对农村小学的信息化之路的思考

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对农村小学的信息化之路的思考
朱云松
摘要：随着信息技术的飞跃发展，信息电子产品已然充斥于我们生活的方方面面。时代的进步，必然要求学校教学的方式方法相应得到改进与补充。对于农村小学而言，肩负的对农村学生的信息化教育任务已不仅仅是开阔眼界，而且应该必然是树立信息化意识以及融入信息化的世界。但是，就目前农村小学的硬件设施而言，要达到新时代的要求，则显得力不从心。因此，笔者就农村小学的信息化之路谈一些不成熟的思考。
关键词：信息技术教育；认识；师资；质量
一、信息技术教育之我见
1.信息技术教育的概念。目前就信息技术教育而言，有两种不同的理解，一种是运用信息技术进行教育活动；另一种是培养学生信息处理能力的教育。这两种理解的区别是，前者是以培养学生的信息素质（信息意识、信息知识、信息能力、信息道德）为目标的教育；后者则以培养学生信息处理能力为目标。大部分人认为信息技术教育不仅仅是培养学生的信息处理能力，还应包括信息意识、知识、道德的培养。
2.信息技术教育的意义。开展信息技术教育，是当代学生自身发展的迫切需要，信息技术教育是培养学生的信息素质，特别是信息能力的教育。信息能力指的是信息的获取、处理、利用、评价、生成的能力，它深刻地影响着人们工作、学习、生活的方方面面。开展信息技术教育是全面实施素质教育、培养创新人才的重要措施。现代信息技术，特别是计算机多媒体与网络系统的使用，大大地提高了学习者的积极性、主动性和创造性，从而能更好地表现自己的才能，并为学生的个别化学习和发展个性特长创造条件。开展信息技术教育是现代教育的重要内容，也是实现教育现代化的必由之路，教育部部长陈至立同志说过， 21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。为了争取在新世纪日趋激烈的国际竞争中占据主动地位，我们必须加快在中小学普及信息技术教育，努力实现教育信息化。以教育信息化推动教育现代化。
二、对农村小学信息化的认识
    相对于城市学校而言，农村小学的信息化之路显得步履维艰。主要体现在一下几个方面：
1.农村小学信息化建设缺乏足够的资金作保证。信息技术教育可以说是一门高投入高损耗课，它的开展需要一定数量的资金投入作后盾。计算机房的日常维护费和电费，使有限的经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新，可以说资金也是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。信息技术教育基础设施的严重不足，使开展信息技术教育工作举步维艰。近几年，在党和国家的高度重视下，侧重于农村基础设施的投入越来越多，相信今后农村信息化之路会越走越广阔。
2.农村小学信息化之路缺乏足够的师资作配套。农村小学信息化的先天不足还体现在师资配置上。当前农村教师的整体信息化素质偏低，主要从教师年龄结构上体现出来——以中、老年教师为主。目前农村中小学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面的因素影响，专业教师力量不足，许多学校几乎没有信息技术专业教师，而只能让其他教师兼教或让教师们在排满工作量的情况下额外任教信息技术课。任课教师大多没有经过正规信息技术专业的培训，仅有基本的电脑常识，还不具备教学信息技术的能力。
3.农村学生的信息应用能力也严重制约信息化的因素。电子信息作为一门新兴学科，学生是既好奇又充满求知欲的。然而学校不能传授学生相关的知识，广大学生不知信息技术为何物，只是在街头巷尾的网吧产生了第一认识：“信息技术就是计算机，就是上网，就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。” 于是部分学生偷天换日沉湎于网吧，美其名曰“学习信息技术”。而且，农村学生大部分为留守儿童，缺乏家长的监督、控制，一旦涉足便很难自我控制。

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三、农村小学信息化更强调了教师素质的提高
1.信息技术意识与态度。这一层面主要涉及：要求教师明确信息技术能力是教师专业素质的必要组成部分；认识到信息技术对于促进教育改革和实施国家课程标准、优化教育教学过程、培养创新型人才的重要作用；具有在教学中应用信息技术的意识，能够充分利用现有资源（如教学光盘、卫星IP、计算机等），主动开展信息技术与课程整合的教学研究；利用信息技术进行终身学习，实现专业发展与个人发展的意识和态度。
2.信息技术基础知识。这部分内容包括：熟知信息技术的基本常识，明白信息技术常用术语的含义，知道信息技术的特点与作用，了解信息技术的发展史与趋势等；知道信息系统工作的基本原理，如数字化原理、程序、算法与数据、卫星IP的接收原理等基本知识；熟悉信息系统的结构及各组成部分的形式与功能，如输入输出设备、存储设备、中央处理器、卫星接收装置及其功能等；掌握计算机入门知识以及一般教学软件的使用知识，如Windows、Word、E-mail等理论知识。
3.信息系统的操作能力。这部分内容比较繁杂，主要包括：信息系统的安装与启动，如操作系统、IP接收软件等的安装；准确操作信息系统，如光盘播放机的操作、卫星IP资源的接收、投影仪的使用、信息系统的日常维护保养、常用媒体的操作、排除信息系统发生的故障等；使用一些开发工具进行软件与数据的开发，如多媒体素材的搜集、课件的设计、多媒体著作工具及开发平台的使用，如PowerPoint、方正奥思或Authorware等；网络知识与技术，如IE浏览器的使用、电子教室教学平台和管理平台的使用方法、校园网络管理与应用、网页制作等。
4. 信息获取与加工能力。这一层面是多种能力的综合表现，是教师利用信息的重要且实用的一种能力，包括如下一些方面：具备良好的检索技能，能在备课和教学中根据需要选择现有材料，或是借助浏览器、搜索引擎等工具查找有关的网络教学资源，并下载所需资源；对于现有资源或检索结果，能够依据教学需要予以准确的识别和理解，并做出正确的时效性与价值判断。　　
5. 信息交流能力。这里所讲的交流涵盖了现实空间和网络空间，主要包括：在日常教学工作中，对学校的建设与发展提出合理化建议；在定期举行的多媒体公开课、示范课、评优课等教研活动中，同校内外同行相互切磋，分享成功经验，弥补自身不足；能利用演示文稿软件、网络工具（如BBS、博客等）等与同事、专家进行教学研讨和经验交流，通过撰写教学叙事进行教学反思，使自己的教学研究水平得以提升；能采取多种途径，如家访、电话、班级QQ群、E-mail等和学生、家长进行有效沟通。
6. 社会责任。这一层面主要涉及：能够利用信息技术促进全体学生的学习和发展，即保证不同性别、不同经济状况的学生在学习资源的利用上享有均等的机会，使不同背景、不同性格和能力的学生均能利用学习资源得到良好的发展；通过教师的示范和传授，促进学习者合理、合法地使用技术，引导学生健康、安全地利用技术资源，如遵守与技术应用相关的法律法规，自觉维护涉及隐私问题、版权问题和计算机病毒等方面的伦理道德观念等。

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7. 信息技术教学应用能力。农村教师开展信息化教学的能力和水平，是影响“农远工程”应用效果的重要因素，因此，这一层面尤为重要，是教师信息技术能力的核心。主要包括：多媒体教学能力，如利用教学光盘、卫星IP资源、多媒体课件、计算机网络等进行课堂教学和管理；教学设计能力，即在先进的教育理念指导下，能够根据教学对象、教学内容的具体情况有针对性地选择教学方法、教学媒体、评价方式等，设计合理的教学方案；信息技术与课程整合能力，即能够根据课堂教学的需要将相关教学资源有效整合于教学中，如积极探索基于模式一的有效教学，IP资源、计算机多媒体和网络技术与学科课程整合的模式，把教学内容通过文本、图形、图像、音频、视频和动画等多种媒体有机结合起来，以灵活多样的、学生易于接受和理解的方式表达出来等。
三、“班班通”对于信息化的质的提升
   “班班通”是今年来大力推广的信息化工程。“班班通”以其形象直观，活泼生动的特点，进入教室，受到了师生的一致好评。它不仅对学生更具感染力和吸引力，将学生带入五彩缤纷的世界。而且开阔了学生的视野，发展了学生的形象思维能力，取得了良好的教学效果。在教学中“班班通”的运用还能让学生更好地理解教学内容，表现主题，创造思维，使我们的教学更具魅力，实现了课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。
1.运用“班班通”有利于提高学生的学习兴趣
　　由于“班班通”的特殊性，教师可以把整堂课的设计存入电脑，在教学过程中，可以让教师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较，同时也可以使音乐知识更富趣味性，达到传统教学媒体所达不到的教学效果。
2.运用“班班通”有利于教学情境的创设
    一个好的问题，就象投在学生脑海中的一颗石子，能激起学生思考的波浪，教师在教学中应善于设疑，巧于设疑，通过设疑创设情境，让学生感到新奇有趣，学生就会随着教师设置的疑点，不断思索下去。新课程标准要求课堂教学应给学生以情感体验，而利用计算机创设教学情景，会使学生有更深的体验、更高的兴趣，从而更容易提出问题。现代教学目标重知识形成的过程，多媒体课件能把学生难以想象的表象呈现于眼前，变抽象为直观，是突破教学难点的的有效手段。
3.运用“班班通”启发想象，静中思动
   “班班通”可为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造。资源共享，互补互足，进一步提高教学有效率，方便学生的学习。这里借助多媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，使学生对内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深。

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