浅谈现代信息技术在农村初中数学教学中的优势

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浅谈现代信息技术在农村初中数学教学中的优势
福泉市实验学校      杨光旭
摘要:前些年，农村中学教学条件较差，现代信息技术资源缺乏，这一普遍存在的现实状况得到了党和国家的高度重视，教育得到了大力扶持。随着校园信息化建设的快速发展，现在农村中学条件都有了较大的改观，校园计算机、网络班班通都得以实现。作为今天的数学教师，要充分利用这些教学资源以生为本全方位搞好数学教育教学工作，提高教育教学质量。本人就谈谈现代信息技术资源在初中数学教育教学实践中的优势和作用。
关键词：现代信息技术  初中数学  教学  优势  作用
小学生在进入初中后，原本在小学数学学习中有所成就的学生对初中数学学习却望而生畏，有相当一部分学生因此受到打击导致数学成绩明显下降，学习基础薄弱的学生更是因此而产生厌学，甚至辍学。主要是学生对这一学科的学习感到枯燥乏味，对其深感抽象，难于理解和掌握而失去了学习数学的兴趣和信心。
针对于这种情况，本人认为要全方位为学生考虑：现在的学生对新事物是很感兴趣的，尤其是现代信息技术资源，而且先知感觉好。但早些年，农村中学条件较差，现代信息技术资源缺乏，这一普遍存在的现实状况得到了党和国家的高度重视，教育得到了大力扶持。随着校园信息化建设的快速发展，现在的农村中学条件都有了较大的改观，校园计算机、网络班班通都得以实现。作为今天的数学教师，就要充分利用这些教学资源以生为本全方位搞好数学教育教学工作，利用和发挥好期作用和优势，提高教育教学质量。但如何让现代信息技术资源为初中数学教育教学发挥优势和作用，这才是最根本的话题。下面谈谈我在初中数学教育教学中所感受到现代信息技术资源在其中发挥的优势和作用。
一、激发学生学习数学的兴趣
老师根据教材内容、学生心理特点，运用现代教育媒体资源设计比较形象直观便于学生接受和喜欢、易于理解掌握的教学情境模式，激发学生的求知欲，调动学生学习数学的兴趣，培养和发展学生的数学思想和思维能力，促进学生对数学学习的投入、喜爱。数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些学生不感兴趣，使数学教学质量不理想。兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行课件制作，集图像、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的学习积极性。

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二、化难为易，为学生学好数学分忧。
信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多元化学的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
1、化无形为有形。初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏直观图形支持，缺乏供学生探索学习的环境平台，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，在学习角平分线和线段的垂直平分线时，要想让学生更好地理解和掌握这两种线的几何定义，就可以利用 “点的轨迹”的动画让学生体会到点动成线，从而体会到这两种线是由满足一定条件的无数个点组成的图形，反之，这条线上的任意一点均具有一定的性质特点。根据这样的需要可设计制作所需课件或利用“几何画板”制作。充分利用现代信息技术资源为我所需。
2、化抽象为直观。初中数学概念教学是教学中的基本点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。例如 “函数”，就是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示解析式y=x+1，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。这不但让学生在这么简单的变化过程中体会到了函数这个东西，更让学生体会到了数学与生活的关系，数学来源于生活，又服务于生活。学为所用。
3、化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激大脑视觉神经元，产生较深刻的印象。例如我们在初中阶段学习图形的变换（平移、轴对称、旋转、位似）时，除了用直观的教具作课堂演示，还有更现代、科学的动画设计让学生真正体会到它们在变换过程中的性质和特点，以提高在实际解决问题中的运用能力。
4、化繁琐为简明。计算机辅助教学的一个重要出发点是更好地实现教学目标，突出重点，突破难点，提高课堂教学效率。例如统计学中 “频率分布”，在传统的教学中，教师引着学生在“60名女学生身高”数据中，找最大值，最小值；再分组；一个一个地数出每组中数据的个数；计算频率；绘频率分布表，画频率分布直方图，既繁琐又费时。用计算机辅助教学，简洁明了，把60个数据输入Excel，排序，最大值和最小值，各组中的频数，一目了然，用Excel还能方便地绘出柱状图，类似频率分布直方图。若教师重点讲透步骤、方法和道理，把非智力过程交给计算机处理，这样更能提高课堂效率。培养学生运用信息技术的能力，是信息社会对基础教育的需要，也是教育面向现代化的需要。
三、培养学生的创新精神和发现式学习。
信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。例如在九年级下册中学习“垂径定理”时，还可以将赵州桥这一国家重点文物图片、资料用多媒体展示给学生欣赏、了解，增强文物保护意识。
总之，我们现在拥有了较强的教学资源，要结合实际运用好，为我们教育教学工作服务，当然，多媒体也不能完全代替传统教学模式，只能作为辅助教学，然而在教学实践中有教师认为没有多媒体参与的课不是一堂好课，甚至以此为标准评价一节课，这是不正确的。因为有的课根本就没必要或不能用多媒体进行设计教学。所以，我们要因材施教，充分利用一切可利用的现代信息技术资源的同时取其精华，弃其糟粕。