中学英语参赛论文初探多媒体技术在英语教学中的应用

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中学英语参赛论文初探多媒体技术在英语教学中的应用
摘要：怎样运用多媒体提升英语教学质量，成了广大英语教师不得不思考的问题。运用多媒体创设情境，激发学生学习兴趣。学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生探索知识的内在动力。在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力，强化学生的好奇心，激发学生的想象力。英语教学离不开听说读写，缺乏多媒体技术支持的传统教学遵循着教师教课本，学生学教师的模式。为了让这些内容引起学生学习兴趣，教师想了很多办法，可是单调乏味很快占领学生的头脑，致使课堂效率低下。借用多媒体手段，能够在很大程度上解决这些问题。
关键词：信息技术 ;英语课堂 ; 学习兴趣;学习效率
     伴随着国家经济的迅猛发展，政府加大了教育教学投入力度，多媒体这个曾经可望不可及的高科技手段，迈着大步走进了农村中学课堂。怎样运用多媒体提升英语教学质量，提高课堂效率，发展学生能力，成了广大英语教师不得不思考的课题。接下来，我谈谈自己的一些看法。
一、运用多媒体创设情景，激发学生学习兴趣
学生的学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的机制，是学生探索知识的内在动力[1]。在英语教学中，创设情景，可以培养学生的形象思维能力，强化学生的好奇心，激发学生的想象力。运用多媒体手段创设情景，激发学生学习的兴趣，就是采用形象、直观、生动有趣的图画、动画，声情并茂的故事等方法激发学生的学习动机和求知欲望。
例如，在教学“Food festival”的Topic3SectionA时，我利用FLASH软件，制作两个动态人物作为美食节开幕式的主持人，由计算机出现该课内容所发映的特定情景画面。与此同时用正常语态播放会话：“Ladies and gentlemen! Welcome to…”“…Let’s wish  them success．”学生边看边听，结合画面所提示的情景，不断揣摩语句的意思。传统教学时，因为没有这些手段，学生一开始学习就面对着呆板的课本，面对着教师的老套子，很容易分散注意力。学生注意力集中到正题后，我接着指导学生跟读重点句子“Ladies and gentlemen! Welcome to…”“…Let’s wish them success．”学生们很容易理解了这段对话内容，很快学会了这几段话。在教学Unit8 Topic1 Section C时，我设计了一段动画情境，让学生学做一名观察员，在网络课件上点击穿不同制服的人物图学习不同制服展示给人们的信息，该图片旁马上出现相应句子并出示生单词的读音。这个过程中完全交由学生操作，自主探索，老师从旁指导。学生操作完后，马上就能明白意思，并能模仿运用，突破了教学的重点与难点 。
用多媒体创设情境，开篇布局，吸引学生学习兴趣，既要避免千篇一律，需要教师设计时独具匠心，别出心裁，又要避免过分华丽，喧宾夺主，否则适得其反。
二、利用多媒体听说读写，提高学习效率
英语教学离不开听说读写，缺乏多媒体技术支持的传统教学遵循着教师教课本，学生学教师的模式。为了让这些内容引起学生学习兴趣，教师想了很多办法，可是单调乏味很快占领学生的头脑，致使课堂效率低下。借用多媒体手段，能够在很大程度上解决这些问题。

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比如在学习某一音标时，可以用Flash技术：优美的画面上显示要学的音标，并将音标的笔画、笔顺这一教学过程动态完整地展现出来。在学了音标后，可以利用网络资源，做小猴摘桃子的游戏：出现三个音标，它发出一个音，根据学生的判断用光标点击一下选中的音标，如果正确，小猴向树上爬一步，如果错误则向下退一步，而树下等着的是一条蛇，如连续几次正确，小猴则可摘到桃子，而你也可进入第二关。学生有了一定的知识后，还可以运用《新英语900句》里的发音软件，让学生在处于高度兴奋的状态下，进一步巩固知识。多媒体技术的运用，打破了传统的死记硬背形式，让学生从枯燥乏味的识记中解脱出来，极大提高学习效率。
学生在完全掌握字母和音标的学习后，进入单词学习关。传统教学注重背诵和默写，往往使学生很快对英语学习失去兴趣并丧失学习自信心。借助多媒体手段能够很好解决这一问题。生动逼真的图片，准确清晰的发音可以同时给学生以视觉和听觉的刺激，从而将单词抽象的含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得生动活跃，趣味盎然。例如在学美食节中不同国家的食物时，可设计为美味食物的图片与相应单词进行搭配，然后再出示相应的国家图片及英语单词，然后以一曲Flash动画歌“What do you like to eat?”加以巩固，学生在充满好奇中，解决了这一课的重点和难点。
学语法规则，如果光做机械的语法操练，会使学生觉得头痛。运用多媒体技术进行语法教学，则可变抽象为生动，具有传统语法教学所无法比拟的优势。可让学生即时人机练习，激励他们深入学习更多的内容。也可运用《着迷英语语法》里的动画语法形式，这种图文并茂、丰富多彩的知识表达形式，更为学生所喜爱。在学生多种感官得到刺激的同时，增加了获取信息的数量，加深大脑的识记，延长知识的保持时间，从而轻松地掌握了更多的语法知识。
三、运用多媒体需要关注的问题
多媒体教学的优势有目共睹，但教师在教学过程中不能过分依赖，对于可以使用身边的小黑板、录音机、挂图轻而易举就能解决的知识，不必要费尽心机适用多媒体。在使用多媒体时，不要借机展示自己的计算机水平。一会儿是别开生面的彩色图画、一会儿是动听的优美音乐、一会儿是动感十足的FLASH动画。学生由于过多的沉溺于老师为他们设计的课件中，结果导致了教学效果的不理想。
教师在上课和制作多媒体课件时应该注意不求大求全，切忌为了表现自己驾驭多媒体的能力而不问教学内容。要符合英语学科自身教学规律，不要片面追求直观叶圣陶强调“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。”苏霍姆林斯基也指出“教师的真正的思维素养，就在于在学习教材的过程中，教师就能找出一些工作方法和形式，使他能够看见学生的思路是怎样发展的”。多媒体教学也是如此，只有把教师的思路、学生的思路和课文中作者的思路融为一体，才能获得教学的成功。