要学会使用较好的多媒体创作工具来制作教学课件。平时多注重对素材的收集、整理与分类，并与同学科教师和计算机教师相互配合、取长补短,发挥集体力量和智慧,制作出质量较高的多媒体教学课件，更好为教学所用，促进高效课堂的又好又快发展。