初中数学获奖论文浅谈新课程理念下的初中数学教学

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初中数学获奖论文浅谈新课程理念下的初中数学教学
杜刚
    《数学课程标准（实验稿）》为数学教学树立了新理念，提出了新要求，客观上要求初中数学教师深刻地反思数学教学历程，从中总结经验，发现不足。
一、反思应试教育模式下初中数学教学的严重缺陷
在应试教育模式下，我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题，这些问题如果不加以深刻地反思，不仅影响教师教学观念的转变，而且直接制约着初中数学教学的质量。
1、学生的学习方式单一、被动、缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的能力，对书本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少。
2、教学过程上，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。
3、评价方法的单一性。在应试评价体系下，分数越来越重要，应试愈演愈烈。重智商，轻视德育、体育，忽视美育和劳动技能教育;为了教育，只重视“尖子”学生，对后进生不是去帮助而是将其放弃甚至逐令家长转学，严重阻碍了人的和谐与充分发展，影响孩子对数学的学习兴趣。
二、树立正确的初中数学教学意识
没有正确的教学意识，就不可能有科学的教学行为。初中数学是学生学习数学课程的基础，是新课程实施的关键环节。如果在初中阶段教学意识不正确，可能对学生进入高中阶段后的数学学习形成非常不利的影响。
1、整体意识。
一节课是一个整体，一门学科是一个整体，各门学科又构成了一
个整体教学内容。因此，教师要淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通。就初中数学课程而言，它是一个有机联系的整体。知识由浅入深，由易到难，由形象到抽象，章章相连，环环相扣，各章知识相互联系，相互渗透，作为教师，必须树立整体意识，首先在客观上把握知识体系。
2、应用意识
数学是一门应用性很强的学科，其应用渗透到社会的各个层面，在课堂教学中必须积极倡导应用意识。根据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程。这种参与不仅能激发学生的学习兴趣，更能激发学生的思维意识、探究意识和创新意识。
3、创新意识
创新意识是指教师的创新的欲望和信念，其核心是自我批判的意识，不受固有的思维模式的束缚，勇于创新。课堂教学设计中的创新主要包括：1、教学内容组织的创新；2、教学模式构建的创新；3、教学组织形式的创新；4、教育技术的创新；5、鼓励学生创新；6、为学生的创新思维提供时间和空间，搭建创新的平台。

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4、主体意识
“主体性教育”是素质教育的核心。当今世界许多国家教育改革的趋势是在教育教学过程中，不仅要承认和尊重学生的主体地位，更要注意发展学生的主体性。教师应充分认识到：课堂是学生获取知识的场所，而不仅仅是教师施展才华的舞台；要更重视学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养。只有把学生作为教育的主体，才能激发其兴趣，发展其智力，培养其能力。
三、 确定科学的多元教学目标，建立新型、生动的师生关系。
1、树立多元化的教学目标。教学中要充分重视知识与技能、数学思考、解决问题、情感和态度等四个方面，既要关注知识技能，也要关注情感态度，将智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上。数学教学既要关注问题解决，又要关注数学思考过程，将结果和过程放在同等重要的位置上。同时要充分考虑初中学生的知识基础和认识能力，把握好教学目标的“度”。
2、建立互动型的师生关系。
数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。老师要改变传统的职业角色，走下讲台，融入学生，做学生学习参与者，要构建一种民主、平等、和谐的师生关系，和学生一起思考、讨论、实践，实现教学过程中的互动，共同享受思维的过程和成功的快乐。
四、要耐心细致地疏导，培养学生的兴趣，增强学生的信心。
兴趣是最好的老师，有了浓厚的兴趣，教学就成功了一半。传统的数学教学中，老师是教学的控制者、讲授者，学生被动地接受书本知识，根本谈不上学习的兴趣。因此，教师要根据教学内容，充分利用当地教学资源，运用讲故事、引经典、常实践等手段，通过讨论、合作、探究等途径，培养学生学习数学课的兴趣。
在培养学生学习兴趣的同时，还必须大力增强学生的学习自信心。由于初中数学与小学数学相比，知识跨度较大，很容易挫伤学生的自信心。教师要千方百计让学生体验到学习成功的快乐，使其感到自己能学好数学。
五、制定科学可行的教学方法
教无定法。教学方法的制定应依据教学内容、学生状况、矫喆特长，良好的教学方法能取得事半功倍的效果。根据初中数学的特点和初中学生的认知规律，制定教学方法应注意以下几个方面：
1、低起点。教学的起点必须低，整体上以加强数的计算为起点，教学中将教材原有的内容降低到学生的起点上，然后再进行正常的教学。
2、多归纳。根据学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使学生掌握一定的条理性和规律性，只有不断的归纳总结，才能体现知识的整体性和逻辑性，才能有创新和发展。
3、勤练习。教学中将每节课分成若干个阶段，每个阶段都让自学、讲解、提问、练习、学生小结、教师归纳等形式交替出现，这样调节了学生的注意力，使学生大量参与课堂学习活动。
4、快反馈。老师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集体、个别相结合，或将问题渗透在以后教学过程中等手段进行反馈、矫正和强化，同时还要根据反馈得到的信息，随时调整教学要求、教学进度和教学手段。及时反馈就避免了课后大面积补课，提高了课堂教学的效率。
总之，新课程下的初中数学教学即是一个难题，也是一门艺术。老师必须更新教学观念，调整教学行为，分析研究学生，提炼整合教材，这样才能促进学生的数学思维，提高数学教学质量。