小学数学“实践与综合应用”课设计应该注意的问题

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小学数学“实践与综合应用”课设计

应该注意的问题

——观连云港市小学数学“青蓝课程”活动有感



近些年来，我除了继续从事中小学信息技术学科课程与教学研究，还致力于基础教育教师专业发展研究。考虑本人的学科背景和兴趣，就着重又选择了小学数学这个大学科。因此，就经常跟踪市里的高层次小学数学教研活动，其目的是了解当下小学数学教学设计和课堂教学中存在的问题。墟沟小学是连云港市小学数学的高地（建有专门的小学数学实验室），再加上孙焱（校长、数学特级教师、正高级教师）、武建军（副校长、数学特级教师）等，均为我以前教过学生，学术来往多，顾对其学校更加关注。

12月2日，市（小学数学）“青蓝课程”展示活动在墟沟小学举行。这次活动的主题是，展示数学“综合实践活动课”及相关问题的研讨。活动内容如下：

一、展示课：

1．四年级《运动与身体变化》  执教者：薛  茜  苍梧小学

2．六年级《展开与折叠》      执教者：陶  涛  墟沟小学

3．四年级《怎样滚得远》      执教者：刘后来  墟沟小学

4．五年级《钉子板上的多边形》执教者：许彬彬  师专一附小

5．五年级《数字与信息》      执教者：李  芳  大村小学

6．六年级《树叶中的比》      执教者：张  倩  墟沟小学

二、专家点评

连云区小学数学教研员张艳丽（市学科带头人）和开发区小学数学教研员匡银军（市学科带头人）。

三、冯伯虎（南京师大硕导、连云港师专教授）专题发言

四、武建军（数学特级教师）讲座《数学实验室的创建及其应用研究》

五、孙焱（数学特级教师）讲座《做完整教育 促全面发展》





以下为我就《小学数学“实践与综合应用”课设计应该注意的问题》做的发言：

1．小学数学“实践与综合应用”的研究价值

首先，数学“实践与综合应用”方面的研究，国际热着，但国内还冷着。因为，从《中国知网》检索来看，只有200多篇相关研究文献，且无1篇核心期刊。研究者基本是小学和初中的一线教师，无专家跟进。可见，这还是片未被开垦过的处女地，可挖掘的宝藏应该很多！

其次，2001年新课改，将“实践与综合应用”提升到了与“数与代数”、“空间与图形”及“统计与概率领域并行的地位”。这不是中国首创，而是适应世界数学课程改革之必然。故，更有研究的价值。

2．对“实践与综合应用”的理解

“实践与综合应用”并不是原来三个领域外增加的独立内容，而是关注数学学科知识结构的内在联系以及与外界现实生活的联系，强调数学学科知识的整体性、综合性和发展性。

3．一定要把握好数学与生活关联的度

不少人错误地认为，所谓“综合”就是将数学与其他学科进行综合。这样的误解很危险。因为，这样的误解，往往会使数学课堂上的时间，大量地被其他学科内容所占用，即出现“用自己的地，种了别人的田”，从而，使数学旁落了。

要想把握好这个度，我认为，有一种好办法，那就是注意“数学的触手”只延伸到数学问题的“生活”，而绝不再通过“生活”这个依托，去向其他延伸。也可以将此称作为数学“实践与综合应用”的边界！

此外，这里的“生活问题”选择也是有学问的。这里的“生活问题”（除数学视角外）应该是零难度或者低难度的。也就是说，这里的“生活问题”应该最佳的，而不是随意的。

4．好的课堂教学的要素

好的课堂教学=课前科学充分地预设+课堂灵活机制地生成

近些年来，小学课堂教学出现了许多坏的毛病：（1）越是知名特级教师，越喜欢拖堂，这个习惯很坏！这是课前教学设计不够科学与充分的结果；（2）过度喜好多媒体，忘却了必要的（板演）板书；（3）看不出使用过程性评价去调控课堂教学进程，看不出课终教学目标达成度的检测；（4）PPT设计普遍不“友好”（字小图小看不清、非楷书等）；（5）应该称呼“同学们”，可不知道是哪位大家带的头，称呼“孩子们”，典型地没把学生当“人”，只当作孩子；（6）数学课往往会忽视“数学思考”。

5．深刻理解教学目标的四个维度

知识与技能；数学思考；解决问题；情感与态度

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冯伯虎：教授、硕导。

    连云港师专教育学（教育技术学）教授；南京师大硕士生导师；首都师大咨询专家；全国信息技术教育研究会理事；江苏省基础教育优秀教学成果奖评审专家；江苏省中小学教材审定专家；连云港市教科研专家库成员；连云港市小学校长专家工作室特聘导师；江苏省 “333高层次人才培养工程” 科学技术带头人；连云港市"521高层次人才培养工程” 市级知名专家。

    1983年 — 1999年，在江苏省海州师范学校任教； 1999年—今，在连云港师范高等专科学校任教。

现主要从事：基础教育新课程教改研究；中小学教师专业发展研究；教学设计应用研究；教育信息化建设与应用研究。