小学美术教学论文让信息技术给美术课堂教学锦上添花

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小学美术教学论文让信息技术给美术课堂教学锦上添花
摘要：当今各种教学手段色彩纷呈，而现代信息技术以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用。这是课堂教学上的一次革命，它猛烈地冲击着传统的教学体系，促进了教学从形式乃至本质的变革。笔者结合多年的美术教学实践，谈了信息技术走进美术课堂的必要性，信息技术在美术课堂中的作用，信息技术在美术课堂中的运用，以及信息技术与美术课程整合应注意的几个问题。
关键词：信息技术；多媒体 ；美术课堂
《基础教育课程改革纲要（试行）》在“教学过程”中明确要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”心理学也告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用就发挥的越充分，知识就越容易被理解和掌握。现代信息技术辅助教学集文字、图像、影像、声音、动画等多种功能于一体而成为一种势不可挡的力量,将信息技术教育与美术教学整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想。旨在激发学生的学习美术的兴趣，在广泛的文化情境中认识美术，培养创新精神和审美能力。
一、信息技术与美术课程整合的必要性
传统的美术课堂教学，实际上是在以“教”为中心，学生被动地接受教师传授的知识。以教师为中心，全部教学设计理论都是围绕如何“教”而展开，很少涉及学生如何“学”的问题。除了练习以外学生参与教学活动的机会很少，大部分时间处于被动接受状态，学生的主动性、积极性很难发挥，更不利于学生在美术学习中的创造性、想象力的发展。以“教”为中心的传统美术教学设计注意在学习过程中教师的引领示范作用，教学目标明确，教师在整个教学过程中占据主导地位。但这种方法媒体教学缺乏，强调单向的传授，难以调动学生的积极性。多媒体课堂教学强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。以“学”为中心的多媒体美术教学设计注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性。这种教学设计由于强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现、有利于创造型人材的培养，这是其突出的优点。
在传统的美术教学中，除了美术基础知识的学习外，更注重技法与技巧的训练与掌握，在实践过程中，学生往往是对美术基础知识都能较好的理解，但缺少实际经验，具体的运用就感到比较困难，很难理解，特别是美术基础较差的同学，对技法性强的练习往往是无从下手，即使勉强画了，要么方法、步骤不对，要么技法、技巧不行，久而久之失去了学习美术的信心。同时，教师在课前既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低。如在上美术欣赏课时，教师主要通过挂图、书本和录像等有限的形式对学生传递信息，这样教师就必须需要准备大量的图片。将信息科技与美术课整合以后，教师就可以通过计算机图、文、声、像并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件。
二、信息技术在美术课堂中的作用

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（一）巧用现代信息技术，融合传统教学，促进学生发展。
当今各种教学手段色彩纷呈，而现代信息技术以它特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用。这是课堂教学上的一次革命，它猛烈地冲击着传统的教学体系，促进了教学从形式乃至本质的变革。但是变革从来都是合理地“扬弃”，而不是简单的“否定”或轻易的取代。在当前现代信息技术与传统教学并存而传统教学占优势的情况下，从教育的目的要求出发，探索现代信息技术与传统手段的优化组合的规律和途径，是一项迫切而意义重大的工作。
心理学告诉我们：知觉直接影响着表象的质量。知觉材料越直接，具体，学生调动的感官越多，知觉印象就越鲜明、强烈，表象就越清晰、深刻、稳定、持久，最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象， 实物乃是最好的直观教具。 学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，通过触，压可以感知实物的软、硬、冷、热，轻、重等。因此，实物演示具有强烈的真实感和立体感，这是电脑演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制(如能见度小)，实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。所以，在教学实践中，如果能把电脑教学手段与实物演示有机地结合起来，就能发挥各自的优势，取得更好的教学效果。
（二）巧用网络资源,扩大信息容量，提高审美素质。
在传统的美术欣赏课教学中，教师只能通过教学挂图的展示或幻灯片的放映，讲解欣赏内容，由于面对的是中小学生，他们面对新奇事物具有强烈的好奇心与求知性，而美术欣赏课所涵盖的内容非常全面，涉及的范围十分广泛，学生各自所想了解的内容也不相同，在传统教学模式下老师难以面对全体学生一一作答，不能创造开放的环境，使学生的主体地位不能充分的得到体现。车尔尼雪夫斯基说过：“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点，决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。网络资源为此创造了契机，它具有广泛易取的信息量，学生拥有自由的学习空间，使用者之间无障碍的交流与合作的优势。只要拥有一台多媒体电脑，上网查找世界各地的美术网站中的相关资料或把存有美术欣赏资料数据根据教学意图，制作课件、网页，就可以或教师讲解作品内涵，或学生自主的欣赏经典名画,了解某个画家的代表作及其生平介绍.不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察.学生身在课堂,却能打破时间、空间、地域的界限,驰骋中外,跨越古今,在绘画长廊漫步,在想像空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。

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三、信息技术在美术课堂中的运用
（一）运用信息技术有助于创设情境，营造氛围，激发学生学习兴趣。
心理学家研究证明，浓厚的学习兴趣会使个体产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后，才会主动参与学习，因此，在美术教学中，利用多媒体教学课件的图形、声音、动画等多种形式，创设教学情境，把教学内容呈现给学生，会极大地调动起学生学习的热情。多媒体集图片、声音、动画于一体，可以化静为动，这正符合中学生的心理特征——好奇心重、好动、注意力集中时间短等特征。多媒体有声有色的资料能够吸引学生的注意力，对学习的内容产生兴趣。在美术课堂中，我们充分地利用图片、声音、动画，激发学生的兴趣，达到事半功倍的效果。信息技术可为创设学习环境，营造学习氛围提供有力的支持，不仅可以激发学生的情趣，而且能够调动起学生的视听器官及心灵感受。唤起学生强烈的学习动机，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发学生强烈的求知欲望。为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。这样在情景交融，声形并茂的氛围中，学生大开眼界，信息技术的使用提高了整堂课的效率，使课堂教学质量得到提高。
“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。
（二）运用信息技术有助于突破教学重点、难点，取得最佳的效果。
中学生以形象思维为主，学生有生活经验的内容学习兴趣更加浓厚。而在美术课本中经常会出现一些学生较难理解的知识，我们可以充分地利用多媒体的图片、动画等化静为动，化小为大或变大为小，从而突破教学内容的重难点。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的知识以直观的、易于接受的形式表现出来，达到更好的教学效果。
信息技术具有直观、形象、生动的特点，还有存储、再现等功能，在同一屏幕可同时显示相关的文字图像和动画，这是传统教学媒体无法达到的。教学中，充分利用多媒体这一优点，认真研究教学目标与内容，选取最能体现该目标的教学媒体变抽象为直观，变静为动，化难为易，通过向学生展示教学情境，有效突破重难点，提高课堂教学效果。从而达到预期的教学目的。
美术课程与信息技术的整合，可以将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探讨为主，与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，使学生加深对重点、难点的理解，并达到突破重、难点的效果，提高了教学效率，更提高了学习的兴趣和学习的积极性。

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（三）运用信息技术有助于教学展示，形象直观，提高课堂效率。
在美术教学中使用信息技术，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破。使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触角等多样化的外部剌激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展学生的智力。
由于中小学生平时生活积累不多，知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，计算机可以便捷接受外界输入的照片、图像、声音等信息，并可以编辑、存储和输出。根据计算机的这些特点，利用它的多媒体音像技术，结合学生的生活实际，通过欣赏和观察这些材料，让学生受到启迪，产生创作愿望。为了增强学生对形象的感受能力和想像能力，激发学生学习美术的兴趣，取得更好的学习效果，教师可以运用各种生动有趣的信息技术辅助手段。如电视、游戏，欣赏故事、音乐，也可以运用计算机和网络教学。因为多媒介的使用，能使绘画内容变笼统为具体，变抽象为形象，变模糊为清晰。如透视规律是比较抽象和复杂的，仅靠语言的描述很难理解，利用多媒体演变展示不仅让学生发现规律，理解规律，而且使美术课摆脱了理论知识教学中的枯燥说教。
充分利用现代媒体进行教学，利用多媒体播放名师绘画视频，让学生掌握方法步骤，紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，师生互动、学生之间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用，然后练习，教师辅导，效果更佳。
（四）运用信息技术有助于学生自主探究、尝试，拓展延伸，优化课堂教学过程。
美术课堂应该是开放而有创新活力的，美术教学提倡课内外结合，信息技术的出现，无疑给美术教学带来了更大生机，师生可以不受时空限制，不受教材的限制，利用网络资源的丰富性，延伸教学活动。在网络时代，美术教学已经成了立体的课堂教学了，学生也可以充分利用信息技术和网络环境进行资料查阅，不但解决了学习资源匮乏的矛盾，而且激发了学生主动参与的热情。教师还可以通过网络创设情境，培养学生观察能力、分析能力等。
在传统的美术课中，学生的作品都具有一次性。一幅作品在完成之前很难预见结果，出现失误，也难补救。信息技术的介入，使学生能设计创作出更完美的作品。利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对高年级的学生，引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
（五）运用信息技术有助于展示评价，反馈信息。
传统的展示评价，一般是将学生作品在一堂课即将结束时贴到黑板上，教师可以给予优点及不足的评价反馈。这样评价时效短，又无法从时间上纵向观察一个学生的发展过程，因而激励作用受到很大的限制。如果课堂展示后，教师将学生作品收集整理，然后在校园网络或班级网页上展示，并给予书面的点评。长期积累，就会形成一个巨大的作品数据库，学生和教师都可以任意查看和打印学生各个时期，乃至每一节课的作品。这样学生的发展轨迹就十分明显，既有利于长期激励学生，又有利于教师的教学和科研，美术教学不再是单纯的经验积累，更是有数据支持的科学总结。当然，如果教师的信息素养较高，也可在网络上设置各个阶段的拓展练习题目，学生在网络进行自我测评，可以即时得到反馈。  

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四、信息技术与美术课程整合应注意的问题
虽然信息技术的加入为课堂教学注入了无限的生机与活力，给课堂教学效果带来了实质性的变化，我们也不能盲目相信只要整合，就可以达到预期的教学效果，仍需要注意一些问题：
（一）不能绝对取代传统的教学工具
信息技术的优越，让美术教师能轻松地进行教学，通过网络，教学的资源从手工的准备与绘制，转变为网络资源的大量搜集，加速了教师的准备阶段；课堂的示范由动手操作示范转变为教学视频的播放和动画的展示。逐渐让部分教师过于依赖媒体，脱离媒体都不能完成基本的教学任务。也让部分教师丢弃了本专业的基本技能的训练，形成基本功的缺失。
以多媒体课件为代表的现代信息技术只是一种有力的学习工具，在教学过程中能起很好的辅助作用，但也只是辅助作用而已，万万不能将手段作为目的。即运用多媒体等现代信息技术并不意味着抛弃一切传统的教学技术，虽然信息技术对当前教学效果的积极影响是显而易见的，但是使用计算机不意味着可以不用黑板和粉笔，教师应发挥各种技术手段在教学中的积极作用，促进各种技术手段的协同互补，以达到最佳教学效果。
（二）不能滥用信息技术
信息技术与课程整合的目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都适合使用信息技术辅助课堂教学。教学中有的教师过多依赖信息技术，不管教学内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现时机是否恰当，学生用于观看屏幕的时间过长，用于独立探究、实践的时间太短。
在运用信息技术的同时决不能忽视美术学科的特性，要始终以美术学科为主，信息技术始终只能作为教学的辅助工具。这个工具能不能发挥它的最大功效，关键在于我们如何使用它。检测方式是看信息技术的运用是否有利于学生的发展，有利于教学方式、方法的改进，有利于问题的解决。另外，多媒体也只是美术教学资源中的一种，不可不分时宜，不论教学内容，夸大它的作用。
（三）不能忽视教师的主导作用
课程整合强调突出学生的主体地位，有些教师理解太绝对，太片面，总认为课堂气氛越活跃越好，往往当制作的课件较为新颖时，看似丰富多彩，学生反而会杂乱无序，不去思考，只看热闹。也许不用课件的课堂还会紧张有序，但用了实质没有起到真正的效果，一节课下来很热闹，但教师和学生的收获并不多，学生是占了主体地位，但教师的主导作用一点没体现出来，这正是课堂教学的大忌。
以学生为主体并不等于放弃教师主导地位，更不是放任自流。学生对新鲜事物的接受能力往往为我们所惊叹，他们对信息技术往往表现出强烈的兴趣和爱好，这种关注对培养他们学会用信息手段学习知识的能力是有利的，但是在信息时代，网络灌输给学生的不仅仅是正面的。这种情况下就要发挥教师的主导和引领作用，教师是教学过程的设计者、参与者、协作者，在教学中教师切不可放任学生，把人机交互流于形式化和表面化，而要随时调控学习形式，优化教学过程，从而完成教学任务，达到教学目的。

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（四）不能忽视基本知识和美术技能的训练
信息技术的普及，使学生学会了电脑绘画、制作网页和网站等，但是美术教学仍然要重视基本知识和美术技能的培养，这是培养学生审美的重要途径，也是实现新美术课程标准培养目标的途径。在课程整合中我们应正确处理信息技术和传统绘画的关系，信息技术给学生带了多元的创作方式，各种绘图软件可以更快的完成作品。比如海报的创作，设计类作品的构思，各类小报的绘制都可以通过软件快速的完成，都不再需要传统的绘画工具和技法运用。过多地依赖信息技术，可能会导致学生对于传统美术媒介的不熟悉，弱化传统美术技法。像中国画、书法等传统文化有可能被年轻一代所抛弃。因此，并非所有的美术课程都可以和信息技术整合，强求整合，追求整合的过程反而会弄巧成拙。
学习因鼠标而轻松，生活因网络而精彩。利用现代媒体教学的优势与美术课堂教学进行整合，将信息技术融入美术学科教学具有很大的必要性。但是利用信息技术进行美术教学应该是传统美术教学方法、手段和教学内容的补充和发展，只有正确处理好二者的关系，才能让信息技术给我们的课堂教学锦上添花，让我们的美术教学更美丽。