如何利用电子白板提高高中书法教学的有效性

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如何利用电子白板提高高中书法教学的有效性
摘要：随着计算机技术的广泛应用，电子文本已大量代替了人工书写，使人们的书法意识逐渐淡薄。在新一轮的新课程改革中，教育界日益重视书法教学的意义，社会舆论也充分肯定了书法教学在重要性，但是，现有的课堂条件下，我们要怎样有效地实施书法教学，让学生愿意学，学得好仍是一个老大难问题？本文试从以书法教学的本原问题为出发点，结合在教室中普遍装配的电子白板以及教师信手可得的智能手机、金山快盘等电子设备，针对学生的现有水平，变不利为有利，为学生量体裁衣、因材施教，切实有效地解决传统决书法教学的几个基本问题。
关键词：教与学；电子白板；智能手机；金山快盘；交互性
随着计算机技术的广泛应用，电子文本已大量代替了人工书写，使人们的书法意识逐渐淡薄。在新一轮的新课程改革中，教育界日益重视书法教学的意义，社会舆论也充分肯定了书法教学在重要性，我校自十分重视对学生的写字书法教育，从2012年开始，为了让学生更好的练习书法，写好硬笔字，学校为每位学生配备练字本及字帖，并要求学生每周交两张书法练习，并且临摹一张字帖。另外每天中午2点到2点十五分为练字时间，经过长时间的坚持，学生的字体及书写习惯都有改善。各班还进行书法评比活动，评选出各班的“书法家”，通过开展这些活动，激发学生练字的兴趣。
但是，我们发现，在电子文本已大量代替了人工书写的历史大潮面前，我们的取得的成果也仅仅是海平面的的一尺。按照唯物辩证法的角度，凡是有利也有弊，那么，我们如何利用多媒体信息化发展的成果，变弊为利，搞好我们的书法教学呢？本文试从反思当前书法教学中本原问题———我们为什么教书法、我们教的是谁、应当教学生们什么东西、我们怎么教好学——出发，借助交互式白板和智能手机、金山快盘等现代电教手段，来探讨如何有效实施书法教育的现实问题。
一、我们为什么教书法
我们为什么教书法？
从长远素质培养的角度讲书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，培养中学生书写基本技能的培养和书法艺术欣赏能力，是传承中华民族优秀文化、培养爱国情怀的重要途径，更是提培养审美情趣、提高文化修养、促进全面发展的重要举措；从功利的角度讲，在高考作文改卷中明确把良好的书写、卷面的美观列入评审标准，因此，有必要在高中加强书法教育。
然而，问题的重点不在于学生不懂得书法教育的重要性，而是我们要怎么来定位我们教学的主体对象到底是谁。
二、书法为而谁教
从表面上看，这是一个很简单的问题，所有课堂上的学生都是我们的教学对象，但是，如果我们深入追问，我们的书法教学的主体有什么特点，那么，我们很多老师就会支支吾吾乃至哑口无言。
事实上，我们的教学主体是全体学生，是一群来自不同家庭、有着不同的书法教育背景的学生，有的学生书法水平之高令老师自叹不如，有的同学连基本的字都写不好，面对着不同的生情学情，我们必须明确，我们面对的是人教育，我们教学必须遵循学生身心发展规律。因此，针对不同的生情与学情，大胆地进行分层教学是不可避免的。

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当然，所谓的分层不是搞精英教育，有些学校、教师急功近利，为了追求获奖、追求加分，只抓尖子生，对那些有书法基础的同学青睐有加，悉心栽培，但对广大真正需要辅导的同学却是简单让他们描描红、写写字，至于成效如何，学校一不做考核，其次短期确实也难有较大的进步，因此，多数处于一种聊胜于无的放养状态。这种做法没有遵循学生学习知识的规律，只顾眼前利益，不顾多数学生长远发展，因此，绝非征途，那么我们正确的做法是什么呢？
这就涉及到下面两个核心的问题——教什么、怎么教
三、教什么与怎么教
这是一个关于课程观与教学观的问题，也是解决一切问题的症结所在。
（一）我们应当教什么?
传统中，我们书法课传授的都是软笔书法的教学的内容——诸如“双姿”的培训、书写能力的培养、书法章法的学习等。的确，写一手好的毛笔字是我们理想的追求目标，一般来说，写好毛笔后硬笔自然也是一日千里无师自通。
但是，当我们面对现实，我们不禁发现，从教学的可行性来说，这确实有着很大的难度。单纯从师资力量来说，很多学校都没有配备职业的书法教师，多数书法课有语文老师或美术老师兼任，他们多少人虽然在师范培养中或多或少地接触书法，但是多数人并不是专业能力还是比较有限的。但是，现代化的信息化教学改革给我们带来了有利的信息，例如，我们可以充分利用电脑视频，打破时空的限制，请一些书法名家为我们同学现身说法甚至躬亲指导，当然，如果我们在配合上一些演示视频的播放，那么，就能起到事半功倍的效果，从而解决我们长期头疼的师资问题。
其次，除却少数天赋非凡的人士外，从一般的经验来说，软笔书法培养周期长，时间投入大，进步却比较有限，讲究的是循序渐进、慢工细活，但是，现在学生面临着繁重的课程压力，平时练习书法的时间及其有限，要他们像王羲之、米芾那样磨穿百砚、洗黑墨池是不现实，因此，我们在尊重共性知识——即基础性、规律性知识和方法——外，我们要把教学的中心放在硬笔书法上，这就涉及到一个学什么的问题——如何选帖。
传统的软笔书法都很重视临帖，并以此为正统。什么是正统，正统就是历千百年来公认的基础性书体书家作品。楷书就是就是王颜柳欧赵，草书应是张旭、怀素、《千字文》，隶书是《曹全碑》等等。一般来说，这些经典名帖里包含有大量的书法基本元素，如完备的写法、规范的字行等等，因此，我们在初学时只有将这些基础性知识掌握好，才能深入书法学习，也才会有蜕变、有个性的张扬。与此相同，我们在硬笔书法中也应当提取软笔书法教学的经验，重视做好选帖的工作。例如，庞中华的书法美观易学，深入浅出，就是很好的临摹对象，当然，也有同学比较喜欢司马彦的字体，常言道字如其人，根据自己的个性与兴趣选一本适合自己的字帖，是学好书法的第一步。
当然，传统的书法课堂中，老师固然可以把多种字体写在或将字帖贴在黑板上，但是这对老师的书法水平与拥有字帖的数量种类都有着苛刻的要求，而且，同学的爱好书写风格各不相同，比如，有同学喜欢楷书，有同学喜欢行书，有同学喜欢隶书；同样是楷书，有人宗颜，有人宗柳，甚至有人宗赵孟頫乃至师法宋高宗都不为奇。及时是练习颜真卿书法的人，有同学喜欢颜真卿早期的作品《多宝塔碑》，有人喜欢他晚期的作品《礼勤碑》，这才传统是课堂教学中，哪怕老师收藏在丰富，水平在高超，也难以做到面面俱到。但是在现代化的课堂中，我们完全可以借助网络的丰富资源，轻而易举地解决这一难题。例如，老师可以借助电子白板，用多种字体来展示同一个字的不同写法，为同学量体裁衣，因材施教。

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（二）我们应当我们应当怎么教?
传统的书法学习是师徒授受制，即是一个教师教授一个或者几个徒弟，手把手地教，耳提面命醍醐灌顶。班级授课制的建立，改变了传统书法教学模式，教师同时要面对几十甚至上百人的教学。然而，鉴于书法学科自身的特点，书法教学又不能脱离传统的一些教授方法，诸如示范、描红、摹写、背临、意临等，现代的大班似乎是难以完成传统的书法教学，但是交互式电子白板的出现为我们克服难题提供了一种有力的武器。
1.电子白板的投影功能有利于我们在书法教学过程及时评价反馈。
我们教师不仅要引导学生把字写正确、端正，还要把“一个字怎么写才好看”的方法潜移默化地渗透给学生，这就涉及到写字教学的评价问题。我们可合理利用电子白板引导学生完成以下评价：
例如，我们在教学中可以让同学上台，在电子白板上书写这几个比较有典型性的字，请看下列课堂片段：
师：刚才我们已经学习了“梅影横窗古”这五个字，不知哪位同学愿意上来写一写？
师点一名没有书法学生在电子白板上书写这些字，其他学生认真观察看着他书写观察。
师：首先，我们为这位同学能勇敢上来写字鼓鼓掌。接下来，请同学们评一评他写的怎么样？
学生甲：“梅”的起笔的横太短了，“影”的三撇不好看。
学生乙：“花”上面部分写的不大，上下一样大。
……
师：谁再来试一试？请有软笔书法的学生丁上台展示，老师展示字帖。学生再评价，并与前一个学生的字进行比较。
电子白板的优势在其交互性，我们在充分利用此优势的基础上，让学生积极展示并相互比较、评价，促进学生扬人所长、补己之短，充分发挥学生学习的积极性、主动性，并借助典型，以点带面，加以引导，使学生养成良好的书写习惯。
2.放大与回放功能助学生观察字形、字形结构
初学的过程中，许多学生难以按正确的掌握字的字形结构，归根结底，就是无法清楚是书写者的运笔过程。这在传统的书法课堂中，这是一个可望不可即的过程。而白板则轻松的解决了这一难题，在教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。教师可以利用电子白板的放大功能将字帖中的字体放大，引导学生观察字形，通过观察与思考，让学生记下该字体的大致轮廓，写起字来也就有体可依，有形可搭随。甚至，我们可以在笔记本中播放一些书法家书写视频，通过利用电子白板进行回放，并加以点评。并让同学举起手臂一边跟着回放临空临摹。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。

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这种回放功能特别适合没有书法基础同学的教学，我们与其黑板前苦口婆心地向学生讲解“梅“字的字形与写法，不如必要的放大与回放，这样的教学方式不仅直观生动，而且颇具趣味性，因此，学生的注意力自然特别集中，掌握的效果好。
3．智能手机与金山快盘有利于及时掌握学生的掌握情况
每次书法教学中时，为了掌握学生的识字情况，我都会使用探智能手机与金山快盘。我们现在班级的宽带接上无限路由器，在学生书写时，我们依靠智能手机，不但可以拍下学生书写的结果，更可以直观的录下学生书写的过程，然后借助金山快盘具备文件同步、文件备份和文件共享功能，借助微信等八大平台，实现各各客户端——电脑、手机、平板、白板之间都能够直接跨平台互通互联。我们不仅可以摆脱U盘、移动硬盘和数据线的束缚，更可以真正地实现同步显示，把拍下来的照片与录下来的视频同步传输到电脑中，并快速地展现在电子白板上，从而直观地进行展现。

4．教师自身能力建设和专业成长
电子白板是书法教学的得力助手，通过使用电子白板，我更加认识到自己必须树立书法教学的新理念，“以人为本，立足发展”，当然，我们也应清楚地意识到，交互式电子白板的合理运用也仅是符合新课程理念的教学方法之一，其他如启发式、探究式、讨论式、参与式和小组学习经过实践与改良也是我们书法课堂教学的重要手段。我们只有走将传统方法和课改经验相结合之路，采用“灌输讲授→启发讲授→引导探究→独立发现”的教学方式，循序渐进地提升教学的有效性，通过自主学习、合作学习、探究学习、符号学习、操作学习、反思学习、观察学习等，切实有效地提高课堂效率，放能收到事半功倍的效果。
当时，这一切的一切离不开教师教师自身能力建设和专业成长，首先，教师要热爱书法，充分认识到书法教育的重要性，并将其作为一项良心工程来抓现。其次，我们要积极学习书法教育理论、书写技能，使自己书艺不断精进，提升自身专业水平。
书法教学工作，是继承传统文化的有力载体，也是书法育人功能的实施平台。书法教育关键看书法教学课堂，所以我们要付出更多的智慧和精力，努力践行新课标，不断创新求变，优化教学方法和手段，实现师生互动——与生共舞、与美交融、与时俱进，积极引导好校园书法热，，充分发挥艺术学科的魅力，从而更好地实现素质教育目的。