小学数学参赛论文利用班班通，打造数学高效课堂

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小学数学参赛论文利用班班通，打造数学高效课堂
魏玉英  咸丰县第二实验小学
摘要：利用班班通，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生积极思维，提高学生解决问题能力。增强学生学好数学知识的信心，培养学生的数学学习能力。
  “班班通”是指学校每个班级里具备与外界进行不同层次的信息沟通、信息化资源获取与利用、终端信息显示的软硬件环境，实现信息技术与学科日常教学的有效整合，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，最终促进学生的发展。
经过一个学期的教学实践，就小学数学教学中利用班班通，打造高效课堂，谈谈一些我浅薄的认识。通过教学实践，我深深感受到，在小学数学教学过程中，合理、充分利用班班通，有利于学生自主学习、乐于探究；有利于开发学生智力；有利于初步培养分析问题和解决问题的能力；有利于转变学生的学习方式；有利于打造高效课堂。
一.利用班班通，激发学生的学习兴趣。
传统的课堂是以“教师为中心，教材为中心”，老师“满堂灌”，学生像机器一样被动地接受，缺乏学习的主动性，缺乏师生互动，这样就使得学生学得累，教师教得累。在教学过程中，教师不但要考虑学生的认知因素，还要充分发挥情感因素的作用，完善教学目标，增强教学效果，只有乐教才能乐学，只有善教才能乐学。充分利用班班通，运用多媒体课件使抽象、陌生的知识形象化、直观化，极大地激发了学生的学习兴趣，有利于增加学生的感性认识，加强对抽象数学知识的直观理解；充分利用班班通，创设快乐、轻松的学习氛围，激发学生的求知欲，充分调动学生的主动性，才能使学生想学数学。例如：在“认识时间”这一课时，利用多媒体课件呈现给学生一些各式各样的钟表，绚丽的色彩，独特的造型，学生的兴趣被充分调动起来，激发了他们渴望认识钟表知识的兴趣，整个学习过程学生都积极参与。又如：在讲“角的初步认识”这一课时，利用多媒课件将生活中的物体、优美的图案，直观形象地展现出来，给学生最直观的感受。在观察实物中的角时，课件首先呈现一面鲜艳的红领巾，再把它的三个角逐个闪动，最后把三个角同时闪动出来，告诉学生这些图形就叫做角。这样通过直观动态的画面，激发了学生的学习兴趣和求知欲，学生在快乐、轻松的氛围中对“角”这一概念有了充分的认识。
二、利用班班通资源，启迪学生积极思维。
过去的教学工作是在教学大纲的明确规定下，以教科书为准绳，教师用一只粉笔一张嘴可以完成。对学生的学习只重视结果，基本上不看过程，学生处于被动接受的地位，对学科知识的理解多半是死记硬背。要改变这种状况，教师要在教学过程中深挖教材内涵，积极探索激活学生自身内在动力的要素。合理使用班班通，在教师的正确引导下，为学生创设一个真实的教学情景，通过设问、质疑、反问，学生自主探究，有利于调动其学习的积极性，启迪学生积极思维，，使学生由被动接受知识转化为主动探究问题，主动参与教学过程。现在的教材遵循儿童的认识规律，注意知识的内在联系，配有大量的插图，教师用课件的演示、让学生通过观察来掌握新知识，将抽象的概念和数量关系用直观的图画表示出来，让学生通过看图得到启发。比如：教学“米的认识”时，我在大屏幕显示教材的主题图，然后问：小狗保安说了些什么？学生通过观察很快说出，身高1米以上的要买票。师：1米有多长呢？学生兴高采烈，踊跃比划。然后老师用大屏幕显示米尺。　师：米和厘米之间有什么关系呢？1米有多少厘米？生：(踊跃回答)1米有100厘米。师：你们是怎样知道的？生1：尺子的末端有一个数字100，所以1米有100厘米。生2：尺子上有10个大格，每个大格是10厘米，10个大格就是100厘米。师：真的吗?我们一起数一数。（大屏幕逐一闪动数字）生：10厘米、20厘米……100厘米。师：90厘米里面有几个10厘米?90厘米再增加10厘米是多少厘米?100厘米里面有几个10厘米呢? 学生回答，师板书：1米=100厘米或1 m=100 cm。就这样通过直观动态的画面，激发了学生的学习兴趣和求知欲，激活了学生思维，学生在和谐、愉快的氛围中很快地理解了“米”这一长度单位。

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三、利用班班通，提高学生解决问题能力。
学生学习数学知识的真正价值并不在于知识本身。时代在进步，知识在更新，当学生对所学知识转化为能力的过程中，“练”贯穿于全过程，并起到重要作用。为此，发挥”班班通”的优势，在教学过程中加大练习密度，加深练习坡度，发展学生思维的灵活性，是将知识转化为能力的有效手段，它不仅传授了知识，更重要的是培养了学生的各种能力，而能力的展现促进了知识的发展。
总之，在数学教学中，科学、合理、恰当的运用”班班通”教学手段，能激活学生的思维，调动学生的学习积极性，增强学生学好数学知识的信心，培养学生的数学学习能力，使他们成为课堂学习的主人，从而有利于数学课堂成为高效课堂。