浅谈“班班通”在农村地区初中数学课堂使用现状及思考

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浅谈“班班通”在农村地区初中数学课堂使用现状及思考
摘要：“班班通”逐步走进四川省农村中小学的课堂，成为四川边远农村学校教育教学的得力助手，成为农村教育改革的生力军，将在农村初中数学教学中发挥着举足轻重的作用。“班班通”是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。“学生是学习的主人”，在课堂教学中，不仅让学生学会学习、学会发展，而且“班班通”多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。
关键词：“班班通”多媒体；教育效率；辅助教学；以生为本；优势互补  
正在实施的新一轮基础教育课程改革，是新世纪中国基础教育的一场重要变革。其根本目的是全面推进素质教育，创建适合新一代学生自主发展、自主成长的教育环境；其直接目的是建立既符合学生身心发展规律，又能体现现代科学技术和文化发展特点的基础教育课程体系。
数学课程是学校基础课程的重要组成部分，随着我国教育改革的不断深入，信息技术与学科课程已经为教育教学发展的必然趋势。在这种趋势的影响下，传统的数学教学受到革命性的挑战，信息技术与数学教学整合势在必行。“班班通”是一种崭新的现代化教学形式。它是在现代教学理论指导下，综合运用多种媒体进行教学的活动。它追求在一定条件下可能达到的最佳教学效果。如何合理使用班班通媒体，实现教学最优化？在课堂教学系统中，不仅让学生学会学习、学会发展，而且“班班通”多媒体教学是沟通教师与学生之间的一条纽带。“班班通”的核心是如何优化教育过程，如何提高教育效率。电化教育不只是参与教学过程中的信息传递，也要利用班班通教学手段促使充分发挥教师的主导作用，促使学生成为学习的主体，不仅是让学生学什么，更要让学生能学，会学；通过优化课堂教育，提高学生的知识能力，提高学生的素质，发展学生的能力，所以电化教育应是参与教育的全过程，是教育现代化的重要方面。
一 、中学数学课堂之现状调查分析——以四川省广元市为例
为响应教育部“以教育信息化带动教育现代化，促进基础教育跨越式发展”的发展战略，积极推进中小学现代远程教育，推动教育信息化，为优秀教育资源的共享提供必要的条件，实现优秀教育资源的“班班通，堂堂用”的目标，2013年“班班通”逐步走进四川省农村中小学的课堂，成为四川边远农村学校教育教学的得力助手，成为农村教育改革的生力军，将在农村初中数学教学中发挥着举足轻重的作用。
广元市义务教育阶段目前共有620所学校，其中单设初中50所以上，九年一贯制学校80所以上，单设小学超过100所，特殊教育学校1所。其中,大部分学校都地处农村,为了加快实施教育均衡化,全面的了解当代西部农村地区中学生喜爱的课堂内容。2013年底，笔者以抽样和访谈为主的调查方式对广元市农村九年一贯制学校和部分农村单设初中20所学校中七年级至九年级的学生发放了200份调查问卷。调查问卷的整理结果如下图所示：

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表一：数学课堂“班班通”多媒体使用的情况
班班通        初一        初二        初三        总计        百分比
是        45         42        30        117        58.5%
否        35        28        20        83        42.5%

从调查结果发现在中学生课堂中“班班通”的使用达到58.5%的高覆盖率。由于现代教育地域之中的一些限制，所以这一覆盖率今后还将进一步提升。
表二：学生数学课堂上使用“班班通”多媒体后效果统计表
                 初一        初二        初三        总计        百分比
积极性        50        35        25        110        55%
启发性        18        15        10        43        21.5%
兴趣        12        20        10        42        21%
其他        0        0        5        5        2.5%
调查结果显示在中学生数学课堂教学中用“班班通”学生的学习积极性达到55% 。从学习的角度出发，学生对新的教学用具的运用带来知识的丰富多样性、学习的积极性、课程目标的完成情况都有极大的促进作用。这说明中学生对课堂的内容的呈现形式和丰富性在一定的程度上是有极大联系的，他们希望喜爱的科目是他们期待的呈现形式。
二、“班班通”多媒体辅助教学给农村地区初中数学课堂带来新的活力
（一）利用“班班通”的趣味性,创设教学情境,激发学生的学习兴趣
运用“班班通”让导入方式更新颖。灵活运用“班班通”设备，在教学方法、教学手段上有所创新的课就是具有新理念的新课。因此，在教学设计时，不断的追求手段的创新，将大量的图片、资料、录像引入课堂。让导入由静变动，提升学生兴趣，提高数学课堂效率。
兴趣，是学生力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。激发兴趣能促使学生产生强大的学习动力。在数学教学中，教师要十分注重课堂导入环节的创设，力争在开课环节就吸引住学生的目光，激发出学习的兴趣。
实践证明，“班班通”设备集形、声、色于一体，用逼真的音效、唯美动人的形象、直观的演示带给学生多种感官的刺激，教学情境的创设又多了几种选择，不致于让学生产生审美疲劳，对提高学生学习兴趣起到了积极的作用。例如，在学习《三视图》时，我先在网上搜索，发现许多图片、课件和文字说明。上课时先展示各种建筑、飞机、坦克的图片，学生看得入神，我说：你们想当飞机、坦克的设计师吗？要当设计师就要从绘图识图开始，三视图是制图的基础。这样引入既提高了学生的兴趣，又使学生明白《三视图》在实际中的重要作用，增强了学生学习的内在动力。然后通过下载的课件，展示了三视图的成像原理，学生轻轻松松就突破了难点。
（二）运用“班班通”多媒体教学，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体地位
“学生才是学习的主人”，运用“班班通”为自主学习导航。发挥学生的主体地位，自主学习是高效课堂的重要环节，是展示与质疑的基础和前提，主要是让学生依据导学案自主探究。但自学要有方向、有目标，不能漫无边际，教学中我们就是利用导学案为学生的自主学习确定方向和目标，让学生依据自学要求去完成基础性学习目标。教学中我们有时用“班班通”出示与例题相仿的一个或一组题目，让学生在尝试中自学课本，在自学课本中不断尝试，从而不断积累成功的体验。
　　“班班通”多媒体的运用，使教师的主导作用和学生的主体地位得到充分的发挥。例如，我在教学人教版新课标七年级数学下册《展开图》时，先用课件出示各种立体图形及其动态的展开。导入新课后，学生很自然地明白这节课要学习的目标和范围。紧接着出示一些简单的立体图形，学生通过观察探究得出其展开图，不仅让学生在数学中体会成功的体验，而且也启发了学生思维，增强其空间想象能力等等。

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（三）运用“班班通”有利于为合作探究解惑
合作探究是高效课堂的中心环节，主要目的是让学生把自主学习的收获在小组展示，把自己尚未解决的问题通过小组讨论加以解决，并充分利用生生互动、相互质疑、相互帮助找出解决问题的方法。但学生在合作探究中往往会遇到无法解决的问题或陷入思维的困境，为让学生探究学习突破重围，我们有时利用“班班通’出示一个“牵一发而动全身”或几个“环环相扣、步步深入”的问题引发学生的思考，激活学生的思维，把探究学习引向教学重点；有时利用“班班通”播放课件，让动态的、直观的、形象的画面清楚的展示在学生面前，帮助学生解决疑难问题，突破教学的难点。这样，通过“班班通”出示问题导航，展示课件解疑，把探究活动引向高潮，让课堂合作探究更加有效。
（四）运用“班班通”有利于为反馈检测增效
检测反馈是高效课堂不可缺少的环节，通过检测可以了解当堂教学效果，调整教学进程。此时运用“班班通”可加大训练量，节省时间，提高学习效益。传统的课堂教师在黑板上抄题，既费时又费劲，现在教师不用再在黑板上抄题了，而且可以精心设计试题后设计在演示文稿中，省时，省力，又加强了训练，可谓一举多得。
三、农村地区“班班通”的使用与初中数学教学整合几点思考
（一）“班班通”多媒体课件的使用一定要适度
课件应主要针对数学某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。外观精美的课件固然能够吸引学生的注意力，但若界面色彩过于艳丽、界面过于花哨，则会适得其反，使学生的注意力转移到课件本身上来，对其内容却没有留下深刻的印象。我们在设计课件时一定要以教学内容和要求为依据，充分考虑学生的认知习惯和规律，将完美的外在形式与实用的内容有机结合，才能真正有效地辅助教学。
（二）“班班通”多媒体课件的设计应体现“生本”理念，变辅教为辅学
运用多媒体教学要充分考虑学生的需要和接受能力，不能让计算机和网络的信息量大这一优点成为“满堂灌”的另一种形式。一定要注意“以生为本”，遵循“适量”原则，切不可贪多求快。尽量让学生参与到课件的制作和操作过程中来。一直以来，教师是课件的制作者和操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的制作和操作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。
（三）“班班通”的应用应与传统教学优势互补
我们的“班班通”多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的。课件的选择与使用也没有一个固定的模式，不可能“非怎么样不可”。应该根据自己的教学实际，灵活掌握，不是凡多媒体就好，传统教学中也有其可取的一面，两者应有机结合、交替使用。否则，就会出现“为了时髦而使用”的华而不实的现象。
   
“班班通”给我们农村地区的数学教学提供了无限广阔的天空，为学生提高了丰富的感性材料，为数学教学注入了新鲜的活力。有利于激发兴趣，提高教学效率，促进学生能力的发展和能力培养。在教学的过程中，一方面，“以生为本”辅以现代教育技术，努力提高学生学习的质量；另一方面，正视现代教育技术与初中数学教学整合中存在的问题，使其弊端消弭于妥善运用之中。因此，让我们积极行动起来共同探索如何科学地、恰到好处地运用好“班班通”设备，使之更好地成为辅助农村初中数学教学的好帮手。