将电子白板和教学特色相结合，提高现代语文课堂教学的效益

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将电子白板和教学特色相结合，提高现代语文课堂教学的效益
摘要：《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”，交互式电子白板作为一种新的教育技术,已悄然走进了学校,走进了语文课堂。电子白板的使用，给语文教师提供了方便，实现了教学的形象性、交互性和有效性，也给学生提供了发展空间，让教师与学生的思维都变得开阔。
关键词：电子白板  语文教学  乐学
交互式电子白板是白板发展史上关键的一步，它真正实现了白板与电脑、演示者与听众之间的双向互动。教师用白板组织教学，操作在白板上完成，能够充分利用白板操作系统中的某些功能，实现教学的形象性、交互性和有效性，给学生提供了发展空间，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，发展了学生的思维，可以让学生在轻松自在的氛围中快乐的学习。
一、利用电子白板功能，巧妙设计游戏，巩固生字词　　
低年段学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。那么如何解决这个难题呢？通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是通过多媒体课件，通过各种动画游戏活动，使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，并加以运用。利用电子白板的功能设计游戏进行巩固识字，能使学生“动”起来，这个动，不仅仅是“手”动、“嘴”动，更重要的是“心”动，即学生内在学习动机的激发和思维的活动，让学生在轻松、有趣的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。　如教学“丁丁冬冬学识字”中《青蛙与蜻蜓》一课的生字时，文中出现的是字都是“青”的形近字，学生很容易混淆，怎么办呢？我就先利用交互式白板的凸显功能，把这些字另外的部分变红，然后引导孩子从字义着手，结合实际思考，“眼睛”是目，所以是目字旁；“蜻蜓”是昆虫，所以是虫字旁；有太阳天就“晴”了……”再用了白板层的效果，点击变化相机口头组词，让孩子加深对形近字的认识。实践证明，这样的教学，学生学得开心，注意力集中，喜欢参与，识记字自然深刻，学生就不会再写错了。
在指导学生写生字时，我让学生借助笔顺表，细致地分析汉字的结构、笔画、笔顺，自己识字。教学时，我利用白板课件的优势，创设互动游戏：将生字拖入田字格，以便让孩子看清字在田字格的位置，接着，在学生自主识字的基础上，我从旁点拨和指导，并作范写指导。多媒体出示田字格，一边写字，一边提醒容易写错的地方。然后叫学生写，把学生写好的字用实物投影仪投出，当场评价学生的字，以鼓励学生认真写好每一个字。如《狮子与兔子》生字学完后，我让学生利用白板的拖动功能，找出前后鼻音的字，这样既形象又直观、有趣的教学可以把学生牢牢地吸引住，这不仅大大提高了学生识字的效果，还使学生很快领悟到字词的意思，学生对这一课中出现的前后鼻音的字记忆深刻，真是很不错！
二、利用电子白板技术，增强课堂学习的互动性
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。” 夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一”。电子交互式白板为教师与学生在课堂教学中的交互提供了基础。与普通的信息技术课件不同，利用电子交互式白板制作的课件，又可以被称为是教师的数字化教案，教师在课堂教学中利用交互式白板呈现给学生的同时，学生可以根据自己的理解对教师的课件进行个性化的更改，而学生的操作即使不正确教师也不用担心自己的课件被改动无法恢复，因为交互式电子白板能够对教师的原有课件进行保存。
电子交互式白板的灵活交互式，让教师与学生的思维都变得开阔，教师的思维可以和学生的思维进行碰撞，不但可以调动学生的积极性，同时也进一步提高了学生的课堂参与度，通过这种交互活动，学生的交流能力也得到了培养。

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如在上《美丽的武夷山》这课时，教学的重点是抓住重点词语，引导学生理解课文内容，感受武夷山的奇秀，体会祖国大好河山的美丽。在这堂课上，我运用了白板技术将武夷山的山和水的特点及景象制成了PowerPoint,将它在白板上显示出来。在上课时同学们在分别朗读这两段话后，各自感悟，为了及时得到同学们的反馈的信息，我利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进读里，将有感情地朗读训练到位。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的重点，而且课堂的效率大大地提高了。因为我们这里水比较少，学生通过白板真真切切地感受到了什么是“入诗入画”，学生在课堂上真正地动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对于文章的把握，以学生为中心来随时调整教学。
三、整合丰富资源，拓展学习平台
交互式电子白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活融合，它可以在交互白板的工作界面调用计算机及网络原有的各类资源，还可以直接调用交互白板内置的多种资源。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重新构建这些内置的资源，而且，电子白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场生成和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源，它可以有效地整合各种学习资料，从而帮助学生拓展学习的空间，提供多种多样的学习资源，从而使学生有更多的收获。：在教学《远行靠什么》一课时，我在交互式白板的资料库中调出从古至今的各种交通工具，如：独木舟、马车、帆船、蒸汽机、核潜艇、太阳能汽车……用拉幕的功能一一展示这些交通工具，让孩子们感受交通工具的发展变化，这时学生对课文的学习表现出了浓厚的兴趣，学习也有了动力。当然，兴趣要贯穿始终，接下来我还利用交互式电子白板技术的文本、图形、声音、动画等综合处理能力和其交互性等特点，来激发学生的学习兴趣。整堂课上，学生在饱满热烈的情绪中，一只只手举得高高的，学习已成为学生的自我需要，极大地激发了学生的学习兴趣。
四、巧用情景随机设置功能可很好的吸引学生
运用随机设置功能可使语文教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。如《瀑布》一课，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受还没看到瀑布时听到的声音：像叠叠的浪涌上岸滩的声音，又像阵阵的风吹过松林；远望时的景象：千丈青山衬着一道白银；近观时是一座珍珠的屏；风吹来时：如烟、如雾、如尘……让学生感受瀑布的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。

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情景教学可以促进学生的探究性学习，充分发挥学生的自主性。比如《海底世界》一文介绍了海底世界的奇异景色和丰富物产，学生对“海底世界”非常感兴趣，很想了解书中所描写的海底动物——靠肌肉伸缩爬行的海参，一小时能游几十公里的梭子鱼等，可是书本上只有一小部分图片，老师也没有条件带孩子到海洋水族馆去上现场课，但是如果课堂上利用视频资料展示海底世界的奇异景象，那就可以大大提高孩子学习的积极性。
五、利用白板的存储功能，实现资源共享
电子白板还可以将课堂学习的内容存储下来，写、画在白板上的任何文字、图形或插入的任何图片都可以被保存至硬盘或移动存储设备，供下节课、下学年或在其他班级使用，或与其他教师共享，真正实现了资源共享、资源的有效利用；也可以电子格式或打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或作为复习资料，这大大节省了老师的精力，这是黑板所办不到的。
总之，利用电子白板进行教学，有助于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，能让学生真正体验到学习的快乐和幸福，但是我们也不能完全依赖于白板，要将电子白板和自己的教学特色相结合，适性而用、适时而用，从而提高现代语文课堂教学的效益。