初中语文优秀教学论文现代信息技术对语文教学方面的改变

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初中语文优秀教学论文现代信息技术对语文教学方面的改变
【摘要】现代信息技术为小学语文学习提供了理想的平台和环境，促进了小学语文学习方式的改变，提高了小学语文学法的实效性。利用现代信息技术创设情境，拓展延伸，学生的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，促进了语文学习的自主性；现代信息技术和新课程理念结合，设计探究问题，启迪学生智慧，培养独立思考、质疑一切和创造创新精神，促进学习语文的探究性。现代信息技术把语文学习带入了一个美妙的世界，优化了学习语文的环境，提升了语文学习的品质。
【关键词】现代信息技术；教学手段；学习方式；语文教学；改变
现代信息技术为语文学习提供了理想的平台和环境，并渗透到语文阅读、写作、口语交际、综合性学习等教学中，现代信息技术是推进语文课程改革和语文学习的突破口。随着现代信息技术的日渐成熟，以学习者为中心的语文课程模式基本形成，教师教学语文的方式得以改变，学生学习语文的方式也悄悄地发生着改变。
一、利用现代信息技术创设情境，激发语文学习的自主性
利用现代信息技术有目的地创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的场景，以引起学生的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生的心理机能到发展。如利用多媒体展示画面。随着电脑多媒体技术的不断发展，多媒体画面，更给学生一种新异、真切的感觉，具有动画的特点。它不仅可以真实地再现出山石、瀑布、潮水等自然景观，还可以以动画的形式，播放故事的全过程，是情境教学的主要途径。《黄山奇石》是一篇优美的写景文章。在教学时我是这样设计的：同学们，今天老师带大家去看看有名的黄山风景。听老师这么一说，同学们怎能不做准备呢？不过老师的朋友听说我们要学习《黄山奇石》这篇课文，想请同学们设计几个宣传黄山风景的广告语，所写的广告语一定要准确、生动反映黄山风景的特点，吸引更多的游人。接着多媒体展示黄山迷人的景色，加上优美的音乐，使学生入情入境，同时也诱发了学生自主学习课文的兴趣。
传统教学方法往往容易束缚住学生，不利于学生主动学习，而且较多地依赖于教师个人的语言素养。利用现代信息技术可以把“四壁如雪”的教室变成一碧千里的“草原”，变成闻名世界的水上城市“威尼斯”……这样，学生的思维活动建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上，学生学习语文逐渐走向自觉，学生真正成了学习的主人。
如在学习《“凤辣子”初见林黛玉》一课时，课前播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，学生听着歌曲，渐渐“走进”了大观园，怀金悼玉，深沉哀痛。通过情景的创设，把学生带入作者曹雪芹的写作状态，把学生带入了学习状态，使读者和作者的情感产生了共鸣。在导入时，播放了《“凤辣子”初见林黛玉》的电视片段，王熙凤的笑声一下就吸引住了学生。在“未见其人，先闻其声”时停止播放，为学生制造了阅读期待，学生不由自主地打开课本读起了课文。
《红楼梦》是一部伟大的经典名著，一部封建生活的百科全书。显然，一堂语文课，一个简单的教学环节，不可能让学生主动去读它。怎样才能帮助学生打开一扇门，引导他们喜欢“红楼”，自己走进“红楼”呢？利用现代信息技术，把《红楼梦》里的经典诗词曲赋出示在屏幕上，指导学生诵读，品析原著的韵味。对那些幽默诙谐的，如《护官符》、《聪明累》等，引导学生用“快板”的形式念白说唱；对《葬花吟》等经典诗词，就和学生通过视频欣赏京剧唱腔。就这样，择起一点逐步深入，吟诗词，诵文赋，渐渐地步入“红楼”，走进了那片意境深远的“大观园”。

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运用现代信息技术来创设情境，拓展延伸，方式灵活而丰富，把无声的整合成有声的，无形的设置成有形的，让学生亲眼目睹，如临其境，激发了学生学习的兴趣，形成强烈的学习动机，使学生想学，乐学，主动参与到语文学习中来。[2]
又如在教学《春天在哪里》这篇课文时，我先让同学们想象春天的景色，然后多媒体播放春景和“鸟语泉鸣”。伴随着美妙的音乐，同学们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对课文内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了课文描述的的意境之中，有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。
二、现代信息技术的应用，拓展了学生的学习方式
信息技术不仅是丰富的资源，而且是有利的学习工具，变革着人们的生活和工作方式，传统语文教学方式的封闭性使学生的学习观念、学习方式表现为被动接受、自主性不强、合作精神不够。[2]课堂上，教师在教学中用嘴讲，在黑板上板书，学生在学习中靠耳听、靠笔记，是一种“口耳相传”的教学法，教师教得辛苦，学生学得痛苦。此外，传统的语文教学往往忽视学生在学习中的互相合作，多媒体条件下的语文教学则更多地要求在学习中加强合作。这不仅仅是同学间的互助合作，也是师生间教与学的合作。[1]多媒体技术通过改变教师的授课方式改变传统的课堂教学结构，赋予了语文课堂教学更大的开放性、民主性，这都会对学生产生积极的影响。
同时，多媒体技术也拓宽了语文学习渠道，它使学生不仅仅依靠语文课堂来学习语文，还可以在因特网这个无限广大的课堂里自主学习。教师也可以及时收集学生的反馈信息，进行个别指导，调控学习。所以，多媒体技术不仅开阔了教师的教学视野，而且为学生学习语文开辟了新天地。
传统的阅读教学由于受观念和技术的制约，只能把学生定位在同一起跑线上，从而导致优等生吃不饱、后进生吃不了。而电子阅读库和多媒体教学网络为学生独立自主搜寻信息、选择信息、利用信息提供了更为广阔的空间和更具诱惑力的环境，学生完全可以根据自己的能力和兴趣，自主搜寻阅读素材、自主调节阅读速度、自己整理阅读收获。这对培养学生的创新精神、发展学生的信息能力具有极为重要的作用。[3]
还以《“凤辣子”初见林黛玉》为例，在即将结束这篇文章的学习时，我提出了这样一个问题：“凤辣子”辣不辣？其实老师觉得最辣的不是“凤辣子”，你们猜猜是谁？一语激起千层浪，也激起了他们继续阅读名著《红楼梦》的兴趣。我让他们利用学校的电子阅读库去读，有的同学在家利用电脑在线阅读，最后有不少同学读完了这部书，而且还收集了一些对王熙凤的评价：模样又极标致，言谈又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的；嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀；恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。这样牢牢地把这么个丰满而多面的“凤辣子”形象记在心中。

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三、现代信息技术，促进小学语文学习的合作性
在课堂教学中，教学目标就像是一个圆的中心，一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容，选取最能体现该目标的教学媒体，实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性，才能达到解决重、难点的目的。
小语第七册《爬山虎的脚》一课，作者围绕爬山虎的脚写出了爬山虎的叶子、脚及爬山虎的脚是怎样在墙上爬的，这篇文章的第三段是本课的重点和难点。教学中，可先请同学们读读课文第三段，看看爬山虎的脚长在什么地方，读明白的同学在图上画出爬山虎的脚。然后再用多媒体把同学们的画展示出来，集体讨论交流，最后用课件出示句子，说说这样谴词造句的好处。这样形象直观的画面既能帮助学生理解语言文字，突出教学重、难点，又培养了学生的想象力，从而，使他们在轻松愉快的环境中学到知识。
四、启迪智慧，积极思辨，促进小学语文学习的探究性
“经由思，抵达诗”，是深度语文的真正追求。当前绝大部分的语文课堂还只是讲授为主，教师自我陶醉地讲，学生懵里懵懂地听。作业的设置也是单调枯燥，常以积累为主。“独立思考、质疑一切和创造创新精神，是美国教育的灵魂。”由此，我的语文课悄悄地发生了改变。
如学完《草船借箭》时，我抛出了一个问题：你觉得他们谁是好人？学生争先恐后地回答：“诸葛亮是好人！曹操是坏人！”我继续追问：“为什么这么说呢？学生一边翻书，一边找答案，自信地说：“因为诸葛亮神机妙算，非常聪明。”
我马上反问道：“因为诸葛亮神机妙算，所以是好人。因为曹操不神机妙算，所以他不是好人？”学生哑口无言，他们的思维凝固了，已知和未知的发生了矛盾。
此时，我在大屏幕上播放了电视剧《三国演义》中曹操的剧照，一张凝眉肃目，另一张则拔剑欲自刎。学生的注意力被聚到了一起。紧接着，大屏幕上出现了曹操的《蒿里行》，诵读后分析“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。”学生明白了诗人在战争中的感受，看到了曹操强烈的人民性和现实主义精神。
大屏幕又出示曹操的《龟虽寿》，《短歌行》等诗，和学生一起朗读，一起赏析。
后来，我和学生观看了“百家讲坛”——易中天品三国之真假曹操，易中天在开场就引用鲁迅的一句话：曹操是一个很有本事的人，至少是一个英雄，我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他的。这句话让学生既震惊又好奇，在后面的观看中，学生不时议论纷纷，他们的思维发生了碰撞，对曹操的看法发生了改变。
最后，我再问学生：“曹操是好人吗？他是英雄吗？”学生异口同声：“是！”
在这个教学环节中，利用信息技术进行语文研究性学习，学生不但懂得如何运用学过的知识解决问题，还会为了解决问题主动地去大量阅读资料，运用综合、归纳、推理、演绎等方式学习语文。
总之，现代信息技术把小学语文学习带入了一个美妙的世界，优化了学习语文的环境，提升了语文学习的品质。利用现代信息技术创新出“情景创设”、“主动探索”、“协作学习”、“会话商讨”等新型学习语文的方式，使学生通过情感体验、问题探究，互助合作，直接获取知识，自主构建知识体系，学习方式更加优化，学习效果更加明显。