中学英语教学论文信息技术与英语教学探索与实践

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中学英语教学论文信息技术与英语教学探索与实践
摘要：运用信息技术更新教师观念，进行教学设计，改革英语教学模式，；运用信息技术活化英语教学内容，化解理解难度，创新课堂教学；运用多媒体技术，化静为动，开发学生思维。在信息技术教学中，要重视多种教学方法的优化组合，做到因材施教，发展学生的个性。注重加强学生分析问题、解决问题能力的培养，加强学生创新意识与实践能力的培养。引导学生学习、思考，发现新问题，将学习与创造、探索与创新结合起来，有效地开发学生的创造潜能。
关键词：信息技术；初中英语；课堂教学；思维创新
从教几年来我一直在探索属于自己的创新之路。近几年来信息技术对未来教育的新理念对我影响很大。使我认识到在平时要充分发挥现代化信息技术的优势提供多样化的外部刺激，为学习者创设多样化的情境，进一步优化信息技术教学过程。使教学内容结构化、动态化、形象化、多样化，有利于学生的创新思维、创新能力的培养。 信息技术新课程的教学改革，我认为，须做到以下几点:
一、教学观念的更新
新课改后,教师的专业水平面临着巨大的挑战。教师自身的专业发展水平成为教育改革能否顺利推进的关键因素之一。教师专业发展是在教育终极目标的引导下,教师主动通过行动研究、教学反思等形式不断追求专业成长,从而达到自身素质提高并可持续发展的过程。信息技术课担负着培养和训练学生形成良好信息素养的责任。教师首先必须转变观念，确立新的教学理念，树立学生人人是创造之人，教学活动时时是创造之时，课内外处处是创造之地的思想。我认为创造力并非专家学者所特有的一种能力，学生在学习过程中，只要有点新思想、新意识、新观点、新方法等等，都可称得上创造。学生在教师引导下开阔视野，大胆设想才能萌发创造动机，实现自我创造能力。尤其是信息技术课，现在学习的很多书本知识，有一部分将在未来的社会中逐步淘汰，而将来迫切需要的很多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。因此，我们信息技术教师必须要竖立这样的教学理念：在教学中培养学生的创新精神，使学生会学、愿学，为以后的终身学习打好基础。［1］
在信息技术教学中我确立了五个方面的观念，即：以学生为主体，倡导开放式、多元化的教学观念；尊重学生个体差异，树立教育公平化的观念；充分相信学生创造潜能，培养和激发学生创新思维的观念；充分了解学生的好奇心，以学生的好奇心为切入点，激发学生学习的主动性；全面贯彻素质教育精神，确立科学教育观念。
英语学习离不开文化背景，要指导学生在学习英语的同时了解西方社会观点，西方语言产生的历史背景等。教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。利用信息技术，利用我们的校园网、网络资源，使教学打破了时空限制。许多英语报刊上都附有网址，为学生提供宝贵的网上资源，学生通过这一途径了解其他国家的文化，经济动向等。
　　比如，我在教 Unit71B有关国家、食物及就餐礼仪时，预先可让学生在课外上网，查阅有关这些国家的情况，了解一下中西文化的差异。学生们出色的完成了收集的任务，在课堂上如数家珍，积极交流，大家在集体的讨论中放眼世界，学到了课本上没有的新鲜知识，开阔了视眼有紧跟时代节拍，也符合英语新课程标准倡导的任务型教学。
二．教学过程的创新。
信息技术对传统教育模式提出了新的挑战，要求对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行改革，要探究一种适应现代教育的新型教学模式。（以新课程标准为基本理念，以信息技术为认知工具，以优化信息技术课堂教学为目标）在信息技术教学过程中，要让学生进一步了解信息技术发展的新动态、新信息，培养学生从小养成收集信息、处理信息、存储信息、利用信息和交流信息的习惯和能力，培养学生崇尚科学、热爱科学的精神；提高他们的创新思维和综合运用各科知识的能力；培养他们勇于探索、独立动手的能力。

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灵活采用各种教学方法，将任务驱动法与小组协作法相结合，促使学生主动探究学习.在英语教学过程中具体采取的方法。巧设情境，激发创新欲望。心理学家在研究创新思维能力的培养问题时指出：“学生的学习动机和求知欲，不会自然涌出，它取决于教师所创设的教学情境。”所以教师必需经常地、有意识地通过各种途径为学生精心创设各种创新情境，启发学生进行创新思维，培养学生的创新意识。这必然要求我们在教学中营造和谐宽松的课堂氛围和教学情境。引导想象，挖掘创新意识。创造离不开想象，创新必须以想象为基础。只有丰富学生的想象，学生的创新能力才能较好地发展。动手实践，启发创造思维。信息技术课是一门实用性强、发展迅速的课程，它和其它课程不一样，不能纸上谈课，在教学时需让学生亲自实践验证问题。[2]
我讲授英语八年级下册Unit6Topic2SectionB一课时，根据本课的教学任务具体设置几个任务，由学生讨论 、合作学习，最终目的是利用信息技术，完成任务使多媒体服务于教学。
具体做法是如下:
1．设置任务：利用所学知识，搜索相关北京天安门的信息，如：图片，资料，视频等。让学生初步了解天安门广场。
2．教学方法：把学生分成若干个小组，每个小组有一两名水平较高的同学进行操作，由组长给每个学生一个任务，可根据其能力水平，完成老师分配的任务，最后由小组成员们一起进行演示。每小组在解决问题时，可以相互讨论，相互研究，使学生积极协作，运用集体的力量来完成任务。其主要过程是：出示任务、
3．采用抽签形式展示各组的成果。
4．小组点评：你欣赏展示的小组作品中的优点，也可提出自己的建议和自己不明白的问题。互相交流，探讨。
在组织的这节信息技术课程学习过程中，由于学生对演示文稿的制作不是很熟练，所以我抽出时间给小组长进行了培训，学生在制作时，很积极主动，不仅提高了使用计算机的能力，操作能力，学会了学习方法，而且在实践时能突发灵感，使课堂教学生动、有效，提供多角度，多通道的图文和和声像，这样的教学氛围我认为十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。
同样，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性，也驱使他们自主的去学习。
三、学生思维的创新。

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在信息技术教学中,要培养学生的创新意识,就要最大限度的发挥民主教学思想,创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围。为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”。充分调动学生参与学习的积极性。学生在课堂上自觉学习的热情越高,创造性也就越强。试想,“主人”们一旦自觉学习,主动探索起来,思维岂能不活跃、创新意识的火花岂能不迸发。
根据信息技术课的特点以及时代的要求，我摸索出一套充分发挥学生主体作用，培养学生创新思维能力的方法。即：主体激发──激发兴趣，使学生愿意主动学习；积极参与──尝试自学，教给学生学习方法；引导想象──动手实践，培养学生的创新思维能力；合作交流──实践小结，让学生体验到成功的乐趣。通过巧设情境、引导想象、动手实践、合作交流、体验成功等方法，让学生掌握学习方法及学习技巧。实践证明：通过这样行之有效的教学方法，有的学生能做小老师，辅导其他学生；有的学生学会了举一反三；有的学生学会了思考；有的学生学会了想象；有的学生学会了帮助别人…… 这些都充分证明，在课堂教学中培养学生的创新能力是必要的，而且能取得较好的效果。
总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过各种适当的教学方法，利用尽可能利用的软硬件资源，让学生获得适应信息社会需要的创新能力。